基于悅納教育下家校合作的策略分析

潘秋連

【摘要】本文以家校合作為研究對(duì)象，闡述了悅納教育下家校合作的基本策略。在本次研究中，先分析了當(dāng)前小學(xué)教育中家校合作的現(xiàn)狀；再?gòu)牟煌慕嵌龋治隽藧偧{教育在家校合作中的應(yīng)用方法，旨在構(gòu)建良好的家校環(huán)境，為全面促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】悅納教育 小學(xué) 家校合作

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0030-02

前言：

悅納表現(xiàn)為愉悅主動(dòng)的吸納，要求學(xué)校能夠以“自主吸納，愉悅成長(zhǎng)”為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。在當(dāng)前教育理念中，家校合作的重要性已經(jīng)被人們所熟知，為了能夠保證悅納教育達(dá)到預(yù)期水平，就需要從家校合作入手，尋找提高悅納教育水平的新途徑。

一、小學(xué)教育家校合作的現(xiàn)狀

（一）合作水平偏低，家校合作的效果不明顯

家校合作的重要雖然已經(jīng)被社會(huì)所熟知，但是在具體實(shí)施過(guò)程中卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致雙方的合作水平偏低，家校合作始終達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）學(xué)校在整個(gè)家校合作中占據(jù)著主導(dǎo)地位，整個(gè)教育活動(dòng)都是在教師的引導(dǎo)下完成的，家庭無(wú)法過(guò)多的參與到學(xué)生的教育活動(dòng)中，并且所參與的教學(xué)內(nèi)容僅僅是陪讀、配做作業(yè)等，根本達(dá)不到家校合作的預(yù)期目的。（2）合作家長(zhǎng)不認(rèn)可學(xué)校的家校合作理念，但是迫于學(xué)校的行政壓力只能被動(dòng)的服從，導(dǎo)致家長(zhǎng)方在合作中經(jīng)常持有“不合作”的態(tài)度，嚴(yán)重影響了家校合作的整體水平。

（二）合作內(nèi)容狹窄，家庭成為學(xué)校教育的延伸

就目前情況而言，當(dāng)前的家校合作的內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)開展的，很少涉及到其他教育內(nèi)容。一方面，學(xué)校在整個(gè)教育過(guò)程中嚴(yán)格遵照應(yīng)試教育的相關(guān)要求對(duì)學(xué)生開展教育，過(guò)度追求學(xué)生的成績(jī)，因此在家校合作中，學(xué)校會(huì)要求家長(zhǎng)能夠?qū)ψ优M(jìn)行與學(xué)校同步的智能教育，配合學(xué)校提高學(xué)生成績(jī)，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系渠道直接成為學(xué)校發(fā)布“任務(wù)”的媒介。另一方面，家長(zhǎng)處于對(duì)孩子成績(jī)的考慮，往往會(huì)按照學(xué)校的要求采取相應(yīng)的配合措施，例如報(bào)補(bǔ)習(xí)班、購(gòu)買學(xué)習(xí)材料等，甚至有些家長(zhǎng)做法更加極端，為了保證孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，不讓孩子參加家務(wù)、集體活動(dòng)等，每天將孩子的成績(jī)掛在嘴邊，給學(xué)生帶來(lái)了沉重的壓力。在這種情況下，家庭教育失去應(yīng)有的功能，最終降低了家校合作的整體質(zhì)量。

正是因?yàn)榧倚：献髟诋?dāng)前教育環(huán)境中存在多種問(wèn)題，就需要將一種更有效的教育方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮家庭與學(xué)校在教育中的作用，悅納教育能夠有效滿足家校合作的要求，能成為未來(lái)教育的突破口。

