新課改背景下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理初探

王茂遠(yuǎn) 閆秀愛

【摘要】我國不斷加強(qiáng)了實(shí)施新課改的力度， 對農(nóng)村小學(xué)教育也有了越來越高的要求， 這樣的改變給教學(xué)管理工作帶來了更大的挑戰(zhàn)和難度，因此需要進(jìn)一步分析農(nóng)村小學(xué)在新課改背景下的教學(xué)管理， 進(jìn)而為日后工作的開展提供更有力的保障。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)管理

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0041-02

現(xiàn)階段，有很多大小不一的問題存在于小學(xué)教學(xué)管理中，隨著新課改的不斷深入實(shí)施，在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中需要重新定位課程目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行全面的整合，教學(xué)模式也需要進(jìn)一步的改革。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

首先是理論與實(shí)際相脫離。目前的教學(xué)形式還是比較封閉單一，與學(xué)生的實(shí)際生活脫離的較為嚴(yán)重，長此以往將嚴(yán)重束縛學(xué)生的潛力。

其次是教師肩負(fù)著過重的責(zé)任。雖然新課改的目標(biāo)是減輕“教與學(xué)”的負(fù)擔(dān)，不過在實(shí)際教學(xué)中教師不僅沒有減輕負(fù)擔(dān)，恰恰相反，增加了更多的負(fù)擔(dān)，作為教師，必須要做到事事問津，這給老師帶來了更大的負(fù)擔(dān)。

最后就是評價體系的落后。在以往的小學(xué)教育中，分?jǐn)?shù)代表一切，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高，代表教師的教學(xué)水平好，學(xué)校的教育質(zhì)量好，而自新課改實(shí)施之后，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的全面發(fā)展更為注重，在開展教學(xué)管理的過程中，因為受到了落后評價體制的影響，變得更為被動。

二、提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的有效策略

（一）與農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，堅持教育根本原則

對于我國的教育事業(yè)而言，新課改是一項極為重要的戰(zhàn)略，它對我國教育事業(yè)未來的發(fā)展有著積極的引導(dǎo)作用。目前，在根深蒂固的傳統(tǒng)教育和社會背景的重重圍困下，新課程改革想要得到有效的成果，還有很長一段的路程要走。在進(jìn)行教育管理的過程中，要將“教育”作為立足點(diǎn)，也就是要堅持教書育人的根本原則，與農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，在新課程理念的指導(dǎo)下，將傳統(tǒng)教育中存在的缺陷都逐步改進(jìn)，與新課改的要求盡量符合。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，要不斷創(chuàng)新，將現(xiàn)代化和傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及理念進(jìn)行有效的整合，取其精華，去其糟粕，既不需要一味的追求新課程改革，也不需要急于擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（二）管理者學(xué)習(xí)的力度要加強(qiáng)，使教學(xué)管理得到強(qiáng)化

管理者自身的教學(xué)工作需要與時代的發(fā)展相吻合，不僅自身的學(xué)習(xí)力度需要加強(qiáng)，促進(jìn)自身素質(zhì)的提升，在開展教學(xué)管理工作的過程中使用先進(jìn)的管理理念，讓自身成為一名合格的、善于學(xué)習(xí)的學(xué)校管理者，而且還要在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下與農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)管理制度的合理制定，建設(shè)常規(guī)教育教學(xué)質(zhì)量的力度也要加強(qiáng)，加大師資方面的投入，堅持以人為本，實(shí)施個性化管理。不管是在校園內(nèi)還是在校園外，都要注重教研氛圍的營造，給教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)師資力量的增強(qiáng)，使新課程改革在農(nóng)村小學(xué)能夠得到具體的落實(shí)。

（三）以實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的合理制定

在短時間內(nèi)雖然無法改變我國現(xiàn)有的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，不過身為小學(xué)教學(xué)管理者還是可以在管轄的范圍內(nèi)與教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的合理制定。在教學(xué)管理中，小學(xué)教學(xué)管理者應(yīng)該響應(yīng)新課改的要求，進(jìn)行教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的合理制定，在提高教師教學(xué)積極性的同時，還可以使原有的教學(xué)風(fēng)貌得到改變，進(jìn)而促進(jìn)新課程改革的深化，使小學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

（四）進(jìn)行育人環(huán)境的良好構(gòu)建

如果想要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，則需要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生只有身處愉快的學(xué)習(xí)氣氛，才會更有興趣參與到學(xué)習(xí)中去。比如，在教學(xué)的過程中注重對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體軟件多加應(yīng)用，將其對教學(xué)的輔助作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠有更深入的掌握和理解。除此之外，學(xué)生所在班級也要構(gòu)建具有融洽、友愛和團(tuán)結(jié)的氣氛，學(xué)生在這樣的環(huán)境中才能夠更有助于學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)習(xí)效率。因此，不管是身為農(nóng)村小學(xué)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，還是相關(guān)教師，都應(yīng)該將課堂紀(jì)律的管理重視起來，創(chuàng)建優(yōu)良的班級風(fēng)氣，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。

綜上所述，對于新課改背景下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面應(yīng)需要結(jié)合實(shí)際情況，給予教師足夠的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，做好思想政治教育工作，制定符合實(shí)際情況的激勵制度，幫助教師找回教學(xué)熱情，以便更好的完成教學(xué)管理工作，提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李華.新課改下農(nóng)村小學(xué)校長談教學(xué)管理的困境和對策[J].教育科學(xué)：全文版，2016（11）：00249.