淺析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)與教學(xué)策略構(gòu)建

王丹

摘要：隨著時代發(fā)展，小學(xué)教師需緊握大數(shù)據(jù)時代成果，將教學(xué)新思維融入教師專業(yè)發(fā)展，摸準(zhǔn)小學(xué)生素質(zhì)教育改革脈絡(luò)，用好的教育教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，用實踐探索出一條能夠培養(yǎng)興趣、帶動思考、突破思維禁錮的教學(xué)新思路。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，先后闡述了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)的意義；小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略構(gòu)建，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、教會學(xué)生將知識用卡片來積累存儲、引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、督促學(xué)生認真聽講、細心筆記。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力激發(fā)；教學(xué)策略構(gòu)建

隨著時代發(fā)展，小學(xué)生素質(zhì)教育水平成為衡量一名教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，以往的傳統(tǒng)教育模式遠不能滿足現(xiàn)代小學(xué)生的思維需求，眼下電子智能充斥著整個社會，現(xiàn)在的我們就像踩著石頭過河的小馬，需要步步用心謀劃和創(chuàng)新，緊握大數(shù)據(jù)時代成果，將教學(xué)新思維融入教師專業(yè)發(fā)展，摸準(zhǔn)小學(xué)生素質(zhì)教育改革脈絡(luò)，用好的教育教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，用實踐探索出一條能夠培養(yǎng)興趣、帶動思考、突破思維禁錮的教學(xué)新思路。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)教育思維創(chuàng)新為切入點，大膽闡述了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)與教學(xué)策略構(gòu)建，希望通過理論總結(jié)加強自身思想認識，更好地投入日常的教育教學(xué)工作。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)，即別人不催促而積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)需要立即進入狀態(tài)，有效地利用每一分鐘的學(xué)習(xí)時間，將注意力集中在學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生終生受益。

自學(xué)過程是個體學(xué)生通過閱讀、聆聽、討論和練習(xí)獲得知識或技能的過程。它不僅可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，合理分配學(xué)習(xí)時間，還可以提高學(xué)生的好奇心和主動性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

馬克思看來，“每個人都無可爭辯地有權(quán)發(fā)展自己的才能”。 換句話說，我們每個人都是自己的意識和行為的主人，無論何時何地，外在條件如何，我們都有權(quán)利自主學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識和專業(yè)知識。作為一名小學(xué)教師，我們會持續(xù)鍛煉學(xué)生的自我反思和完善能力，從剖析數(shù)學(xué)題公式做起，到組織學(xué)生分組討論，循序漸進，提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)的同時，增強學(xué)生的綜合分析能力和素質(zhì)水平，在不同的角色舞臺上發(fā)揮智慧、發(fā)展才干。

下面，筆者通過教學(xué)實踐，以北京市朝陽區(qū)酒仙橋中心小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計為依托，歸納總結(jié)了“現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計表”（表一），具象分析了激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實在意義：

顯然，主動的學(xué)習(xí)態(tài)度會帶來積極有效的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。相反，被動學(xué)習(xí)態(tài)度會導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)情緒，使受挫的人更加不活躍，并失去學(xué)習(xí)的動力和方向。常言道“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，學(xué)業(yè)好壞，主要取決于學(xué)生是否養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)的意義

在實踐中，一些學(xué)生非常認真地學(xué)習(xí)，但他們獨立學(xué)習(xí)的能力并不強，因為他們習(xí)慣于遵循書本的想法，沒有好的學(xué)習(xí)方法。因此，必須積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在解答選擇、判斷、填空題時，可采用設(shè)數(shù)、舉反例、計算、驗證等方法進行思考；學(xué)習(xí)百分數(shù)或是分數(shù)題時，要能夠獨立分析與聯(lián)想。

每一位老師在實際教學(xué)過程中，都會針對不同的知識點提出相關(guān)的理解思路，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，但這是一種被動的知識轉(zhuǎn)換方式。學(xué)生思維的開啟源于追尋“是什么、為什么、和怎么辦”，老師的引導(dǎo)會帶動學(xué)生的思考，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，來獲取思維的空間，當(dāng)學(xué)生的思維越是深刻和活躍，他的越是容易形成自主學(xué)習(xí)意識，通過反復(fù)的實踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。同時，我們應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟孔子的好學(xué)思想，告訴學(xué)生知識的積累可以改變自己的命運，通過主題班會、小組討論等方式，讓學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)能夠收獲更多的知識，體驗學(xué)習(xí)的快樂，可見積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大。

