關(guān)于物流管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的探討

【基金項(xiàng)目】淮北師范大學(xué)2017年校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目-教學(xué)研究項(xiàng)目（jy2017148）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0232-01

1.運(yùn)籌學(xué)課程及其在物流管理中的應(yīng)用

目前地方本科院?，F(xiàn)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用技術(shù)型人才，該類人才不僅需具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需具備解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)籌學(xué)課程作為物流管理專業(yè)的一門必修的專業(yè)核心課程，該課程的核心任務(wù)是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生對(duì)物流相關(guān)的實(shí)際問題或者對(duì)其他的經(jīng)濟(jì)管理問題能夠進(jìn)行邏輯分析，進(jìn)一步抽象決策變量建立數(shù)學(xué)建模，同時(shí)會(huì)利用優(yōu)化軟件求解所建立的數(shù)學(xué)模型，然后對(duì)模型和由模型導(dǎo)出的解進(jìn)行檢驗(yàn)和定量分析，最后進(jìn)行方案的實(shí)施。此外，作為一門應(yīng)用科學(xué)，運(yùn)籌學(xué)的理論和方法在軍事領(lǐng)域、市場(chǎng)銷售、生產(chǎn)計(jì)劃、庫存管理、行政管理、計(jì)算機(jī)和信息系統(tǒng)等方面起著越來越重要的作用[1，2]。

眾所周知，運(yùn)籌學(xué)理論與方法在物流管理中起著非常重要的作用。例如，利用線性規(guī)劃確定生產(chǎn)計(jì)劃問題；表上作業(yè)法求解運(yùn)輸問題；整數(shù)規(guī)劃解決物流設(shè)施與設(shè)備的選址問題；借助排隊(duì)論優(yōu)化裝卸設(shè)備的購置、碼頭的泊位設(shè)計(jì)等；圖與網(wǎng)絡(luò)分析解決物流工程設(shè)計(jì)；運(yùn)用存儲(chǔ)論研究存儲(chǔ)問題，包括產(chǎn)品的需求率、訂貨批量、存貨策略等；決策分析討論物流企業(yè)決策者的最滿意方案等等。

總之，在現(xiàn)代物流管理的過程中，運(yùn)籌學(xué)理論與方法處于一個(gè)非常重要的地位。因此，為培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生能夠應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)理論與方法解決物流管理中的實(shí)際問題的能力，探討物流管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革顯得十分必要。

2.物流管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革思路

物流管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)任務(wù)重、影響深遠(yuǎn)的大工程。目前有許多運(yùn)籌學(xué)教育者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)方式、考核方式和案例教學(xué)等方面進(jìn)行了全方位的改革[3-7]。

筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例和評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面初步探討物流管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革思路。

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

雖然運(yùn)籌學(xué)課程作為一門專業(yè)核心課程，但學(xué)時(shí)是有限的。另外，運(yùn)籌學(xué)課程所涉及的知識(shí)面又比較廣。于是，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不可能完成所有的運(yùn)籌學(xué)授課內(nèi)容。所以，應(yīng)根據(jù)物流管理的專業(yè)特色與特點(diǎn)，選擇講授與之相關(guān)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，比如線性規(guī)劃、對(duì)偶理論與靈敏度分析、整數(shù)規(guī)劃、運(yùn)輸問題、目標(biāo)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)分析、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論、決策分析、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等等。此外，對(duì)于運(yùn)籌學(xué)課程中理論比較強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容應(yīng)選擇略講，譬如線性規(guī)劃中基本定理的證明、理論上單純形法的計(jì)算步驟等。

（2）優(yōu)化教學(xué)案例

雖然有很多運(yùn)籌學(xué)教材以管理學(xué)學(xué)科體系編寫，具有嚴(yán)密的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但在物流管理專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中往往不能為教師提供豐富的物流知識(shí)的教學(xué)案例，從而缺少物流管理專業(yè)的綜合化教材。結(jié)合現(xiàn)代物流管理的實(shí)際問題，選取以學(xué)生需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，增加關(guān)于物流管理的教學(xué)案例，努力提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的過程中融匯物流管理專業(yè)知識(shí)。

（3）優(yōu)化評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)

高校目前對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程的學(xué)生評(píng)教大多采用以下策略：一種策略是學(xué)期末學(xué)校教務(wù)處通過院系抽取物流管理專業(yè)的3-5個(gè)學(xué)生，對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程的任課教師進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)。另一種策略是學(xué)院組織專家對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行隨機(jī)聽課，大多是聽課45分鐘，然后給予評(píng)價(jià)。最后，教務(wù)處還要求每一名學(xué)生對(duì)其一學(xué)期所開設(shè)的任何一門課程的任課教師進(jìn)行評(píng)估、打分，否則不能在系統(tǒng)中查詢自己的最后總評(píng)成績。即使綜合以上兩種或三種策略，這種學(xué)生評(píng)教體系也有失公正。

基于此，可以嘗試優(yōu)化學(xué)生評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)，新的標(biāo)準(zhǔn)為：不是評(píng)價(jià)任課教師，而是評(píng)教學(xué)生，評(píng)教學(xué)生是否掌握與理解了運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)等。

3.結(jié)語

利用運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)，結(jié)合物流管理專業(yè)的專業(yè)背景，初步探討了關(guān)于物流管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革思路，這有助于激發(fā)任課教師上課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡運(yùn)權(quán).運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社， 2011.

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[7]鄭芬蕓.物流專業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)改革的思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2011， 30（4）： 176-178.

作者簡(jiǎn)介：

鄭躍（1980-），男，安徽蕭縣人，博士，副教授，研究方向：系統(tǒng)優(yōu)化與決策。