想象力也是可以傳遞的
——《海底的秘密》繪本習作教學及點評

執(zhí)教/朱 萍（特級教師）

點評/孫雙金（特級教師）

【教學目標】

1.組織兒童走進繪本的奇幻世界，細心觀察、快樂體驗，并受到啟發(fā)，展開奇妙的想象。

2.激發(fā)兒童調(diào)動積累，積極運用各種想象方法，并清楚、生動地表達自己的想象世界。

【適合年級】

4-5年級

【教學流程】板塊一：聯(lián)想風暴，體驗樂趣

師：（出示海浪圖）海浪，我們很熟悉。由海浪你會聯(lián)想到什么事物？

生：珊瑚。

生：游輪。

生：海龜。

師：由海浪自然會想到這些跟大海有關(guān)的事物，不錯?？梢栽囍傧氲貌煌瑢こＲ恍?。打破常規(guī)的思維，往往會更有新意。

生：美人魚。生：海盜。

生：雜技團。

師：讓自己的聯(lián)想與眾不同，看來不是那么容易的事?！懊廊唆~”和“海盜”，這樣的聯(lián)想還是比較直接，跟前面的發(fā)言區(qū)別還不大。第三個有點意思，我們聽聽他說，為什么想到了“雜技團”。

生：海底有多種多樣的海洋動物，有不少動物還特別聰明，會做各種各樣的高難度動作。于是我想到了“雜技團”。

師：的確，動物們精彩的表演是很多人喜歡的。不過我們?nèi)祟愒谟柧殑游飩兊臅r候還是應該把握分寸，不要給動物們造成傷害。如果我說由海浪聯(lián)想到了“糊涂蟲”和“橡皮擦”，你怎么想？

生：我們在沙灘上畫畫寫字，一陣海浪涌來之后，沙灘上就恢復成原來的樣子了。所以說海浪是“橡皮擦”，太有意思了！“糊涂蟲”，我想不出來是怎么回事。

師：（出示金子美玲詩句）

海浪是橡皮擦，把沙上的字，全都擦去了。海浪是糊涂蟲，把很美很美的貝殼，忘在了沙灘上。

出色的聯(lián)想，成就了這樣浪漫可愛的詩句，帶給我們無窮的樂趣。這節(jié)課，我們也來練練自己的想象力和表達力。還是聊大海，由大海聯(lián)想禮物，你可以想到哪些？

生：我想到了貝殼，這是海的禮物。大大小小的，形狀也不一樣。

生：小螃蟹！我就在海邊捉到過一只小螃蟹，非?？蓯邸?/p>

生：海星。我曾經(jīng)從海邊帶了一個回來送給我的好朋友。

……

師：（出示繪本畫面之水下照相機）一個非常有想象力的美國插畫家——大衛(wèi)·威斯納，他創(chuàng)作了一本《海底的秘密》圖畫書。他聯(lián)想到的禮物跟我們都不同。瞧書中這位美國哥哥，他在沙灘上竟然收到一個這樣的禮物——水下相機！相機的主人是誰呢？是你嗎？

生：（羨慕地）不是我。不過，我真希望這個水下照相機是我的呢。

師：是的！他和小伙伴們到處詢問，仍然找不到相機的主人。它的主人到底是誰呢？大哥哥取出里面的一盒膠卷，急急忙忙跑去鮑勃照相館沖印照片。這里面到底拍攝了什么呢？他太想知道了！你們呢？

生：（七嘴八舌地）想！特別想看看……

師：（出示繪本圖畫）大哥哥迫不及待地打開照片。你看，照片被打開了！他睜大了眼睛，那么專注，那么吃驚！猜猜，他在照片里看到了什么？水下照相機到底拍到了什么？

生：我覺得應該是一些從未見過的海底生物。

師：有道理！如果只是珊瑚、海龜，大哥哥一定不會那么驚訝。

生：我想可能是很久以前沉在海底的輪船，里面有很多珍稀的寶物。

師：那該多吸引人??！無論是海底生物，還是沉船寶物，它們到底是什么樣的？插畫家可以通過想象畫出來，作家可以通過語言描述出來，也許音樂家還可以通過一段音樂來表現(xiàn)……

