區(qū)角活動之我見

童麗

【摘要】區(qū)角活動，也稱區(qū)域活動，活動區(qū)等，指教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)角活動空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索和交往的活動。區(qū)角活動區(qū)別于集體活動和自主游戲，它兼具學(xué)習(xí)性與游戲性，是幼兒以個別化和分組學(xué)習(xí)為主要特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 幼師

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0024-02

一、區(qū)角活動的組織與實(shí)施

區(qū)角活動具有自由性、自主性、個性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，相對于集體活動而言，區(qū)角活動給予幼兒更多的自由選擇與活動空間。但是，區(qū)角活動并非是教師完全不加影響、不加控制的“絕對”自由天地。相反，教師是區(qū)角活動規(guī)劃的主體，需要根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒發(fā)展水平及興趣需要有目的地創(chuàng)設(shè)多樣的活動環(huán)境并給予有效指導(dǎo)。據(jù)此，正確認(rèn)識和理解區(qū)角活動的類型和目標(biāo)是保證教師積極有效地參與幼兒區(qū)角活動的理論前提。

（1）定目標(biāo)，多層次

區(qū)角活動的進(jìn)行，不是一天兩天的。老師們精心準(zhǔn)備的材料都可以玩上2-3個星期，有的老師每個星期都在換，其實(shí)準(zhǔn)備材料，從想、畫、設(shè)計(jì)到制作，老師們辛苦，材料也浪費(fèi)。所以在每個區(qū)角的選擇和準(zhǔn)備中，老師們就要想好“我的這個區(qū)角設(shè)計(jì)有什么目的？有幾個目的？第一層次是什么？第二層次是什么？有幾種玩法？可以提供幾個孩子同時玩？

（2）選內(nèi)容，要嚴(yán)謹(jǐn)

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)對待區(qū)角活動，正確認(rèn)識“學(xué)習(xí)”與“游戲”的有效整合。

課改迄今，我們老師每天都在想“如何有效地將區(qū)域活動與游戲相結(jié)合，讓孩子玩得更好，學(xué)得更有效”。出發(fā)點(diǎn)是好的，但是落到實(shí)際中，往往不是很理想，老師們經(jīng)常會進(jìn)入一個“盲區(qū)”：為了游戲而“游戲”。一說整合，什么都和游戲整在一起了，管你是什么內(nèi)容，只要可以“玩”起來就是與游戲整合了，卻忘了回過頭來看看目標(biāo)，你的目標(biāo)是什么？要孩子完成的內(nèi)容是什么？不是所有的東西一定都得和游戲掛鉤才算好，比如中班區(qū)角活動：“撲克找朋友”：老師將這個活動設(shè)置成表演區(qū)，孩子們通過對比撲克的顏色、花色尋找朋友來跳舞。一開始孩子們玩得很開心，聽音樂找朋友對撲克牌不亦樂乎，10分鐘后孩子就開始吵吵鬧鬧，開始亂找朋友，無目的性，很明顯不感興趣了。老師來找我，問是什么原因，我反問：“你這個區(qū)角的目的是什么？”“這是數(shù)學(xué)與表演的整合，目的是通過表演游戲的形式讓孩子學(xué)會撲克牌的分類和二次分類?！睂α耍康氖欠诸?，那么表演只是形式，而形式大于你的目的了，孩子偏離了重心，不就跑題了嗎？關(guān)鍵是老師沒找準(zhǔn)重心，重點(diǎn)要完成的是數(shù)學(xué)的目標(biāo)，孩子們都去表演了，就成了嘻嘻哈哈的小舞臺了。

二、區(qū)角環(huán)境與活動材料的配置

（1）空間的利用合理

在每個大區(qū)域中可以布置的小角落非常多，而每個小角落都要有孩子操作的地方或者是展示成品的位置，環(huán)境準(zhǔn)備時我們就要設(shè)計(jì)好，需要合理利用每一點(diǎn)空間。如：分隔櫥背面、平面、背景墻面、窗臺、矮窗等，或是用KT板等隔出的隔斷、屏風(fēng)等都可以利用。但要注意一點(diǎn)：不要把所有的墻面都變成“展板”。有的班級，一走進(jìn)去，孩子的作品非常豐富，琳瑯滿目，到處粘貼。卻忽略了一點(diǎn)：這么大塊的板塊都展示作品去了，操作放哪里做？都放在桌子上做，桌子夠分配嗎？墻面上，玻璃窗前，走廊邊都是很好的操作地盤，只要鋪上墊子，孩子們就可以直接在墻面上、地面上玩。而且活動都是有過程的，我們不單單展示結(jié)果，我們更要體現(xiàn)孩子每個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即“正在進(jìn)行時”，這樣我們才能了解到孩子成長的足跡，也能看到活動走過的痕跡。

（2）環(huán)境的相輔相成

區(qū)角環(huán)境應(yīng)與主題環(huán)境齊驅(qū)并駕、相輔相成。

區(qū)角活動有利于積累孩子的近期（零星）經(jīng)驗(yàn)，將近期經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為固有（長期）經(jīng)驗(yàn)。比如近期我們大班孩子快畢業(yè)了，我們班開展了“我要上小學(xué)”這個主題，這個主題下我們創(chuàng)設(shè)的區(qū)角有“時鐘滴答響”、“我回家的路”、“我家的電話號碼”、“我的小書包”等。在區(qū)角“時鐘滴答響”中我們和孩子一起認(rèn)識了半點(diǎn)和整點(diǎn)的時鐘并讓孩子通過數(shù)字鐘和時鐘的轉(zhuǎn)換，還繪畫了在每個時段我們都在做什么的畫面，孩子們在說說畫畫中自然就充分地認(rèn)識了時鐘的各個點(diǎn)，分針、時針的區(qū)別和每個點(diǎn)數(shù)所表示的時間等。孩子們在這些區(qū)角活動中逐漸認(rèn)識到自己長大了，學(xué)會了整理，學(xué)會了很多小知識，可以上小學(xué)了，為此他們非常驕傲，也為他們上小學(xué)做好幼小銜接的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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