詞源教學(xué)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的效用分析

趙輝

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯是教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。眾多教學(xué)方式中，詞源教學(xué)成為一種廣泛應(yīng)用的科學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生從根本上了解單詞的演變過程。本文就詞源教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】詞源教學(xué) 初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 效用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0125-02

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，發(fā)揮作用越來越重。大部分的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師只注重英語(yǔ)單詞發(fā)音及單詞意思，導(dǎo)致學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量非常貧乏，嚴(yán)重影響以后的英語(yǔ)閱讀與寫作。詞源教學(xué)的廣泛應(yīng)用，改變這現(xiàn)象，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更為今后對(duì)英語(yǔ)的掌握打下基礎(chǔ)。

一、詞源的進(jìn)化過程

詞源，英語(yǔ)叫etymology。從根源上說，現(xiàn)代英語(yǔ)中多數(shù)的詞都是從古英語(yǔ)、中古英語(yǔ)衍變而來的。英語(yǔ)的歷史一般從公元5 世紀(jì)中葉（449年）算起，距今已有一千多年。從歐洲大陸中北部來的幾種人先后定居于Britain，成為現(xiàn)在英民族的老祖宗。當(dāng)時(shí)他們使用的語(yǔ)言大同小異，現(xiàn)代英語(yǔ)就是這幾種人在Britain使用的語(yǔ)言的混合物。一千多年的英語(yǔ)史，一般分為三個(gè)階段：從5 世紀(jì)中葉到1150 年，叫作古英語(yǔ)（Old English）時(shí)期；這以后1500 年左右稱為中古英語(yǔ)（Middle English）時(shí)期；從1500 年到現(xiàn)在稱為現(xiàn)代英語(yǔ)（Modern English）時(shí)期。近代英語(yǔ)時(shí)期產(chǎn)生很多新詞，到今天達(dá)到近100 萬(wàn)左右數(shù)目。英語(yǔ)中的詞匯有很多，如果在學(xué)習(xí)中了解它的本來意思，就會(huì)對(duì)詞匯有更深的印象和理解，有助于擴(kuò)大詞匯量的累積。

二、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)中利用詞源教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)對(duì)一些單詞來源進(jìn)行講解，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，

如“school”表示學(xué)校，School這個(gè)詞是從希臘語(yǔ)schole一詞來的，意思是“閑暇”。在古希臘人看來，那些從事戰(zhàn)爭(zhēng)和搞政治的人是辛苦的，而只有“閑暇”的人才有時(shí)間讀書學(xué)習(xí)。后來，古希臘的哲學(xué)家亞里士多德、柏拉圖給青年講課的地方就被稱作schole，這個(gè)詞以后轉(zhuǎn)成拉丁語(yǔ)詞school，后又被英語(yǔ)借用。通過對(duì)字母和詞匯來源進(jìn)行講解，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中。

三、幫助學(xué)生了解詞匯內(nèi)涵

英語(yǔ)發(fā)展過程中，很多詞語(yǔ)的意義都發(fā)生變化。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，有時(shí)會(huì)較難理解，詞源教學(xué)很好的解決這問題，使學(xué)生了解詞匯的內(nèi)在含義。

如學(xué)生們不理解為什么gossip是“說三道四的長(zhǎng)舌婦”，追根溯源，gossip在古英語(yǔ)里是godsib（“上帝的孩子”，它在現(xiàn)代英語(yǔ)中的同源詞sibling“子女”），所以gossip原指那些無(wú)所事事、整天閑聊的教父教母?jìng)儭Ａ私饬嗽~源后，gossip就不再是幾個(gè)枯燥字母的組合了，而是一幅生動(dòng)的歐洲中世紀(jì)教母聊天圖。又如，Rostrum是“講臺(tái)”，但是rostrum的原義竟是“鳥喙”！但了解一下這個(gè)詞演變的歷史，就會(huì)覺得從“鳥喙”到“講臺(tái)”并非不合乎邏輯。這個(gè)詞起源于拉丁語(yǔ)的rodo，意思是“一點(diǎn)一點(diǎn)地吃”，漸漸演變成rostrum，意思也變成“鳥喙”，因?yàn)轼B是用它的喙一點(diǎn)一點(diǎn)地啄食東西的。后來rostrum又用來指古羅馬戰(zhàn)艦的喙形艦首。同時(shí)，古羅馬的演講臺(tái)又是用戰(zhàn)爭(zhēng)中繳獲來的艦史的“喙形艦首”和金屬撞角作裝飾，于是“喙形艦首”即rostrum，又成了“演講臺(tái)”、“講臺(tái)”的代名詞，一直沿用至今。由此可見，詞源教學(xué)能有效的幫助學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯的內(nèi)涵。

四、提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力

在教學(xué)中，通過詞源教學(xué)能多方面的加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，使學(xué)生對(duì)詞匯有較深的認(rèn)知，提高運(yùn)用能力。

如 arrive、river、rival 這三個(gè)詞雖然詞形相似，但意義卻相差甚遠(yuǎn)。如果不講解詞源，學(xué)生很難把這三個(gè)詞聯(lián)系到一起。古時(shí)候出門旅行是很危險(xiǎn)的事，而各種旅行最危險(xiǎn)的莫過于海上旅行，因此一旦上了岸，就有了安全感，就可順利到達(dá)目的地，因此arrive 意為“到達(dá)”。rival：古時(shí)人通常臨河而居，不同部落經(jīng)常為爭(zhēng)奪水源而發(fā)生斗爭(zhēng)，因此rival有“對(duì)手”的意思。這樣，通過詞源學(xué)習(xí)使學(xué)生能分辨出兩者的不同，從而更好的運(yùn)用。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中，充分合理運(yùn)用詞源教學(xué)法，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)詞匯做到知其然又知其所以然，更好的對(duì)詞匯進(jìn)行掌握和鞏固并加以運(yùn)用。我國(guó)初中英語(yǔ)詞源教學(xué)還剛開始，我們應(yīng)不斷深入、強(qiáng)化，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升整體英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李傳秀.詞源教學(xué)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的效用研究[D].河北示范大學(xué)，2014

[2]顧冬蘭.詞源教學(xué)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的效用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015（05）