加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的思考

王麗芳 付偉斌

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展至今，人們對(duì)其認(rèn)識(shí)日趨科學(xué)全面，但客觀而言，高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)還有待于進(jìn)一步深化。特別在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)實(shí)效性的要求下，加強(qiáng)并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)仍是思想政治理論課改革的一個(gè)重要方向。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0093-02

高校思想政治理論課在培育又紅又專的中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人方面有非常重要的作用，而實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分。加強(qiáng)并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課改革的一個(gè)重要方向。2017年2月，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，在意見中進(jìn)一步指出，要強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐育人，同時(shí)要提高實(shí)踐教學(xué)比重。這是在新形勢(shì)下，黨中央對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提出的更高更新的要求。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)最早出現(xiàn)在西方，是在加強(qiáng)教育專業(yè)化的歷史背景下進(jìn)行的一種教學(xué)模式。我國在1997年正式把它納入到高校的課程計(jì)劃中。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展至今，囊括的內(nèi)容更加廣泛，有課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)以及虛擬實(shí)踐教學(xué)。這樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式就很多樣，包括翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、演講、辯論比賽、知識(shí)競(jìng)賽專題研討、案例教學(xué)、觀看教育片、模擬法庭、讀書活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、校園文化建設(shè)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教育、基地實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多種多樣的形式。而這些形式背后的最終目是要超越理論知識(shí)，使理論更好的聯(lián)系實(shí)際，真正達(dá)到教書育人的目的。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不清晰，手段形式單一

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生將課堂理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用，通過學(xué)生喜歡、易于接受的方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而更好的了解和運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法，更好的去思考問題、處理問題。在培養(yǎng)正確的世界觀及方法論的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解國際、國內(nèi)形勢(shì)，明確自己肩負(fù)的歷史使命。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)、整體意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些專業(yè)院校往往過于注重專業(yè)教育，忽視或淡化思想政治教育，特別在思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)方面更是不重視。因而也導(dǎo)致部分高校領(lǐng)導(dǎo)甚至是思想政治理論課教師自己都不清楚思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是什么。由于目標(biāo)不清晰，所以教師在制定實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和方案后，即使實(shí)施了，但是也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。

（二）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏規(guī)范性和整合性

隨著國家對(duì)思想政治教育工作的日趨重視，目前很多高校都將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)列入了教學(xué)計(jì)劃，也規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的具體學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)一般占該門課總學(xué)時(shí)數(shù)的1/6。這些實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)大綱上是有相應(yīng)學(xué)時(shí)計(jì)劃的，但由于缺乏相應(yīng)的規(guī)范，操作彈性大，有時(shí)會(huì)流于形式，甚至有些教師認(rèn)為參觀訪問、觀看影像資料就是實(shí)踐教學(xué)，沒有統(tǒng)一的目標(biāo)、方向和內(nèi)容，靠教師自己的個(gè)人水平、素質(zhì)、責(zé)任心來決定實(shí)踐教學(xué)的開展，具有極大的隨意性和非理性。同時(shí)，由于思想政治理論課的五門課程在內(nèi)容上也具有重合部分，因此在五門課教師相互缺乏溝通的情況下，有些內(nèi)容可能會(huì)重復(fù)開展實(shí)踐教學(xué)，重復(fù)的內(nèi)容不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反會(huì)對(duì)教學(xué)起負(fù)作用，甚至反作用。

（三）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足

由于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果不會(huì)立刻顯現(xiàn)出來，具有相對(duì)的滯后性，因此導(dǎo)致一些對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不太了解的人認(rèn)為，在這樣沒有太多效果的學(xué)科，投入很多經(jīng)費(fèi)是不劃算、不值得的。在這樣想法的影響下，學(xué)校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不多，導(dǎo)致一些好的活動(dòng)由于缺乏經(jīng)費(fèi)的相應(yīng)支持而開展不了。同時(shí)由于經(jīng)費(fèi)投入不足，廣大思想政治理論課教師的積極性也是受到極大打擊的。這對(duì)于思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提高是極其不利的。

（四）部分思想政治理論課教師自身素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)要求存在差距

思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性和教師本身有很大的關(guān)系，甚至在很大程度上，我們可以說，一個(gè)好的教師本身就是一本優(yōu)秀的教材，是一本無字之書，學(xué)生從老師身上學(xué)到的不僅僅是理論這樣的顯性知識(shí)，還包括人的精神、氣質(zhì)、為人處事的能力等各種隱性知識(shí)。好的思想政治理論課教師是有高尚的品格、良好的修養(yǎng)、淵博的學(xué)識(shí)和良好的表達(dá)的。實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師創(chuàng)新能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等方面提出了更嚴(yán)更高的要求。但也存在部分教師由于知識(shí)儲(chǔ)備、重視程度、責(zé)任心等方面素質(zhì)相對(duì)不足，因而在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，就和現(xiàn)實(shí)操作中的差距越拉越大，從而降低了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性

