等待中的收獲

王丹陽

摘要：大自然里的事物千千萬，各有各的特點(diǎn)，就連多種多樣的花朵也都分別盛開在一年的四個(gè)季節(jié)。在學(xué)校上教育心理學(xué)課程時(shí)，老師曾說到：“每個(gè)孩子都有他的特質(zhì)，作為教師，應(yīng)該懷著包容的心去看待每一位學(xué)生。”對(duì)于有些孩子來說，成長(zhǎng)的過程可能需要更多的時(shí)間。這就需要我們教師，放慢愛的腳步，用我們的真誠、寬容、耐心、期待、信任、尊重……學(xué)會(huì)等待，在等待中守候花開。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；鼓勵(lì)；興趣

大自然里的事物千千萬，各有各的特點(diǎn)，就連多種多樣的花朵也都分別盛開在一年的四個(gè)季節(jié)。在學(xué)校上教育心理學(xué)課程時(shí)，老師曾說到：“每個(gè)孩子都有他的特質(zhì)，作為教師，應(yīng)該懷著包容的心去看待每一位學(xué)生。”當(dāng)我走上工作崗位后，更是深深的體會(huì)到了這句話。

上班的第三年，我接手了一個(gè)全校最亂的班級(jí)，每個(gè)教過這個(gè)班級(jí)的老師在宣布了新學(xué)期的任職后，對(duì)我投來同情的眼光。為了帶好這個(gè)班級(jí)，在新學(xué)期開始前，我就跟原班主任做好了交接工作，了解了班里出名的“小魔頭”們，制定好了新學(xué)期的計(jì)劃，準(zhǔn)備先來個(gè)“新官上任三把火”。不過，開學(xué)的第一周，我就注意到了計(jì)劃中“重點(diǎn)對(duì)象”小劉同學(xué)。

開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，當(dāng)我在講臺(tái)前嚴(yán)肅地喊出“上課”，同學(xué)們紛紛喊著老師好并起立的時(shí)候，小劉同學(xué)仿佛置身在教室之外，完全沒有理會(huì)老師的問好。我心里想著：這樣可得了？這可是新學(xué)期的第一節(jié)課，我必須要為他們立一立規(guī)矩了。我讓全班同學(xué)坐下了，微笑著說：“新學(xué)期了，我們班同學(xué)的狀態(tài)都不錯(cuò)呀，不過，有一個(gè)小同志心可還飛在外面呢！”孩子們聽到我的話，紛紛看向了并沒有起立的小劉同學(xué)，小劉一下子看了我一眼又飛快地低下頭。整理了一下自己的狀態(tài)，我又重新喊：“上課”，同學(xué)們依然馬上反應(yīng)出來，但我并沒有馬上讓全班同學(xué)坐下，而是看了一眼小劉，我注意到小劉同學(xué)看了看周圍，猶猶豫豫地站了起來，后面的女同學(xué)有些著急，伸手拽了他一把，看到他站了起來，我才喊到“同學(xué)們好！”。

本以為這一提醒，小劉還不對(duì)我打起十二分的警惕，但沒想到，當(dāng)我在講臺(tái)上慷慨激昂的時(shí)候，小劉瘋狂地?fù)]動(dòng)雙手，在課桌上畫著，我點(diǎn)到他的名字，他就停下，我不理他了，他就又開始“龍飛鳳舞”。一整節(jié)課，他都是這樣瘋狂地畫來畫去，甚至后來從課桌上，畫到了書本上，沒有一頁是干凈的。上完課，我心里完全是崩潰的，這小劉，可比其他老師講的還要恐怖得多。

開學(xué)第一周很快就過去了，我的心理防線徹底的崩塌了：小劉同學(xué)上課不僅不聽講，作業(yè)完全不寫，下課就跑到樓道里去看其他同學(xué)打鬧，拍手叫好，叫他回班級(jí)里，也不回，抓都抓不住，課間操不做，只是站在原地，看見有搞怪的同學(xué)，就樂不可支·····而且最讓我頭疼的是，小劉完全不理我，跟他說話，他只是低著頭，看著地面，嘴里故意發(fā)出“噗噗”的吹起聲。這奇怪的行為，讓我明白了：這個(gè)孩子不僅是單純的紀(jì)律問題，而是需要馬上和他的家長(zhǎng)溝通孩子的特殊情況。

抓住周五放學(xué)的時(shí)間，我和他的媽媽面談了一次，態(tài)度溫和地把一周孩子在學(xué)校的情況和媽媽進(jìn)行了反饋，小劉媽媽也是很為難，跟我道出了孩子特殊行為的原因：原來小劉媽媽在生小泉時(shí)已經(jīng)是高齡產(chǎn)婦，小劉出生后，媽媽的精力已大不如年輕的時(shí)候，小劉非常聰明，喜歡活力充沛地和媽媽交流，可是小劉媽媽在工作一天后，就已經(jīng)精疲力盡，雖然心里很想照顧孩子，但是卻完全沒有精力再和孩子玩耍。他每次興致勃勃地和媽媽聊天，都得不到回應(yīng)，久而久之，小劉就變得越來越沉默，加上父親工作忙碌，對(duì)他的照顧也很少，孩子變得越來越自閉。小劉害怕批評(píng)，遭到批評(píng)就緊張，在一年級(jí)時(shí)，因?yàn)樗奶厥庑?，?jīng)常受到老師的批評(píng)，小劉媽媽只能告訴孩子，緊張的時(shí)候，就深呼吸，然而孩子卻只會(huì)“噗噗”吹氣。不僅是這樣，小劉天生就很欠缺運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，二年級(jí)了，至今還不會(huì)跳繩，即便是踏步、做操動(dòng)作也是不協(xié)調(diào)·······