【點評：聯(lián)想，是指因此事物而想起有關(guān)聯(lián)的其他事物的思維活動。朱萍老師本節(jié)課的教學目的非常明確，在她開課伊始的教學語言中明確無誤地表達出來了：“可以試著再想得不同尋常一些，打破常規(guī)思維，往往會更有新意?！痹诮處煹膯l(fā)下，學生想到了“雜技團”，并且表達得理由充分。為了讓學生的思維更加開放，教師舉出金子美玲的詩句，由海浪聯(lián)想到橡皮擦，聯(lián)想到糊涂蟲，用詩人的奇特聯(lián)想來開啟學生的思維大門。

這一板塊的教學設(shè)置懸念，留下期待也是值得稱道的。教師問：“你看，照片被打開了！他睜大了眼睛，那么專注，那么吃驚！猜猜，他在照片里看到了什么？水下照相機到底拍到了什么？”這個問題一下子吊起了學生的胃口，激活了學生的思維，學生紛紛猜測，掀起了教學的小高潮。設(shè)置懸念引發(fā)學生猜想，這是很好的教學策略。因為人心好奇，人心好猜想，人心想知道故事發(fā)展的趨勢，教學就應該利用人性，因勢利導，順性而導，這是教學的高境界?！?/p>

板塊二：探尋秘密，異想天開

師：（出示繪本畫面之機器魚）一起來看看美國著名的插畫家大衛(wèi)·威斯納繪制的這些海底照片。仔細欣賞，照片里有秘密嗎？什么秘密？

生：（齊聲驚呼）機器魚！

師：海底深處，一群海魚中竟然藏著一條機器魚，多逼真！假如我們可以穿越到未來，一千年以后，再看這照片，還會這樣驚訝嗎？換個時間，后退一千年，古代人看到它會怎樣？

生：如果再過一千年看到這張照片，我們一定不會像今天這樣吃驚了。那時候，不知道海底還會有什么特別意想不到的畫面呢！如果時間穿越到古代，一千年之前的人看到機器魚，一定不敢相信這是真的。畢竟那時候的科學沒有現(xiàn)在這么發(fā)達。

師：揭開畫家想象的奧秘，原來是時間的穿越，一下子就讓這張照片不同尋常了。

師：（出示繪本畫面之章魚一家）是什么讓我們張大了嘴巴？

生：章魚怎么會用著我們?nèi)祟惖募揖?！而且，我竟然還看到了鮑勃家的攝影器材車。這讓我想到了水下照相機，會不會是鮑勃家的？

生：章魚爸爸捧著書，講故事給孩子們聽。神奇的是，它們的好朋友們也都趕過來，整整齊齊地排列在沙發(fā)上，聽章魚爸爸講故事。

師：這次畫家又是用什么辦法，使這張照片一下子奇特起來了呢？

生：我看出來畫家是在讓地點穿越。人類的家具、攝影車跑到了海底章魚家，畫面馬上就有了奇特的感覺了。

師：（出示繪本畫面之外星人基地）又是什么讓我們意想不到？

生：外星人！

師：都說外星人生活在太空，怎么到了海底？

生：人物穿越。

師：（同時出示三張照片）想象力，是我們思維中最為寶貴的一粒種子。常常鍛煉自己的想象力，是一件很有意思的事情。欣賞《海底的秘密》這本書中的畫面，我們發(fā)現(xiàn)了威斯納卓越想象力的密碼：時間、地點、人物穿越。

