馬躍陽(yáng) 趙海娟
摘要:資源教室是隨同班就讀的發(fā)展而出現(xiàn)的,我校也建立了專(zhuān)業(yè)的資源教室,配備專(zhuān)兼職資源教師團(tuán)隊(duì)以及經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任團(tuán)隊(duì),逐步開(kāi)展對(duì)同班就讀學(xué)生及其他特需生進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)工作。我們經(jīng)歷了準(zhǔn)確定位、硬件保障、模式研究等重要發(fā)展階段,在全體教師齊心協(xié)力共同努力下,資源教室工作穩(wěn)步有序地開(kāi)展起來(lái)。
關(guān)鍵詞:準(zhǔn)確定位;硬件保障;模式研究
資源教室是隨同班就讀的發(fā)展而出現(xiàn)的,我校也建立了專(zhuān)業(yè)的資源教室,配備專(zhuān)兼職資源教師團(tuán)隊(duì)以及經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任團(tuán)隊(duì),逐步開(kāi)展對(duì)同班就讀學(xué)生及其他特需生進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)工作。從項(xiàng)目申報(bào)到審批通過(guò),從動(dòng)工建設(shè)到順利驗(yàn)收,從初步嘗試到小有成果,歷時(shí)兩年,期間,在教委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下,在特教中心專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)下,在全體教師齊心協(xié)力共同努力下,我們的資源教室工作穩(wěn)步有序地開(kāi)展起來(lái)。
一、理念先行 準(zhǔn)確定位
(一)基于歷史的定位
我校是一所老校,始建于1959年,距今已經(jīng)書(shū)寫(xiě)了50余年的歷史。隨著小學(xué)規(guī)范化建設(shè)的進(jìn)程,學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化。先后于2002年、2009年和2015年整合、接管了周邊三所農(nóng)村校,充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射作用。
在穩(wěn)步發(fā)展的近十年,學(xué)校取得了一系列的榮譽(yù),2013年被評(píng)為朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)規(guī)范化建設(shè)先進(jìn)集體、朝陽(yáng)區(qū)常態(tài)課免檢單位, 2014年被評(píng)為小學(xué)素質(zhì)教育示范校、朝陽(yáng)區(qū)科研先進(jìn)單位,2015年被評(píng)為首都文明單位。學(xué)校在周邊地區(qū)一直處于“中心?!蔽恢?,在地區(qū)百姓心中享有很高的威望。
在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)程中,學(xué)校確定了“和諧教育”的辦學(xué)理念。其內(nèi)涵是:創(chuàng)設(shè)適合每個(gè)孩子發(fā)展的教育,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生有質(zhì)量、有個(gè)性地和諧發(fā)展為學(xué)校的育人目標(biāo)。那么,這里的“每個(gè)學(xué)生”必然包括同班就讀的學(xué)生以及其他有特殊教育需求的學(xué)生。
學(xué)校歷來(lái)將同班就讀工作視為整體育人目標(biāo)的重要組成部分,自上世紀(jì)九十年代以來(lái),接收過(guò)智殘、肢殘、聽(tīng)障等多種障礙類(lèi)型的同讀生。
應(yīng)該說(shuō),學(xué)校優(yōu)良的歷史傳承,給資源教室建設(shè)與運(yùn)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提供較好的條件。
(二)基于現(xiàn)實(shí)的定位
學(xué)校目前共有47個(gè)教學(xué)班,近1600名學(xué)生,其中,同讀生數(shù)量由本學(xué)期初的3名增加到8名,所包含類(lèi)型有智力殘疾、肢體殘疾以及自閉癥兒童,其他有特殊教育需求的學(xué)生共31名,所包含類(lèi)型有學(xué)習(xí)困難、注意力障礙以及人際交往障礙等。