三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略構(gòu)建

（一）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)生的注意力往往會較易受到外界事物變化的影響，在知識輸入階段，學(xué)生的聽講、閱讀需要高度集中注意力，專心致志地理解知識、學(xué)習(xí)思路。但在知識的輸出階段，如思考問題、觀察事物、交流討論時，學(xué)生的注意力就需要發(fā)散，努力去擴大感官上的注意范圍，周到、全面地思考問題。任何事物的存在都是相互聯(lián)系的，我們可通過舉例或講小故事的方式，讓學(xué)生意識到事物之間并不是孤立存在，拓寬學(xué)生的視野范圍，將所學(xué)習(xí)到的獨立的知識點，放進一個大的視野里，形成知識鏈接的網(wǎng)絡(luò)，舉一反三，全面看待事物的發(fā)展變化。如在解一道數(shù)學(xué)題的時候，學(xué)生不可以只看頭尾，就得出結(jié)果，需要仔細閱讀題目的每一句話，分析每句話之間的聯(lián)系，先是獨立看每一句話，化繁為簡，再去將每句話放在一起看，化簡為繁，用全面的注意力看題目，不獨立、不孤立，實現(xiàn)注意力的發(fā)散與匯聚。在日常教學(xué)中，不要只是單純地教學(xué)生，需多多注意學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和偏重，跟學(xué)生講述完解題思路后，鼓勵學(xué)生之間再互相講述，將單方輸入知識，轉(zhuǎn)化為多方輸出成果，鼓勵學(xué)生分享觀察結(jié)果或解題思路，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（二）教會學(xué)生將知識用卡片來積累存儲

在日常的教學(xué)工作中，我倡導(dǎo)學(xué)生建立知識卡片。在每天課后的自習(xí)時間，我?guī)椭鷮W(xué)生整理一日學(xué)習(xí)的重點知識，對于家庭作業(yè)中會涉及到的知識點進行再講解、再強調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生制作知識卡片（詳見圖一），將數(shù)學(xué)乘法口訣、算數(shù)技巧、解題思路記錄在知識卡片上，并在每張知識卡片的左上角標(biāo)記知識類型，方便知識點的歸納；在每張知識卡片的左下角標(biāo)記上日期，方便每日知識的復(fù)習(xí)與鞏固。我會定期督促學(xué)生整理知識卡片，利用早讀時間，進行滾動記憶，一星期一總結(jié)，半個月一小測，評比知識卡片小明星，激發(fā)學(xué)生記錄知識、總結(jié)知識、復(fù)習(xí)知識的積極性和興趣。以此，增強學(xué)生歸納知識點的自主學(xué)習(xí)能力，通過半年的實踐，知識卡片有效提升了學(xué)生理解、記憶的能力，特別是完成每日家庭作業(yè)上，學(xué)生可以直接通過查看知識卡片獲得解題思路，提高了學(xué)生的作業(yè)效率，受到家長的認可與鼓勵。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)課程可以提高課堂效率，而課后復(fù)習(xí)有助于深化知識理解。通過主題班會的形式，給學(xué)生講解預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)學(xué)業(yè)的重要性，提示學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，認真思考課本上的例題，將不理解的地方分級圈劃起來，紅色筆圈劃完全看不懂的地方，藍色筆圈劃能看懂一部分的地方，在課堂上有重點的聽講，積極去學(xué)方法練本領(lǐng)。下課后，在作業(yè)之前先進行復(fù)習(xí)，結(jié)合知識卡片和課本例題，總結(jié)規(guī)律，歸納要點，找出知識點之間的關(guān)聯(lián)指出，遇有不理解問題，課間及時請教老師或是尋求同學(xué)的幫助。利用每日晨讀和自習(xí)課，進行知識鞏固學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)信心，堅持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

（四）督促學(xué)生認真聽講、細心筆記

一個年級班班情況不一樣，一個班級人人狀態(tài)有不同，教師教課在傳授知識的同時，也要狠抓課堂紀律。督促學(xué)生認真聽講，課堂上多提醒，保障良好的課堂秩序，為學(xué)生吸收知識內(nèi)容、靜心思考問題營造適宜氛圍，放下自己的心理包袱，對待學(xué)生一視同仁。同時，鼓勵學(xué)生隨聽隨記，可以是記錄在筆記本上，也可以是寫在書白上，防止學(xué)生半路思想放空。時刻提醒自己的授課舞臺不僅局限于講臺，在充分的備課保障下，多在課堂上“溜達”，走到哪里，課就講到哪里，碰上放空自我的學(xué)生，多提示，不怕麻煩，充分盡到一名人民教師的本色使命。

參考文獻

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