二、悅納教育下的家校合作方法

（一）確定悅納教育下家校合作的基礎(chǔ)與條件

悅納教育對(duì)家校合作提出了新的要求，在這種情況下，為了確保家校合作的質(zhì)量能夠滿足悅納教育的基本要求，必須要確定家校合作的基礎(chǔ)，為家庭與學(xué)校教育的聯(lián)動(dòng)提供保障。在當(dāng)前家校合作中，可以采用的策略包括：（1）以微信為媒介的合作。微信已經(jīng)成為當(dāng)前人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕涣髅浇?，很多教師都已?jīng)與班級(jí)家長(zhǎng)構(gòu)建了微信聯(lián)系，通過(guò)建立以班級(jí)為主體的微信群，讓任何有關(guān)班級(jí)管理的內(nèi)容都能在第一時(shí)間被家長(zhǎng)所知曉。對(duì)于教師而言，在悅納教育中，還應(yīng)該對(duì)這種合作方式做進(jìn)一步的改進(jìn)。例如，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立一對(duì)一交流的模式，在征得家長(zhǎng)同意的情況下，拍攝有關(guān)學(xué)生的視頻，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，進(jìn)而能更好的配合教師開展各項(xiàng)教育工作。（2）家長(zhǎng)會(huì)也是家校合作的重要保障，在家長(zhǎng)會(huì)期間，教師能夠面對(duì)面的與家長(zhǎng)交流合作經(jīng)驗(yàn)，更有針對(duì)性的介紹學(xué)生教育的知識(shí)。在時(shí)間允許的情況下，教師也可以利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)與班級(jí)里面的“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的直接交流，彼此針對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題交換經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更深層次的了解學(xué)生，為改進(jìn)教育思路提供保障。（3）分發(fā)、填寫家校聯(lián)系手冊(cè)，手冊(cè)中應(yīng)該包括學(xué)校的基本教育計(jì)劃、班級(jí)的學(xué)生教育思路等，通過(guò)這些媒介，讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)校的教育思路，做到心中有數(shù)后，能夠更好的配合學(xué)校開展教育。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生教育中存在的問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)也可以通過(guò)家校聯(lián)系手冊(cè)等進(jìn)行信息交流，增強(qiáng)教育效果。

（二）以家校合作為媒介，進(jìn)行協(xié)作教育

悅納教育強(qiáng)調(diào)了“愉悅”與“吸納”兩個(gè)要素，在這種情況下，必須要充分了解教學(xué)合作的要求，對(duì)傳統(tǒng)的家校合作策略進(jìn)行改進(jìn)[1]，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的悅納教育環(huán)境，保證學(xué)生教育質(zhì)量。

1.學(xué)校教育

例如在思想道德教育中，首先教師要在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建悅納教育的環(huán)境，以學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)漫為切入點(diǎn)，選擇《中華傳統(tǒng)美德》等具有教育意義的動(dòng)漫，通過(guò)動(dòng)漫的形式吸引學(xué)生的目光，學(xué)生通過(guò)觀看《中華傳統(tǒng)美德》，能夠?qū)φ_的“三觀”有一個(gè)模糊的印象，也能影響學(xué)生的行為。在條件允許的情況下，教師可以在班級(jí)內(nèi)部舉辦有關(guān)思想道德素質(zhì)的比賽，要求全班級(jí)同學(xué)踴躍參與，走上講臺(tái)與同學(xué)們分享自己所知道的、與“思想道德”有關(guān)的故事，例如自己在學(xué)校里撿到錢之后上交老師、在公交車上給老人讓座、制止了爸爸媽媽在公園里折花的現(xiàn)象等。通過(guò)這種比賽的方式，能確保每個(gè)同學(xué)踴躍參與，并且課堂氛圍良好，每個(gè)同學(xué)都希望到講臺(tái)上分享自己的故事。而對(duì)于那些沒有走上講臺(tái)的同學(xué)，能夠在座位上認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的故事，因?yàn)檫@些故事與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此能夠?qū)@些故事有深刻的印象。在每個(gè)學(xué)生分享故事結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的故事內(nèi)容做點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其中的表現(xiàn)優(yōu)異者獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”。