較之以往,由于各種原因,學(xué)校同班就讀學(xué)生的數(shù)量以及其他有特殊教育需求學(xué)生的數(shù)量有很大幅度的提高,問(wèn)題程度也更加嚴(yán)重。
另一方面,雖為歷史積淀的老校,如今的學(xué)校到處都是朝氣蓬勃、青春活潑的年輕教師的身影,5年以?xún)?nèi)工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師占到教師總數(shù)的70%,面對(duì)越來(lái)越多的特需生,年輕的教師也需要接收先進(jìn)的教育理念,開(kāi)闊全新的教育思路,豐富多樣的教育策略。
可以說(shuō),基于現(xiàn)實(shí)的定位,學(xué)校也急需資源教室這樣專(zhuān)業(yè)的教育理念和支持策略,真正做到創(chuàng)設(shè)適合每個(gè)孩子發(fā)展的教育,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生有質(zhì)量、有個(gè)性地和諧發(fā)展。
(三)基于發(fā)展的定位
前一段時(shí)間,北京市教委茍仲文書(shū)記在全市校長(zhǎng)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了小學(xué)的改革方向是慢,要回歸基礎(chǔ)教育,要承認(rèn)不同,尊重差異,為每一名學(xué)生提供合適的教育。不難看出,我校的育人目標(biāo)和茍仲文書(shū)記對(duì)學(xué)校發(fā)展、教育改革所提出的要求是一致的。
而學(xué)校在自身發(fā)展方面也對(duì)自己有著更高的標(biāo)準(zhǔn)和嶄新的要求,成就魅力團(tuán)隊(duì),培育和美少年,充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射作用,將教育作用輻射到周邊的社區(qū)和家庭,都是我們義不容辭的責(zé)任。
可以說(shuō),基于發(fā)展的定位,資源教室勢(shì)必為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)巨大的促進(jìn)作用,這是一次挑戰(zhàn),更加是一次機(jī)遇。
(四)總結(jié)建設(shè)定位
基于對(duì)歷史、現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展的充分分析論證,學(xué)校對(duì)于資源教室的建設(shè)目的定位是:一方面,它要滿(mǎn)足在普通學(xué)校就讀的特殊學(xué)生的教育需求,促進(jìn)同班就讀工作向更深層次推進(jìn);另一方面,資源教室的教育作用要輻射到普通班級(jí)中所有在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面有困難的學(xué)生。他們可能是有證的同班就讀學(xué)生,也可能是有其他特殊需求的普通學(xué)生,為他們提供最適合的環(huán)境與條件,挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷,培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí),我校的資源教室也可以為全體教師提供教育理念及策略上支持,這是我校建立資源教室的目的及意義所在。
二、硬件保證 奠定基礎(chǔ)
2014年,北京市教委下?lián)苜Y源教室專(zhuān)款50萬(wàn)元,在市、區(qū)教委的大力支持下,學(xué)校于2014年6月開(kāi)始建設(shè)資源教室,于2014年10月建設(shè)完成,當(dāng)年11月順利通過(guò)教委驗(yàn)收。我校資源教室建設(shè)面積為120平方米,場(chǎng)地充裕,環(huán)境溫馨,功能齊全。主要包括診斷評(píng)估區(qū)、咨詢(xún)放松區(qū)、康復(fù)訓(xùn)練區(qū)、補(bǔ)救教學(xué)區(qū)、職業(yè)生涯區(qū)。在教室建設(shè)和資源完善過(guò)程中,我們做了以下相關(guān)工作:
(一)宣傳普及集思廣益
在項(xiàng)目審批通過(guò)之初,學(xué)校就召開(kāi)全體教師會(huì),由校長(zhǎng)親自向老師們普及宣傳學(xué)校將建設(shè)的資源教室的目的、意義以及即將到來(lái)的嶄新的工作思路和方向,同時(shí)向大家征集建設(shè)意見(jiàn)。老師們?cè)趯?duì)資源教室的建設(shè)理念有了一定的了解之后,紛紛表達(dá)了對(duì)資源教室建設(shè)的理解和期待,并提出了自己寶貴的意見(jiàn)和建議。