師：（出示兩張照片：海面上升起的熱氣球圖、海水中遨游的海龜圖）這里有兩張圖片，都和大海有關(guān)。任選一張進行想象，你可以讓時間變化、地點挪移、人物穿越。

生：我由第一張照片想到了這樣的畫面：熱氣球載著一群可愛的小丑魚去旅行。小丑魚們第一次在空中看大海，它們異常興奮。于是，小丑魚們開心地你擠擠我、我擠擠你。糟糕，其中一只小丑魚被旁邊的小伙伴擠得掉了下去！還好，幸虧下面是蔚藍的大海。

生：看著海龜背上的花紋，我想到的是一個神秘的迷宮。我們都不知道一條條彎彎的小路會通向什么地方，可是，有一些我們看不見的，也叫不出名字的小魚兒生活在這里。我們看不見小魚兒，那是因為它們個頭實在太小了?？墒牵绻麥惤俗屑毧?，我們可以發(fā)現(xiàn)這種小魚兒長得非常特別，雖然只有小蟋蟀那么大，但是顏色特別絢麗。它們有非常敏銳的嗅覺，可以順著海龜背上的迷宮找到自己的家。除了小魚兒的家以外，這里還有游樂場、電影院……

師：兩位同學的想象都很奇特。他們的發(fā)言中藏著想象的秘密，讓小丑魚坐上熱氣球，讓小魚兒住進海龜背上，地點、人物穿越，奇幻感頓時產(chǎn)生。

生：我還想給陳新博提個建議。我認為小蟋蟀一樣大小的小魚兒憑著嗅覺穿越迷宮，不夠巧妙。我覺得這種小魚兒的觸覺應該更靈敏，這樣才能更準確地找到自己的家。

師：認真聽，積極想，才能提出這樣的建議。相信你的想象會更加引人入勝。

……

師：（出示圖畫書中的兩幅畫面，全班驚嘆）大家都很聰明，想象的內(nèi)容那么吸引人！那么，畫家又是怎樣創(chuàng)想的呢？一起來欣賞。說說畫面中最讓你意想不到的是什么。

生：最讓我驚訝的是，畫家竟然想到用刺豚魚做熱氣球！我知道刺豚魚一生氣身體就會鼓脹起來，這太巧妙了，真好玩！

師：出其不意，回味一下，又有其合理的成分。這樣的想象往往更令人稱贊。

生：我剛剛想到的是神奇的小魚兒住在海龜背上，跟著海龜?shù)教幝眯小，F(xiàn)在我看到海龜背著螺殼城堡，城堡里住著綠色的小人兒。太有創(chuàng)意了！

……

【點評：這一部分的教學，教師高明之處在于教給方法。古語說“授之以魚，不如授之以漁”，捕魚的方法比魚更為重要。作者的繪本故事為什么吸引讀者，他的竅門是什么呢？教師循循善誘，一一點破：原來作家運用了“時間穿越”“地點穿越”“人物穿越”三種方法，所以才帶給我們驚奇和快樂。密碼一經(jīng)破譯，學生茅塞頓開，豁然開朗，紛紛展開奇特的想象，有的說小魚飛上了天（地點穿越），有的說小魚玩迷宮，小魚看電影（人物穿越）……教師的教學沒有就此止步，而是更進一層，讓學生“說說畫面中最讓你意想不到的是什么”。此問題的價值在于啟發(fā)學生“沒有最好，只有更好”，想象要創(chuàng)造奇跡，想人之不敢想，想人之不能想，這才是最大的創(chuàng)造力?！?/p>

板塊三：創(chuàng)想秘密，描述畫面

（出示作家威斯納的一段話，指名朗讀。）

世間萬物皆有規(guī)律可循，唯獨“想象力”可以無拘無束，天馬行空。當一個想法莫名出現(xiàn)時，不要錯過它，要在玩耍中不斷探索它，你永遠也不知道它會把你帶到何方。我創(chuàng)造的圖畫書，是我小時候曾經(jīng)夢想得到的書?！笮l(wèi)·威斯納

