巧用“評價手冊”促進學生成長

李雪征

摘要：評價手冊作為學生評價手段之一，它可以反映學生日常行為、學習情況，可以激勵學生養(yǎng)成良好習慣，促進自身發(fā)展，我們班有一個學生自身存在很多問題，為了感化他，我巧用評價手冊，通過評語欄、過程性評價等板塊的運用，逐漸改變學生的思想、行為，促其健康成長。

關(guān)鍵詞：教育；評價手冊；改變

在教學這條康莊大道上行走了第四個年頭了，擔任班主任工作也有好幾年的歷程，作為一個班主任，真是“酸甜苦辣咸”，每天都發(fā)生著各種各樣的故事，在這些復雜紛繁的故事里，有一個原則就是——如果一個學生犯了錯誤，盡量不要去訓斥和譴責，要在鼓勵中，讓他會學會自信。因為每個孩子都是一本書，是需要人用心去品味的書。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關(guān)懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當?shù)呐u、指責，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。 但孩子犯錯誤，又不可能不批評，為此我也是苦思冥想，終于想到一個萬全之策，我不直面學生的錯誤，而是用一種書面交流的方式，從側(cè)面提醒他們，評級手冊的評語一欄恰恰能發(fā)揮出這個作用。評語欄共有兩個，一欄由語文老師填寫，一欄由班主任填寫，我是班主任兼語文老師，所以這兩欄的評語，都是我來填。我會找到班里問題比較突出的幾名同學，在他們的評語欄里按照時間段，階段性的填寫，不只局限于期末的總評，讓學生的錯誤行為和進步都在評語欄里有所體現(xiàn)。有的“淘氣包”錯誤比較多，一學期下來，可能會收到好十幾條評語，有指出他錯誤行為的、有鼓勵他進步的等等。我也和學生通過評價手冊進行交流，還發(fā)生了許多有意思和感人的故事。

班里有個學生叫劉一，他小腦袋瓜兒很聰明，上課反映也特別快，很有主見，回答問題的時候，總能得到學生和老師的認可。但是他的自制力特別差，下課就去玩，從來不做課前準備。上課不專心聽講，還愛隨便說話，總是和身邊的人交頭接耳，我真是看在眼里急在心里。有一天班會課上，我們填寫評價手冊，就“學業(yè)成就”進行自我評價，有做好課前準備、上課專心聽、發(fā)言要積極等幾項，做得特別較好的涂滿三個小紅旗，做得較好的涂兩個小紅旗，做得一般的涂一個小紅旗。在涂小紅旗時，我特意觀察了劉一，只見他先是一愣，然后一籌莫展，估計覺得自己做得都不夠好，但又不好意思都凃一個，我看著此景，心理萌生了一個想法。我打算抓住這個契機，轉(zhuǎn)變他。

我先觀察一段時間，發(fā)現(xiàn)他上我的語文課仍然很不專心，還是喜歡東張西望，一副心不在焉的樣子，課堂上點過幾次名都沒有改變的跡象。有一天，在語文課上，看他半趴著桌子懶洋洋的樣子，我就特意悄悄走過去，發(fā)現(xiàn)他果然沒有聽課，連剛才的筆記一點都沒有記下，我惱火了，厲聲說道：“你站起來，站到下課，怎么上課呢？用心了沒有，難怪語文成績總是提不上去呢！你這樣對得起自己的父母嗎？”我劈頭蓋臉地訓斥他一頓，再看他的表情，他低著頭不言語，我真是又急又氣，真想再說幾句，心想：算了，小孩子說多了就更不聽話了，還是別耽誤上課時間了。隨后兩天，他上課情況一點沒改，反而更糟糕了，比以前更加不專心了，作業(yè)書寫也更馬虎了?？吹酱饲榫?，我心里很不是滋味，心想我是不是做錯了，我反省自己的一言一行，可能對他的教育沒有細心、耐心，而且態(tài)度太粗暴了，當著全班同學的面，傷害了孩子的自尊心，才導致他的逆反行為。為了“挽救”他，我想盡辦法、絞盡腦汁，利用周圍的“人力、物力”，只求他能改變自己、取得進步。

在一個早讀課，我把他叫到課室走廊外，我低聲對他說：“劉一，老師先跟你道個歉，前兩天上課時老師不應該當著全班同學的面批評你，老師的做法欠妥當！緊接著我緩了緩又說：“但是看到你無精打采地上課，老師替你著急呀，我又問：“你喜歡上學嗎？他當然說：“喜歡！”我緊跟著說：“那你知道嗎？你現(xiàn)在已經(jīng)是一名小學生了，學習是你的主要任務，你要上學來，就得好好聽講，積極發(fā)言，認真完成作業(yè)，遵守學校的紀律，這樣你才能成為一名合格的小學生呀！”他不言語，低著頭，我繼續(xù)說道：“你媽媽老是私下問我，你在學校的情況，肯定是工作的時候也不踏實，總是不放心你，擔心你又調(diào)皮又搗蛋，惹老師生氣，您看你父母那么累上班，還要操心你在學校的事，是不是累上加累?。　边@幾句話好像真的觸動了他，他說：“是啊，我要是努力點、聽話點，你們都會放心，媽媽不用擔心，您也不用生氣！”聽了這話，我被劉一暖到了，心想：這孩子心很軟，還很善良，會心疼人。于是我說：“你看你多懂事，老師就知道這些道理你都懂！你看那天再寫評價手冊時候，你就愁眉苦臉地不知如何下筆。今天你說這些話老師非常感動，現(xiàn)在老師就破例一回，把你的評價手冊的‘小旗子每一項都涂滿兩個，就是證明你在這些方面做得比較好！”我說到做到，拿起筆就把“小旗子”涂上了鮮艷的紅色。紅色顯得格外耀眼，我看出了劉一非常開心。我囑咐道：“這可是咱倆之間的秘密，你可不能外泄，并且你得真的做到‘比較好，別辜負了老師的信任?！眲⒁宦犃?，使勁地點點頭，說道：“老師，我一定努力做，您看我的行動吧！”看他信心滿滿的樣子，我心里簡直樂開了花。