針對(duì)如何進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的問題，結(jié)合實(shí)際，可以從以下四個(gè)方面提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性：

（一）明確思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新方法和手段

很多人認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課教育存在對(duì)立關(guān)系，其實(shí)不然，兩者并不矛盾。專業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)則重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，使理論知識(shí)鮮活化、生命化，兩者是相互依存，互為補(bǔ)充，甚至在專業(yè)課的教學(xué)中也需要融入思想政治教育的內(nèi)容。使學(xué)生真正做到知行統(tǒng)一，以馬克思主義信仰引導(dǎo)自己的行為，成為中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。

在進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，方法和手段的創(chuàng)新是非常必要的。第一，要優(yōu)化課堂實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，采用啟發(fā)式、參與式、專題式等多種教育增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力；第二，要開展內(nèi)容豐富的校園實(shí)踐；第三，聯(lián)合學(xué)生工作部門、后勤、團(tuán)委等部門深入開展社會(huì)大課堂的校外實(shí)踐，以社會(huì)為課堂，開展志愿服務(wù)、意志鍛煉等實(shí)踐教學(xué)方式；第四，在新媒體的時(shí)代下，開展形式多樣的虛擬實(shí)踐，通過以上方式，切實(shí)讓思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)被學(xué)生所接納，并被學(xué)生喜愛。

（二）著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化設(shè)計(jì)和整合

針對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)五門思想政治理論課的整合力度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步細(xì)化，針對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺少規(guī)范性和整合性的特點(diǎn)，不妨制定《五門思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱》，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范整合，從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、基本要求、主要內(nèi)容、學(xué)時(shí)、開展形式、創(chuàng)新等各個(gè)方面進(jìn)一步監(jiān)管并規(guī)定，從而避免實(shí)踐教學(xué)中的隨意性。雖然國家尚未頒布統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)大綱，但根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，各高校可根據(jù)國家對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的要求，根據(jù)自身實(shí)際需要制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱。通過這樣使高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的更為規(guī)范化和制度化。同時(shí)，針對(duì)五門思想政治理論課在內(nèi)容上重復(fù)的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)整合，對(duì)于某些內(nèi)容甚至可以不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而避免內(nèi)容重復(fù)、形式單調(diào)、缺乏吸引力等弱點(diǎn)。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，健全實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

我國很多高校在實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入上是不足的，這制約了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展，難以取得預(yù)期的效果，因此經(jīng)費(fèi)的投入是必須保障的。針對(duì)這個(gè)問題，有些學(xué)校的財(cái)務(wù)以及由專門人員對(duì)這筆專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理，改變以往方式。既保證實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的資金需求，又保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開展。

除了由經(jīng)費(fèi)上的支持外，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期有序的開展其實(shí)還需要制度上的保障，各高校要完善實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的開展往往比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更耗費(fèi)時(shí)間和精力，而許多高校也尚未建立與實(shí)踐教學(xué)相匹配的考核和激勵(lì)制度，因此，教師在開展的時(shí)候無章可循，缺乏積極性；而學(xué)生也在開展的過程中由于沒有制度的相應(yīng)要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與性不高。在這樣的情況下，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并沒有被體現(xiàn)出來，因而很難達(dá)到效果。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的個(gè)人魅力、言傳身教對(duì)學(xué)生的影響非常巨大，學(xué)生從教師身上學(xué)到的不僅是知識(shí)，還包括品格、魅力等一些隱性的東西，而這些隱性的東西，其影響力是巨大的。有時(shí)，由于教師自身素質(zhì)原因，對(duì)知識(shí)掌握不充分，或者缺少人格魅力，學(xué)生不喜歡，在這樣的情況下，實(shí)踐教學(xué)的開展會(huì)不順利、效果會(huì)不好。因此有些教師會(huì)懷疑或者產(chǎn)生抵觸心理，特別當(dāng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展時(shí)，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去開展并完成實(shí)踐教學(xué)，再加上效果不理想，因此部分教師就認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的開展沒有必要。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校必須進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師有不斷提升、學(xué)習(xí)的空間，采取進(jìn)修、深造、進(jìn)行社會(huì)考察、學(xué)術(shù)交流等措施，讓老師不斷進(jìn)步，從而更好的勝任高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的要求。

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