高中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)策探討

張威

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，作業(yè)作為教學(xué)的一部分，作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施是新課程改革的必然要求。本文從高中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則、形式出發(fā)，研究探討了高中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 作業(yè) 個(gè)性化設(shè)計(jì) 實(shí)施對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0147-02

隨著新課程改革的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的作業(yè)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而數(shù)學(xué)又是一門知識(shí)點(diǎn)多、難度較大的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還可以因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，同時(shí)也可以滿足學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的需要，有效提高了高中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

1.高中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施的形式

1.1實(shí)踐型作業(yè)

學(xué)習(xí)的目的是為了在生活工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生非常感興趣的事情。實(shí)踐型作業(yè)不僅可以鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2開(kāi)放探究型作業(yè)

一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法往往有很多，教師在進(jìn)行作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要潛心研究教材，巧妙的設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)布置開(kāi)放探究性作業(yè)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面、不同角度去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用到物理、化學(xué)、生物等很多其他學(xué)科中去，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

1.3分層型作業(yè)

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不同，對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也不一樣，為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，不應(yīng)所有學(xué)生都一樣，根據(jù)不同能力和階段的學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生提供練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都在不斷進(jìn)步和提高。

1.4趣味型作業(yè)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)很輕松，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要盡量豐富作業(yè)內(nèi)容與形式，將作業(yè)與生活中的問(wèn)題、同學(xué)們關(guān)注的熱點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事情。

1.5預(yù)習(xí)型作業(yè)

做好課前預(yù)習(xí)可以加深課堂知識(shí)的理解，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，有效提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)型練習(xí)，目的在于啟發(fā)學(xué)生的思路，便于學(xué)生思維的順利轉(zhuǎn)換。

2.高中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施的對(duì)策

2.1融入具體情境

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)時(shí)，要將課堂的知識(shí)點(diǎn)巧妙的融入到生活的具體情境之中，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的題目，使高中數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、具體，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2.2增強(qiáng)作業(yè)趣味

“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值”是新課程明確提出的三維目標(biāo)，而教師在教學(xué)過(guò)程中往往都會(huì)忽略學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)時(shí)，要重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，一是作業(yè)設(shè)計(jì)要新穎，不僅作業(yè)的內(nèi)容要新，作業(yè)的形式也要新；二是作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3分層設(shè)計(jì)作業(yè)

由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，“一刀切”的作業(yè)模式不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生完成更高層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到練習(xí)和進(jìn)步，還可以有效減少抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.4創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)方式與內(nèi)容。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)形式只單一的評(píng)價(jià)答案的正確錯(cuò)誤、分?jǐn)?shù)高低。因此，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)，一是要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)；二是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)不同的思維、方法和答案；三是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]高雙雄， 謝光智. 高中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)， 2013（4）：64-66.

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