生：威斯納能創(chuàng)作出這么有想象力的書，原來是小時候的夢想?。?/p>

生：腦海中一閃而過的想法要抓住，也許就有了奇思妙想了。

生：想象力讓人無拘無束，天馬行空，非常奇妙。

師：有了一個想法之后，不就等于擁有了抓人眼球的畫面嗎？大衛(wèi)·威斯納還會在玩耍中探索，不斷地去想象。例如，他曾經(jīng)在飛機起飛的一瞬間想到青蛙飛起來會怎樣，并且捏了青蛙的模型，不斷擺弄，研究青蛙飛在空中投射到地面上的影子應該是怎樣的；角度不同，影子又會怎樣變化；等等。最終，他創(chuàng)作的《瘋狂星期二》這本書奇幻又逼真，獲得美國圖畫書大獎。

現(xiàn)在，我們每個人腦海中都有一個關(guān)于海底秘密的圖片。這些圖片構(gòu)思都很巧妙，但也許還不夠清晰。下面，我們試著把想象中的這幅圖畫想得更加清楚些，用語言描述出來，可以讓人一聽就可以想象出畫面來。

你可以寫寫自己構(gòu)思的畫面，一時想不出很滿意的，也可以在書中的這兩張圖片中選一張來寫。

（書面練習后，集體交流。）

生：海龜背上有一座螺殼城堡。城堡里的螺殼房子各式各樣，有的像個紙杯蛋糕，有的活像個冰淇淋，還有的像極了一朵盛開的蓮花……每一個螺殼房子的底部都是圓圓大大的，越往上越細，一層層的，每一層是不同功能的房間。螺殼房子之間是彎彎的小路，其實就是海龜背上天然的花紋，真是妙極了！住在螺殼城堡里的是一些小綠人。他們穿著深綠色的長袍子，小小的，看上去特別可愛。小綠人用貝殼做枕頭，用海草當被子，出城還可以有海洋巴士乘坐。

師：小小語言高手！雖然選擇的是書中的畫面，但能夠用自己的語言說具體講生動，一樣要點贊的！

生：海底游樂場最是不同了。旋轉(zhuǎn)木馬變成了旋轉(zhuǎn)鯊魚，小鯊魚們樂壞了，不停地拍打著鯊魚。鯊魚旋轉(zhuǎn)著，還上上下下地變化著，一點兒也沒有我們印象中兇狠的樣子，太有趣了！碰碰車變成了碰碰象，當然是海象啦！一頭頭海象碰在一起，嘴巴里立刻噴出大大的水花，真壯觀！小丑魚們則拉著一輛海底馬車，車里坐著許多小魚兒。飛魚成了小蝦米的坐騎，鯨魚成了大伙兒的守護神……

生：海底有一所美麗的海洋學校，海洋動物們都在這里上學。校長是海馬先生，和藹又有風度；語文老師是小丑魚先生，特別有耐心；數(shù)學老師是獅子魚小姐，要是誰偷懶考了零分，她就會用身上的刺刺他一下，表示小小的警告；體育老師是海豚先生，各種雜技動作他做起來又標準又漂亮……

……

師：聽著你們筆下的海底世界，實在太令人向往了！大家不僅想得奇妙，寫得更是活潑有趣！

【點評：大衛(wèi)·威斯納為什么有如此豐富的想象力呢？原來他有夢想：“我創(chuàng)造的圖畫書，是我小時候曾經(jīng)夢想得到的書?！眱簳r的夢想成了他一輩子創(chuàng)作的動力！童年的夢想是多么重要，多么有價值呀！有名人曾經(jīng)說過這樣的話：“成年人成功或失敗的原因，均可追溯到他的童年。”換句話說，就是童年生活可以影響人的一生。一個有夢想的童年，可以成就具有非凡創(chuàng)造力的大衛(wèi)·威斯納。由此可見，朱萍老師在教學中重視開發(fā)學生想象力對其未來有多么深遠的影響。學生在教師的啟發(fā)引導下，浮想聯(lián)翩，心馳神往，仿佛可上九天攬月，可下五洋捉鱉。有的描繪圖畫中神奇的畫面，有的繪寫心目中海底游樂場，有的暢想美麗的海洋學校。學生通過奇妙的想象描繪的畫面，令人神往?！?/p>