(二)行政研究,統(tǒng)一思路
緊接著,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)行政會(huì),對(duì)老師們提供的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行匯總和整理,經(jīng)研究討論,最后確定建設(shè)資源教室的總體思路是——給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適、放松的氛圍,規(guī)劃一個(gè)科學(xué)、合理、有效的空間。
(三)明確要求 合理規(guī)劃
在實(shí)施階段,學(xué)校與施工單位反復(fù)討論、磨合、修改設(shè)計(jì)方案,曾6次修改、完善設(shè)計(jì)圖紙,并與設(shè)備采購(gòu)公司明確每一項(xiàng)設(shè)備的功能、用途和使用,在區(qū)域劃分上,也是充分征求專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和建議,在設(shè)計(jì)方案確定以后,由學(xué)校副校長(zhǎng)楊波親自監(jiān)督施工過(guò)程,驗(yàn)收設(shè)備,以確保資源教室的順利建設(shè)。
(四)整合資源 功能齊全
在大資源觀(guān)的引領(lǐng)和指導(dǎo)下,兼顧到學(xué)校的實(shí)際情況,2014年11月,學(xué)校將原有的心理咨詢(xún)室與資源教室整合,既完善了資源教室對(duì)于心理輔導(dǎo)方面的功能,又增強(qiáng)了原心理咨詢(xún)室的干預(yù)手段及指導(dǎo)策略,可以說(shuō)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,達(dá)到1+1>2的效果。
在資源的進(jìn)一步整合期間,學(xué)校把可利用的有效的硬件資源都納入資源教室的整體資源:
1、從資源教室到普通教室,例如普通班級(jí)里游戲角的益智玩具、健康角的體育器材,圖書(shū)角的各類(lèi)讀物,都是可以利用的有效資源;
2、從室內(nèi)資源到室外資源,例如校園里的棋盤(pán)角、操場(chǎng)上的體育設(shè)施也都納入資源教室的可用資源;
3、從校內(nèi)資源到校外資源,例如學(xué)校的教育實(shí)踐基地里各種豐富的資源,都是我們開(kāi)展資源教室工作的有效助力器。
在大資源觀(guān)的指導(dǎo)和引領(lǐng)下,學(xué)校的各類(lèi)資源都將被充分而有效地利用起來(lái),也將以各種形式兼顧到更多的學(xué)生和老師,既體現(xiàn)了教育的人性化、個(gè)性化,又實(shí)現(xiàn)了教育的公平性、合理性,同時(shí)拓寬了教育思路,豐富了教育策略,為學(xué)校整體教育水平的提升添磚加瓦。
三、模式研究 有效推進(jìn)
資源教室的建設(shè)不是目的,在同班就讀工作中發(fā)揮作用才是關(guān)鍵。區(qū)教委和特教中心提出“以學(xué)校管理為支撐,以個(gè)案為線(xiàn)索,以IEP為核心,以研究為基礎(chǔ),多領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)”的資源教室運(yùn)作模式,我校一直緊跟教委和特教中心的思想和步伐,在運(yùn)作中認(rèn)真落實(shí),不斷創(chuàng)新。
(一)以學(xué)校管理為支撐——加強(qiáng)組織建設(shè)
1、成立資源教室工作領(lǐng)導(dǎo)小組
自2013年開(kāi)始申報(bào)資源教室項(xiàng)目之時(shí),學(xué)校就成立了資源教室工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確分工,落實(shí)到位,以保障資源教室建設(shè)和運(yùn)行工作的順利開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直對(duì)資源教室工作十分重視,曾多次專(zhuān)門(mén)召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì),方方面面給予巨大的支持,提出寶貴的意見(jiàn),對(duì)各項(xiàng)流程、各個(gè)環(huán)節(jié)也都嚴(yán)格把關(guān)。
2、確立資源教室管理流程
在進(jìn)一步的工作推進(jìn)中,學(xué)校又確立了資源教室管理流程,更加清楚地明確了工作思路,規(guī)劃了工作策略。
3、建立規(guī)章制度
