基于微課視角下電大公共英語Ⅱ翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

李雪梅

【摘要】本文首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的定義進(jìn)行了相關(guān)的介紹，進(jìn)而分析了電大開放教育英語教學(xué)的微課應(yīng)用和課堂翻轉(zhuǎn)，文章最后講述了翻轉(zhuǎn)課堂在電大公共英語Ⅱ課堂中的實(shí)施。本文的研究，對(duì)于研究微課在英語翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用研究的學(xué)者及工作者具有參考作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 電大 公共英語Ⅱ

【基金項(xiàng)目】課題編號(hào)：XMWLJY2016006Y。

【中圖分類號(hào)】G434；G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0119-01

前言

翻轉(zhuǎn)課堂，在現(xiàn)在的生活中也被我們稱為“反轉(zhuǎn)課堂”（the flipped classroom），它是一種新型的教育模式。但是關(guān)于他的定義，到現(xiàn)在為止還沒有確定的一個(gè)說法。少數(shù)的學(xué)者給出它的定義為：“所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是指老師創(chuàng)造一個(gè)視頻，學(xué)生在家里或在課外觀看視頻里老師的講課，回到課堂的時(shí)候，老師與學(xué)生再面對(duì)面交流，完成這樣一種教育形式?！卑凑者@個(gè)定義不難獲得翻轉(zhuǎn)的課堂實(shí)施方法與流程，許多學(xué)者都進(jìn)行了實(shí)踐。這種新模式受到了許多老師與學(xué)校的歡迎，特別是在電大公共英語課上，它被廣泛使用。

一、電大開放教育英語教育的微課應(yīng)用與課堂翻轉(zhuǎn)

電大開放教育具有自身的教育特色，體現(xiàn)了開放性與網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育在教育理念，教育方法，互動(dòng)方式，評(píng)價(jià)方式等方面都發(fā)生了很大的變化。 對(duì)于高度應(yīng)用的英語教育，面對(duì)日益國(guó)際化的語言環(huán)境，應(yīng)該更加注重語言環(huán)境的建設(shè)與線上線下語言交互練習(xí)。 這就要求老師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教室內(nèi)外引入微型講座，MOOC，微視頻等音像資料，在教角色與角色定位好，努力把傳統(tǒng)的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

老師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)。雖然成年人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但他們的自主學(xué)習(xí)能力，交互能力與語言知識(shí)范圍均有不同程度的提高。因此，老師應(yīng)該研究成人學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的程序與內(nèi)容，使其難以與學(xué)生的水平保持一致，并適當(dāng)增加。當(dāng)然，要注意考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)歷不可避免的，因此，老師應(yīng)重視課堂評(píng)估與階段性語言能力評(píng)估，改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)目的。課堂任務(wù)得互動(dòng)，語言任務(wù)的完成，課堂問答等活動(dòng)都應(yīng)該要進(jìn)入形成性評(píng)估中去，當(dāng)然也要把學(xué)生在線工作表現(xiàn)與在線表演納入最終評(píng)估范圍。對(duì)于成人學(xué)生，可以適當(dāng)增加形成性考核的比例，不要把教育變成應(yīng)試教育的副本。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在電大公共英語Ⅱ課堂中的實(shí)施

四川在翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)踐方面最契合翻轉(zhuǎn)課堂特征的是四川廣播電視大學(xué)公共英語Ⅱ中老師的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐。

以筆者的一個(gè)單元的textA為例：Four Minutes that Get You Hired.

課時(shí)規(guī)劃中，應(yīng)該根據(jù)教育安排，每個(gè)單位需要兩個(gè)星期的時(shí)間，一個(gè)單元兩個(gè)文章，然后一個(gè)單元大約六個(gè)小時(shí)。 六小時(shí)的安排是這樣的，平時(shí)兩個(gè)課時(shí)，首先通過過去幾年的電大公共英語實(shí)習(xí)Ⅱ掌握考點(diǎn)，學(xué)習(xí)新單詞，兩個(gè)小時(shí)解釋文字，兩個(gè)小時(shí)做練習(xí)，使用翻轉(zhuǎn)課堂后的課堂計(jì)劃：?jiǎn)卧~與課文的課時(shí)沒有改變，但內(nèi)容已經(jīng)改變。 課前的所錄制的微課包含了一個(gè)與文字有關(guān)的動(dòng)畫（關(guān)于求職），以及6至7分鐘的文字與解說詞（主要是筆者對(duì)歷年真題的改編練習(xí)）。

課前，這部分是成人教育的質(zhì)疑階段。由于軟件與資金的限制，學(xué)生觀看微型課程的平臺(tái)由公用優(yōu)酷，土豆與微信，以及QQ等共享，并分成三組，以確保學(xué)生順利觀看。在觀看視頻的同時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，記錄他們不熟悉的重點(diǎn)，然后專注于做相關(guān)練習(xí)（錄像帶一些練習(xí)），學(xué)生將答案QQ或者微信傳給筆者，筆者隨機(jī)抽取20份給學(xué)生分配好的作業(yè)反饋，讓學(xué)生可以修改錯(cuò)誤的學(xué)生作出機(jī)會(huì)的話題，從互聯(lián)網(wǎng)或其他信息中找出相關(guān)的重點(diǎn)與語法點(diǎn)，供班級(jí)討論與展示。在課堂上，這是訓(xùn)練展示的階段。課后是鞏固階段的課后，學(xué)生消化吸收前后課的內(nèi)容，然后單獨(dú)出來一些學(xué)生把握內(nèi)容水平去了解，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂思維的創(chuàng)新模式已經(jīng)得到世界各國(guó)的認(rèn)可，這種教育模式首先反映了傳統(tǒng)課堂教育應(yīng)該果斷的一些缺點(diǎn)。這也反映了隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，老師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該符合現(xiàn)有的交流方式。這不僅增加了師生的積極性，也幫助學(xué)生不再受到學(xué)習(xí)的困擾。

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