板塊四：構(gòu)思情節(jié)，豐滿故事

師：威斯納的這本《海底的秘密》，一連描繪了六幅這樣的照片。猜猜看，接下來，他會帶給我們怎樣的想象和圖片呢？還是按照這樣的風格畫下去嗎？

生：海底的秘密很多，我想，大衛(wèi)·威斯納會繼續(xù)用圖畫展示出來。不過，我覺得之后的圖片應該會和前面的有些變化才對。比如，他是不是會畫一畫海底其他更新奇的東西。

生：我猜他會畫海底城市。

……

師：（出示小朋友合影）一本書的整體安排很重要。瞧，照相機里還有一張照片，跟這些都大不相同呢！它里面有沒有秘密呢？

生：（七嘴八舌）有！沒有！

師：這張照片里到底有沒有秘密？大哥哥是怎樣尋找的呢？

生：遠看看、近看看，邊看邊想，還用放大鏡看。

師：這個秘密藏得真深！他甚至還拿來了顯微鏡細細看。放大了，手上的照片就看清楚了。說說，照片上拍的是誰？手上拿到的是誰的照片？

生：哇！太神奇了！我看出來了，這些照片中的小朋友每個人手里都拿著一張照片，照片里的小朋友又都拿著一張照片，一直循環(huán)著。

師：聽得出來，你已經(jīng)看懂了，不過，語言表達還不夠清晰。重點要說清楚，大照片中的小朋友和小照片中的小朋友有什么聯(lián)系？不著急，再試試。

生：小照片中的人，就是前一個被拍攝的小朋友！

師：（閱讀繪本）了不起！你是真正的語言高手！這位美國大哥哥是不是也看懂了呢？

生：他看懂了！他也模仿小朋友們，手拿藏著秘密的照片，給自己拍下了一張同樣有意思的照片。這下，水下照相機里又多了一個小秘密了！

師：（小結(jié)）和先前看到的那些照片區(qū)別很大，可以說，這張照片的設(shè)計，使得整本書的情節(jié)有了變化，這又是大衛(wèi)·威斯納奇特想象的精彩之處！下堂課，就請大家在今天的想象、描寫的基礎(chǔ)之上，再創(chuàng)想一個令人意想不到的情節(jié)，完成一個完整的海底秘密故事。跟隨大家的故事，我們將會進行一場別樣的海底旅行，非常期待！

【點評：文似看山不喜平，文章如此，圖書如此，教學也是如此。朱老師深諳此道，在教學結(jié)尾部分，引導學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)秘密：“一本書的整體安排很重要。瞧，照相機里還有一張照片，跟這些都大不相同呢！它的里面有沒有秘密呢？”繪本教學的一大特點就是要引導學生觀察圖畫中的細節(jié)，從構(gòu)圖、色彩、角度、大小，甚至是人物服飾、眼神等方面尋找內(nèi)在的秘密。在教師的啟發(fā)下，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)了：“哇！太神奇了！我看出來了，這些照片中的小朋友每個人手里都拿著一張照片，照片里的小朋友又都拿著一張照片，一直循環(huán)著?！薄罢掌械娜?，就是前一個被拍攝的小朋友！”至此，教學又轉(zhuǎn)入更高的境界：“下堂課，就請大家在今天的想象、描寫的基礎(chǔ)之上，再創(chuàng)想一個令人意想不到的情節(jié)，完成一個完整的海底秘密故事?！庇谑牵覀兒蛯W生一樣，又有了嶄新的期待！這就是教學結(jié)尾的魅力。】