這樣一溝通，我又對(duì)小劉重新燃起了信心。

第二周開始，因?yàn)樾⒌奶厥庑裕颐抗?jié)課在備課時(shí)就在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)提醒自己要關(guān)注小劉，即便是這樣，小劉也不能像其他同學(xué)一樣在課上完成應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了小劉不落課，我犧牲了自己的下班時(shí)間，和家長(zhǎng)溝通好，給孩子補(bǔ)課。在補(bǔ)課時(shí)，因?yàn)槲业恼Z氣沒了上課時(shí)的急切，小劉并不像課上那樣不理人，而是問一句答一句，一開始，還需要我來教，后來就能自己獨(dú)立飛快地完成題目， 每當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就表揚(yáng)他：“我們小劉可聰明了！這么難的題目都自己做出來了！”鼓勵(lì)完，他更是拒絕再接受我的“幫助”，開始獨(dú)立思考起來，期待著我下一次的表揚(yáng)。

慢慢的，在一次一次的補(bǔ)課中，我把孩子圈在懷里，認(rèn)真地糾正他的握筆姿勢(shì)；在他做題時(shí)默默地把他斷掉的鉛筆削好；默默地擦著他桌子上書上一頁一頁的鉛筆道；上課間操時(shí)，我拿起他扔在地上的跳繩，帶他跳雙人跳繩，連續(xù)跳2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)······小劉的跳繩在進(jìn)步，心靈離我更近了好幾步。

慢慢的，孩子雖然還是不愿意在課間操時(shí)和大家一起做運(yùn)動(dòng)，卻也在課堂上有了變化，有時(shí)候能夠按照老師的要求坐好，桌子上，書上的鉛筆道也慢慢地消失了，我開玩笑的問他：“呦，小畫家怎么不畫啦？”他有點(diǎn)害羞地低下頭，說了一句：“不想讓老師天天給我擦了。”看到孩子柔軟的頭發(fā)，我的心也是化成了一片春水。

最大的轉(zhuǎn)變，是那天去外出社會(huì)實(shí)踐。在為上報(bào)全班人名單時(shí)，我也是為了省事，直接復(fù)制了去年的社會(huì)實(shí)踐人名單，數(shù)來數(shù)去，少了一個(gè)，我對(duì)比了現(xiàn)在的名冊(cè)，發(fā)現(xiàn)原來是小劉，我問了班里的同學(xué)，孩子們說小劉去年并沒與去社會(huì)實(shí)踐。我又和原班主任溝通，原來去年因?yàn)樾⒌奶厥馇闆r，小劉媽媽為了不給老師添麻煩，主動(dòng)要求放棄社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，留在了家里。

雖然小劉現(xiàn)在和我的關(guān)系比之前升溫了不少，但對(duì)小劉現(xiàn)在的狀況并不十分有把握，我在社會(huì)實(shí)踐的前一天，和媽媽委婉的提出能不能由媽媽一起和孩子單獨(dú)參觀博物館，媽媽很理解老師，決定就不去了?；氐郊?，我一夜都在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，想起孩子說：“不想讓老師天天給我擦了”，想起那柔軟的頭發(fā)，想起小劉媽媽彬彬有禮而又掩藏不住的失望，徹夜難眠。

第二天早晨我起床的一瞬間，做了一個(gè)無比冒險(xiǎn)的決定：我要帶小劉去社會(huì)實(shí)踐！為了不讓孩子遲到，我馬上給小劉媽媽打電話，告訴她為孩子準(zhǔn)備好小書包，裝好午餐。小劉媽媽接到電話驚喜的語調(diào)讓我知道了我做了一個(gè)正確的決定，如果這還不夠讓我堅(jiān)定自己想法，那么那一天早晨，小劉來到班級(jí)里主動(dòng)跑到講臺(tái)邊給我一個(gè)大大的擁抱，大聲喊著“王老師你真好！”就更讓我知道了，沒有比這個(gè)決定更加明智的了。

那一天，小劉在社會(huì)實(shí)踐時(shí)，一直緊緊拉著我的手，即使有時(shí)我為了照顧其他同學(xué)，松開了他的手，過一會(huì)兒他也會(huì)主動(dòng)的把小手往我手里塞?？吹叫缕娴幕疖囌故?，他激動(dòng)地和我討論起來：“王老師，這個(gè)火車輪好大呀！比我還高呢！”孩子童真的話語，讓我深深的感受到了，一個(gè)教師對(duì)孩子源源不斷的愛和憐惜，對(duì)于孩子時(shí)多么彌足珍貴！

每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花的成長(zhǎng)都有一個(gè)過程。一個(gè)孩子從幼稚走向成熟是一個(gè)過程，我們不能用成人的眼光來看待孩子，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。對(duì)于有些孩子來說，成長(zhǎng)的過程可能需要更多的時(shí)間。這就需要我們教師，放慢愛的腳步，用我們的真誠、寬容、耐心、期待、信任、尊重……學(xué)會(huì)等待，在等待中守候花開。