在接下來的一周里，他在上課時有了很顯著的變化，精神面貌煥然一新了，上課做得特別端正，眼睛總是向前看，目光始終注視著老師，認真做筆記，平時不回答問題的他也信心十足的舉手了，積極參與到課堂中，我借機會大肆表揚了他一番，還把他上課積極發(fā)言的小視頻發(fā)給他的家長，家長看到也是非常高興，繼續(xù)鼓勵他，家長還會和我說：“老師，最近孩子的變化太大了，除了在學校的變化，他在家也經(jīng)常會幫助我做一些力所能及的家務活，洗洗碗、掃掃地什么的。”我聽了真欣慰。有一天，劉一突然跑到我的身邊對我說：“老師，我覺得最近特別開心，因為我發(fā)現(xiàn)身邊的朋友多了，大家都喜歡和我玩了，上課我也能好好聽講了，老師也喜歡我了，原來被人喜歡的感覺這么好啊！”然后他燦爛地笑了?？吹剿母淖?，我欣喜萬分。我拿來了他的評價手冊，在后面評語欄里寫上一條：你說，被人喜歡的感覺真好，我們都很喜歡你！

在這段時間里，他的書寫也比以前進步了不少，潦草的字不見了，寫的字變得特別工整，橫平豎直，頓筆寫得也很美觀。以前總是擦來擦去的，本面上經(jīng)常會出現(xiàn)大大小小的洞，現(xiàn)在也不見了蹤影，本面比之前整潔多了，“黑疙瘩”消失了，真是令人賞心悅目。在一節(jié)語文課上，我拿起劉一的本放在數(shù)字投影上，讓同學們欣賞，說道：“孩子們，我今天要把劉一的書寫展示給大家，請你們一定要睜大雙眼仔細看?！痹捯魟偮?，孩子們不由自主地“哇”了一聲，然后班級內(nèi)想起了熱烈的掌聲，見到此時此景，我立刻叫起一名孩子，問道：“你為什么鼓掌呀？”他驚訝地說道：“我覺得劉一的字進步太大了，令我震驚！”我說：“是啊，你們看是不是進步特別大？”孩子們異口同聲地說：“對，特別大，比以前強多了！”這時候，我看到劉一的臉上洋溢著幸福的笑容。我知道此時此刻他一定特別高興，一定覺得付出了就有結(jié)果。此時此刻作為班主任我更為她高興。晚上放學后，我給劉一的媽媽打了一個電話，告訴她今天發(fā)生的一切，并囑咐她：“您多多鼓勵孩子，他一定能特出色。”后來的幾天，劉一的作業(yè)一天比一天好，我會在班級里天天都展出來。這使他的干勁更足了。就這樣，我在他的評價手冊上寫上一條評語：你的書寫進步了，繼續(xù)加油！

為了提高他的語文成績，除了在思想上感化他、教育他，我特意安排一個有愛心、樂于助人又學習成績好的女同學幫助他，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了幫助他，不要歧視他，要有耐心，督促他。女同學滿口答應，并充分利用課余時間幫助他。班里的同學見狀也過來幫助他，劉一感受到了大家對他的喜愛和關(guān)心，變得更加努力，也取得了大大的進步。果不其然，在考試時他的語文成績考了92分，從沒上過90分的他拿到試卷后那副欣喜若狂的樣子特別可愛。此時我知道， 我做的一切都是有效果的。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，最后收獲的結(jié)果令我欣喜，我找到他的評價手冊，寫上：功夫不負有心人，你是最棒的！

轉(zhuǎn)眼間，一學期過去了，劉一的進步大家都是有目共睹，那天他拿到評價手冊，又驚又喜，沒想到老師能這么細致地記錄下他的變化，還隨時鼓勵他，他拿著評價手冊就像抱著一件失而復得的寶貝一樣。走到我面前，對我說：“老師，謝謝您，當初別的同學都光榮的在本上快速地畫滿小旗子，我一個也不敢畫，是您給我機會，鼓勵我，才使我進步這么大！” 我語重心長地說：“劉一，老師說過你是最棒的，繼續(xù)加油，加油爭取下學期都畫上，好好做?！眲⒁唤又f道：“ 在同學評價的欄里，同學們給我指出了我的不足，例如：馬大哈、經(jīng)常忘事、字寫得‘飄起來等，同學給我的指出來的不足，我都認真的改正，為此我也特別感謝幫助過我的同學們?！?/p>

看到劉一的改變，我找到了做教師的成就感。一個平凡的小事就這樣結(jié)束了，這個小故事讓我感慨萬分：教育教學就是一本厚厚的故事書，需要我們教師去慢慢品讀、細細剖析。遇到困難時要巧妙地運用身邊的資源，利用評價手冊可以作為激勵學生又一新型形式，在評價手冊中可以使學生發(fā)現(xiàn)缺點、找到不足，同時它也能鼓勵學生，使他們更有動力地前進！