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)這種方法有效的保證了每個(gè)學(xué)生的參與積極性，課堂氛圍好，實(shí)現(xiàn)了悅納教育。

2.家庭教育

在課堂開展思想道德素質(zhì)教育后，教師通過(guò)微信與全班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，詳細(xì)課堂教學(xué)的目標(biāo)，并介紹幾種簡(jiǎn)單可行的思想道德素質(zhì)教育手段，希望家長(zhǎng)能夠與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，保證教育質(zhì)量[2]。這樣家長(zhǎng)就能在教師在引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。例如，家長(zhǎng)在空閑時(shí)間，可以在教師的指導(dǎo)下與學(xué)生進(jìn)行“講故事比賽”，每個(gè)人各講一個(gè)與思想道德有關(guān)的故事，彼此循環(huán)。在比賽中，學(xué)生往往會(huì)將課堂上其他同學(xué)的故事“借鑒”過(guò)來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行比賽。當(dāng)家長(zhǎng)與學(xué)生各講幾個(gè)故事后，家長(zhǎng)“舉手投降”，示意學(xué)生取得勝利。

按照上述方法，家長(zhǎng)能在教師的指導(dǎo)下開展家庭思想教育，并且通過(guò)“與學(xué)生比賽”的方式保證了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與到高，并且在比賽中贏得了勝利，能夠在心理上得到滿足。從思想道德素質(zhì)教育來(lái)看，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流是悅納教育的表現(xiàn)形式，達(dá)到了預(yù)期教育的目的。

3.效果評(píng)價(jià)

通過(guò)這種家庭與學(xué)校教育聯(lián)動(dòng)的方式，學(xué)生在學(xué)校與家庭中都能不斷的學(xué)習(xí)到思想道德知識(shí)，再加之教學(xué)過(guò)程中采用了新的方法，對(duì)學(xué)生的吸引力高，能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)悅納教育。

（三）開展家長(zhǎng)開放日，深層次落實(shí)家校合作

針對(duì)一些年齡相對(duì)較小的學(xué)生，定期開展親子活動(dòng)或者家長(zhǎng)開放日也是有效滿足家校合作的有效途徑[3]。與當(dāng)前人們所熟知的“家庭與學(xué)?！蹦Ｊ较啾?，開展家長(zhǎng)開放日也是家校合作的一種表現(xiàn)形式，只是家庭教育從家中轉(zhuǎn)移到學(xué)校內(nèi)部，這種活動(dòng)不僅能加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生更好的接受知識(shí)內(nèi)容，所以教育效果更佳明顯。在悅納教育中，家長(zhǎng)開放活動(dòng)日的相關(guān)措施能夠得到進(jìn)一步的完善。

例如，在繪畫教學(xué)中，教師可以借助家長(zhǎng)開放日的實(shí)際，將家長(zhǎng)邀請(qǐng)到學(xué)校中，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起比賽，看看誰(shuí)畫的畫最漂亮。整個(gè)繪畫比賽過(guò)程充滿著笑聲，通過(guò)繪畫，家長(zhǎng)不僅能與學(xué)生一起放松心情，還能深化自己與孩子的交流；對(duì)于教師而言，通過(guò)家長(zhǎng)開放日，能進(jìn)一步增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，彼此之間交流學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)，為更好的開展家校合作奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)開展家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，悅納教育的作用能得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種互動(dòng)的接受能力強(qiáng)，并且參與度高，因此能夠達(dá)到預(yù)期的教育目的。

結(jié)論：

悅納教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主要趨勢(shì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在當(dāng)前情況下，家校合作成為提高教學(xué)手段的有效措施，因此對(duì)教師而言，必須要充分了解悅納教育的特征，并從家校合作的角度對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，最終讓這種教學(xué)模式能在學(xué)生教育中發(fā)揮更大的作用。

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