為確保資源教室的正常運(yùn)作,明確崗位職責(zé),合理、妥善地利用和維護(hù)好各類(lèi)器材設(shè)備,最大限度地發(fā)揮資源教室功能,我們首先制定了各類(lèi)有關(guān)資源教室的規(guī)章制度,如《資源教室管理制度》、《資源教室使用制度》、《特殊教育需求學(xué)生篩查制度》、《資源教師崗位職責(zé)》等規(guī)章制度,責(zé)任落實(shí)到人,做到有法可依、有章可循,使資源教室管理向清晰化、具體化、有序化方向發(fā)展。
(二)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1、組建多層次資源教師團(tuán)隊(duì)
建立一支有著專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、有凝聚力、戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍是資源教室成功運(yùn)行的關(guān)鍵。在資源教室工作逐步推進(jìn)的過(guò)程中,在全校教師積極參與特需生教育的過(guò)程中,學(xué)校逐步建立起多層次的資源教師團(tuán)隊(duì),由首席資源教師——德育副校主持日常工作,以資源教師為主體,以年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為重要推動(dòng)力,以全體班主任和科任老師為中堅(jiān)力量,逐步推進(jìn)資源教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè),力求人人參與資源教室工作,形成了全校聯(lián)動(dòng)、層層引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良好氛圍。
2、開(kāi)展多形式培訓(xùn)
為學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,提升教師素質(zhì),豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),自2013年下半學(xué)期以來(lái),我校確保每學(xué)期進(jìn)行兩次全體教師的資源教室工作培訓(xùn),兩年來(lái)共計(jì)八次,其中,多次由德育副校親自培訓(xùn),為大家解讀文件精神,普及相關(guān)知識(shí),落實(shí)相關(guān)要求。
在資源教室投入使用以后,學(xué)校堅(jiān)持月月在年級(jí)組、教研組的小范圍內(nèi)進(jìn)行教研活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、設(shè)備使用體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐觀(guān)摩、個(gè)案分析交流等,逐步梳理出第一手的教育訓(xùn)練心得,為工作的深入開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí),資源教室的設(shè)備也面向全體教師開(kāi)放,滿(mǎn)足老師們調(diào)節(jié)身心、舒緩壓力、管理情緒等方面的需求,包括:運(yùn)動(dòng)情境況復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)體驗(yàn)、“快樂(lè)芯”體驗(yàn)、多維認(rèn)知桌面游戲體驗(yàn)等等。通過(guò)參與其中、玩在其中、樂(lè)在其中,老師們也收獲在其中,對(duì)學(xué)生的障礙更加理解和寬容了,教育思路拓寬了,教育策略豐富了,為孩子們的服務(wù)也更好了。
(三)以 IEP為線(xiàn)索,多領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1、定期篩查 依據(jù)充分
對(duì)于有特殊教育需求學(xué)生的篩查工作是開(kāi)展資源教室工作的重要依據(jù),也是制定個(gè)別化教育計(jì)劃的重要依據(jù),因此,我校堅(jiān)持在每學(xué)期初開(kāi)展一次篩查工作。
對(duì)于每一次篩查,我們堅(jiān)持三個(gè)原則:
