“聲的利用”課堂教學(xué)反思

柴紅 勞娜 萬(wàn)如玥 吳建琴

【摘要】為加快物理教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提升物理教師教學(xué)能力，提高自身教學(xué)水平，教學(xué)反思是其有效手段之一。筆者上完“聲的利用”一課后針對(duì)課堂教學(xué)的不足，主要從教學(xué)情境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)四個(gè)角度進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 教學(xué)反思

【基金項(xiàng)目】本文為新疆師范大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究與改革基金資助項(xiàng)目“物理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式及機(jī)制研究”（課題編號(hào)：SDJG2016-09）的研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0188-02

1.教學(xué)情境的反思

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。

筆者在講授《聲的利用》這節(jié)課時(shí)，經(jīng)過(guò)教材分析、學(xué)情分析后采用“小步走”的教學(xué)方式。開(kāi)篇利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如：夏日，若聽(tīng)到隆隆雷聲意味著什么。清晨，鬧鈴響起意味著什么。諸如此類(lèi)，與學(xué)生實(shí)際生活貼近的事例。筆者設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單的事例引入課題，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠自然而然的舉出其他關(guān)于生活中聲音能夠傳遞信息的事例。事與愿違，一是筆者忽略了學(xué)生對(duì)生活中這類(lèi)現(xiàn)象觀察不足；二是初中學(xué)生羞于表達(dá)；三是初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，更樂(lè)意觀看新事物新現(xiàn)象。

在新課程背景下，對(duì)于物理課堂情境的創(chuàng)設(shè)要求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又有啟迪性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。反思總結(jié)在今后上課時(shí)應(yīng)多考慮學(xué)生的認(rèn)知與心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課，筆者認(rèn)為此環(huán)節(jié)利用多媒體放映相關(guān)圖片、視頻等使物理知識(shí)更加形象、直觀、生動(dòng)。進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。演示教學(xué)可以對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行還原，使抽象的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)、直觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念與規(guī)律。對(duì)于某些物理概念和規(guī)律比較抽象只用言語(yǔ)是介紹不清的，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、枯燥甚至產(chǎn)生逆反心理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)則會(huì)使學(xué)生更清楚。本節(jié)課中聲音具有能量。聲音為什么會(huì)有能量？聲音具有能量是如何體現(xiàn)的？學(xué)生不容易理解，因此筆者做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)一：“演示聲能滅火”。用裝羽毛球的紙筒，剪下一段（兩端開(kāi)口），在任意一端用氣球蒙住，用橡皮筋扎緊，另一端對(duì)準(zhǔn)正在燃燒蠟燭的燭焰，輕彈橡皮膜，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動(dòng)；加大力度彈動(dòng)，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動(dòng)加劇，直至熄滅。該實(shí)驗(yàn)儀器為自制教具，器材簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生情緒高漲，精力集中。

演示實(shí)驗(yàn)二：將兩個(gè)相同的音叉并排放好（沒(méi)有接觸），乒乓球靠著音叉B，當(dāng)敲響音叉A時(shí)，觀察乒乓球的變化，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。此時(shí)筆者內(nèi)心焦灼，不知所措，急于將實(shí)驗(yàn)做成功，開(kāi)始慌忙的擺弄實(shí)驗(yàn)器材。此時(shí)已無(wú)暇顧及學(xué)生，直到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，幾分鐘后，發(fā)現(xiàn)課堂已經(jīng)亂成一鍋粥。顯然，這是一次不成功的演示實(shí)驗(yàn)。

筆者進(jìn)行了深刻反思。首先，課堂中需以學(xué)生為主體；其次，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谡宫F(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；最后，物理實(shí)驗(yàn)具有多樣化的特點(diǎn)，如復(fù)雜性、可變性等，試做過(guò)程中找出多種可變性。適時(shí)充分利用多媒體技術(shù)以彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)演示不足。

3.習(xí)題教學(xué)的反思

習(xí)題教學(xué)無(wú)論在新課講授還是復(fù)習(xí)課都是不可缺少的環(huán)節(jié)。練習(xí)題在新課教學(xué)中起著舉足輕重的作用，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)鞏固知識(shí)點(diǎn)。因此，在新課教學(xué)中練習(xí)題應(yīng)結(jié)合教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析合理設(shè)置。

筆者在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，分析教材并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力，設(shè)置了數(shù)十道題目，包括選擇、填空等。分為兩個(gè)梯度：一是基礎(chǔ)概念理解，達(dá)到知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)；二是從基礎(chǔ)概念理解到知識(shí)技能提升，逐漸上升呈現(xiàn)階梯狀，從知識(shí)與技能目標(biāo)向過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)渡，最后升華到情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。以便學(xué)生一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思

通過(guò)“聲的利用”這節(jié)課的教學(xué)，筆者的教學(xué)功底不夠強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足。表現(xiàn)在引入新課平鋪直敘，不夠生動(dòng)，未能做到吸引全體學(xué)生的注意力。課堂中提問(wèn)不夠明確，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于筆者提出的問(wèn)題不能很好地應(yīng)答。講解演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，急于將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只是簡(jiǎn)單的幾句話將實(shí)驗(yàn)器材做了介紹，就開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及制作過(guò)程的講解，尤其是自制實(shí)驗(yàn)儀器，鼓勵(lì)學(xué)生課下親自動(dòng)手制作，同時(shí)也是新課程的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造性思維。語(yǔ)言組織還不夠精煉，尤其是過(guò)渡語(yǔ)句，偏愛(ài)多媒體課件，還需再多加練習(xí)，要想成為一名合格的教師，必需改掉這個(gè)習(xí)慣。

通過(guò)這次教學(xué)反思后，筆者深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足之處還有很多，還應(yīng)該多進(jìn)行學(xué)習(xí)。觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老教師上課，希望隨著教學(xué)時(shí)間增長(zhǎng)，筆者青澀的教學(xué)水平，在不斷學(xué)習(xí)與反思中走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬濤.談在初中物理教學(xué)中的反思成長(zhǎng)[J].考試周刊，2003，79：146.

[2]袁金群.初中物理習(xí)題教學(xué)中的組織策略探討[J].中學(xué)物理，2017，35（16）：30.

作者簡(jiǎn)介：

吳建琴（1966-），女，甘肅靜寧人，新疆師范大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槲锢碚n程與教學(xué)論、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。