一是全面性原則。首先,篩查范圍是全面的,涉及全校所有學(xué)生,其次,篩查手段是全方面的,有家長(zhǎng)或者學(xué)生主動(dòng)提出篩查要求的,有班主任老師以及科任老師根據(jù)平時(shí)觀(guān)察分析上報(bào)的,也有資源教師根據(jù)實(shí)際情況采用科學(xué)量表進(jìn)行的篩查評(píng)估,目前,我們還在探索并嘗試使用資源教室里安裝的心理測(cè)評(píng)與管理軟件,通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以問(wèn)卷或者評(píng)估量表的方式對(duì)全校范圍的學(xué)生進(jìn)行篩查評(píng)估,最初在試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行篩查,相信在不久的將來(lái),這種先進(jìn)的篩查管理方法可以在全校范圍內(nèi)應(yīng)用起來(lái),從而大大提高資源教室工作的效率。
二是保密性原則。由資源教師將篩查統(tǒng)計(jì)的有關(guān)資料建檔保存,做好檔案管理,注意鑒定資料的保密性,并嚴(yán)守學(xué)生有關(guān)特殊性的信息不得泄露。
三是動(dòng)態(tài)性原則。因?yàn)槊繉W(xué)期初都做篩查,我們會(huì)根據(jù)學(xué)生發(fā)展變化情況,及時(shí)補(bǔ)充動(dòng)態(tài)檔案資料。
2、個(gè)案研究 制定IEP
在資源教室工作開(kāi)展以來(lái),我們堅(jiān)持以個(gè)案為線(xiàn)索,以IEP為核心,對(duì)特需生進(jìn)行綜合分析,確保因材施教。
因此在篩查工作完成后,會(huì)由資源教師匯總學(xué)生名單,與年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任研究討論,確定每一個(gè)有特殊教育需求學(xué)生的優(yōu)先發(fā)展方向,為下一步的工作做好充分的依據(jù)和準(zhǔn)備。
針對(duì)每一個(gè)同班就讀學(xué)生,他的班主任、科任老師、社團(tuán)老師、資源教師會(huì)進(jìn)行集中研究討論,制定短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、教育訓(xùn)練策略、各學(xué)科聯(lián)動(dòng)機(jī)制,逐步完善個(gè)別化教育計(jì)劃。
3、多領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)落實(shí)IEP
目前,我校主要采取三種教育訓(xùn)練的方式:一種是抽離式的教育訓(xùn)練,一種是在課堂上的補(bǔ)償教學(xué)活動(dòng),還有一種是社團(tuán)及課外活動(dòng)一小時(shí)的能力訓(xùn)練。
抽離式教育訓(xùn)練主要在資源教室進(jìn)行,由資源教師利用各項(xiàng)設(shè)備器材對(duì)特殊教育需求學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練。為此,我們做到了五定:
一是定時(shí)間,每周一至周四的午間休息時(shí)間以及課后活動(dòng)一小時(shí)時(shí)間為抽離式教育訓(xùn)練時(shí)間;
二是定地點(diǎn),主要地點(diǎn)為資源教室,根據(jù)特殊需要也會(huì)安排室外或者操場(chǎng)進(jìn)行;
三是定人員,每周五定好下一周的預(yù)約學(xué)生名單;
四是定內(nèi)容,根據(jù)特殊教育需求學(xué)生的優(yōu)先發(fā)展方向來(lái)確定教育訓(xùn)練的內(nèi)容;
五是定標(biāo)準(zhǔn),隨時(shí)記錄、反饋學(xué)生的教育訓(xùn)練效果,并進(jìn)行跟蹤式評(píng)價(jià),進(jìn)而調(diào)整下一步的教育訓(xùn)練計(jì)劃。
在班級(jí)里的補(bǔ)償教學(xué)活動(dòng),我們堅(jiān)持全員參與的原則,每一位班主任、每一位科任老師都要針對(duì)本班有特殊教育需求的學(xué)生來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)備課,并在課堂中實(shí)踐。我們也會(huì)定期在年級(jí)組、教研組范圍內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)的教研活動(dòng),提升教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
社團(tuán)及課外活動(dòng)一小時(shí)的能力訓(xùn)練是針對(duì)特需生和同讀生及其他有特殊教育需求的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能或特長(zhǎng)而進(jìn)行的有目的性的教育訓(xùn)練,充分利用了校內(nèi)外各方面的師資力量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生自信。例如我們?cè)?jīng)為特需生開(kāi)設(shè)了《健康飲品》社團(tuán),由勞技教師畢春莉老師帶著這些特需生制作美味的甜點(diǎn)和飲料,培養(yǎng)他們的生活技能,鍛煉人際交往能力,增強(qiáng)自信心。
4、家校配合 拓展策略
特需學(xué)生的教育,離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、配合和支持。由于孩子存在某些方面、某種程度的障礙或者缺陷,家長(zhǎng)往往會(huì)隱瞞真實(shí)情況,采取逃避、抗拒的態(tài)度,學(xué)校要特別理解特許學(xué)生家長(zhǎng)的心理,用真誠(chéng)、寬容和愛(ài)讓家長(zhǎng)看到希望,讓他們主動(dòng)配合資源教室的工作。為此,我們通過(guò)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)骨干成員研討會(huì),乃至校級(jí)全體家長(zhǎng)會(huì)等多種形式宣傳資源教室理念,普及資源教室工作,并與家長(zhǎng)們共同討論教育目標(biāo)、教育方法等,做好家庭教育指導(dǎo),彼此達(dá)成共識(shí),尋找策略。
2015年的5月23日,學(xué)校聯(lián)合家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)召開(kāi)以“成就魅力團(tuán)隊(duì) 培育和美少年”為主題的家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)工作交流會(huì),在會(huì)上,由校長(zhǎng)親自向參會(huì)的一千多名家長(zhǎng)宣傳和普及學(xué)校資源教室的工作,從建設(shè)理念、工作思路、教育策略上取得家長(zhǎng)朋友的理解和支持,家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的骨干會(huì)員還協(xié)助資源教師工作團(tuán)隊(duì)策劃了一系列的親子互動(dòng)活動(dòng),有溫馨熱鬧的親子才藝秀、親子閱讀工程、親子趣味足球等,向廣大家長(zhǎng)宣傳動(dòng)員,鼓勵(lì)家長(zhǎng)們走進(jìn)教育,以實(shí)際行動(dòng)支持、參與、分享教育。
四、不懈追求 小有成果
(一)學(xué)生的參與與進(jìn)步
迄今為止,學(xué)校資源教室的教育訓(xùn)練效果已經(jīng)輻射到全校8名同班就讀學(xué)生以及31名特殊教育需求學(xué)生,并將個(gè)別化教育的影響逐步擴(kuò)大到每一位學(xué)生。
(二)教師的發(fā)展與提升
自學(xué)校申報(bào)建設(shè)資源教室,到相關(guān)工作穩(wěn)步有效推進(jìn)、落實(shí),學(xué)校的每一位教師都參與其中,付出艱辛與汗水,同時(shí)也收獲著成功和進(jìn)步。學(xué)校教師積極參加市、區(qū)評(píng)優(yōu)課、論文評(píng)選、研究課等活動(dòng),取得優(yōu)異的成績(jī)。
(三)物化成果
經(jīng)過(guò)全體教師的親自體驗(yàn)、教學(xué)嘗試、反復(fù)研討、通力合作,學(xué)校有關(guān)資源教室工作的第一本校本教材《資源教室設(shè)備使用指導(dǎo)手冊(cè)》已經(jīng)印刷出版提供給每一位教師參考使用。同時(shí),還有一本《同班就讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》正在籌備整理中,每一位老師都提交了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),相信很快就能與大家見(jiàn)面。
特需生的改變需要一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程可能很短也可能很長(zhǎng),這是我們無(wú)法估計(jì)的,但是我們能夠做到的是堅(jiān)持、不放棄,是信任與鼓勵(lì),是攜手與陪伴,期盼每一個(gè)生命都向著太陽(yáng),每一顆心靈都綻放光彩。而如何借助資源教室為更多師生提供服務(wù),如何將資源教室價(jià)值發(fā)揮最大化,我校將一如既往地摸索和探究。
北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理衛(wèi)生委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集2018年1期