角色游戲促進(jìn)中班幼兒心理健康發(fā)展

劉旭

摘要：角色游戲是幼兒學(xué)習(xí)交往、發(fā)展的活動方式，幼兒在角色游戲中的人際交往能力是心理健康體現(xiàn)的一部分。給幼兒創(chuàng)造豐富多樣的交往環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自身特點和喜好自主選擇；幼兒可以按照自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)程自主交往，充分發(fā)揮自身的潛能來促進(jìn)心理健康的成長。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；角色游戲；心理健康；交往能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出“健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)”，同時提出“愉快的情緒、強健的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志”。由此可見我們要“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”，加強對幼兒實施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康。幼兒心理健康的培養(yǎng)在幼兒園的課程和一日活動中是有所體現(xiàn)的，然而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。就現(xiàn)狀而言，在某一活動環(huán)節(jié)或階段里，教師也許會對出現(xiàn)的心理健康問題有所重視，可過后就不再強調(diào)，缺乏系統(tǒng)性、持久性。對于心理健康的培養(yǎng)應(yīng)長期而連貫——貫穿于一日活動之中，也應(yīng)持續(xù)長久地進(jìn)行。

當(dāng)前隨著居住環(huán)境的變化和獨生子女的增多，在成人過度呵護(hù)下，幼兒孤僻、膽小、霸道、攻擊性強、唯我獨尊等現(xiàn)象尤為突出，追其根源，多為幼兒缺少平等交往的環(huán)境、不懂得交往的基本方法、與同伴交往的機(jī)會不足等。幼兒心理健康問題中的人際交往問題占比較重，培養(yǎng)良好交往能力尤其是與同伴交往能力已經(jīng)成為了大家的關(guān)注焦點?！吨改稀分忻鞔_指出的：“幼兒同伴群體及教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！薄敖處熞龑?dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

為此我在角色游戲中使用了以下策略：使角色游戲和幼兒的現(xiàn)實生活相結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)游戲情境；引導(dǎo)幼兒正確交往、合作；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，增強交往的技能；家園一致，樹立榜樣，共同實施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康、社交能力的發(fā)展。

一、提供適宜的材料，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒交往興趣

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富適宜的游戲材料

豐富適宜的游戲材料是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件。這些游戲材料對激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣，發(fā)展幼兒的想象力有重要作用。教師為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料，如娃娃家里需要的娃娃、各種餐具、炊具，醫(yī)院里需要各種廢舊藥盒、聽診器，輸液器、病床等等。超市里需要日常生活用品如洗滌用品、食品、衣帽等等來保證游戲的順利進(jìn)行。同時要注意的是：提供的玩具應(yīng)符合幼兒日常生活經(jīng)驗的，幼兒喜歡操作能夠模仿的。一次提供的玩具種類不宜太多，但同一玩具的數(shù)量要多，以滿足這一年齡幼兒平行游戲的需要。

角色游戲的創(chuàng)設(shè)，還需要幼兒的共同參與，在創(chuàng)設(shè)的過程中教師要和幼兒共同協(xié)商，來激發(fā)和調(diào)動幼兒來共同參與布置游戲場地，制作玩具、游戲材料積極性，豐富生活經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、愉悅的精神環(huán)境

安全、愉悅的精神環(huán)境是幼兒角色游戲順利進(jìn)行的一個必要條件，對于有心理障礙缺乏自信心的孩子，教師要用鼓勵賞識的態(tài)度充分調(diào)動幼兒的主動性，積極性，幫助幼兒克服同伴交往中產(chǎn)生的各種心理障礙，使幼兒在玩中學(xué)，獲得建立良好同伴關(guān)系的本領(lǐng)。在愉快自由良好的心理環(huán)境中，在這種充滿互愛、互助，有著良好情緒和氣氛的環(huán)境中，更加利于幼兒社會性交往能力的發(fā)展。

二、引導(dǎo)幼兒互相協(xié)商，分工合作，形成良好的交往習(xí)慣

幼兒能在游戲中學(xué)會互相協(xié)商，互相合作是開展角色游戲的重要保障，也是幼兒社會性交往能力良性發(fā)展的積極體現(xiàn)，因此我們教師要學(xué)會引導(dǎo)幼兒在角色游戲中學(xué)會協(xié)商，分工合作。例如：在“朵拉”超市里在孩子們有了超市購物的感性經(jīng)驗后，我趁熱打鐵問孩子們：“辦超市要哪些準(zhǔn)備？”我讓孩子們分成小組自己討論，孩子們七嘴八舌的討論地非常熱烈。他們說：“要有許多商品，要有貨架，要有營業(yè)員，要有收款臺，要有宣傳畫……”?？磥砗⒆觽円呀?jīng)知道了開辦超市要做哪些準(zhǔn)備。我立刻贊同他們的想法，他們能自主選擇真是求之不得?！澳悄銈儧Q定在超市里賣什么商品，就把家里不用的商品包裝盒帶來吧，帶來后就放在我們的貨架里?！钡诙旌⒆觽兓蚨嗷蛏俣紟砹艘恍┥唐返陌b盒，自己擺在了貨架上。在擺放商品的時候有的幼兒說：“我看見超市里食品要放在一起，玩具放在一起，化妝品放在一起，要有分類的?！蔽也贿m時機(jī)地說：“你說的真對，商品要有分類的”。得到了老師的肯定，孩子們自己商量要怎樣把商品進(jìn)行分類，經(jīng)過一天的商討孩子果然把商品進(jìn)行了準(zhǔn)確地分類。兩天時間下來，我班的超市的商品已經(jīng)非常豐富了。接下來該是超市開業(yè)了。在開業(yè)之前我問孩子們你們愿意做哪些準(zhǔn)備工作？有誰愿意承擔(dān)配貨員、理貨員、宣傳員、加工制作員、收銀員。在這里我沒有去分配，而是讓孩子們自己協(xié)商，自己分工，我在一旁觀察，給與適時地指導(dǎo)。5分鐘的時間孩子們已經(jīng)分工明確了，而且迫不及待地準(zhǔn)備要開業(yè)了。在開業(yè)之前我和孩子們一起又討論制定了對超市的經(jīng)營規(guī)則和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。在一切都準(zhǔn)備穩(wěn)妥下，我們的“小魔仙超市”終于開業(yè)了，看著孩子們饒有興趣、秩序井然的在超市里買賣東西，我無限欣慰。幼兒在合作中發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試，學(xué)會了解決問題的方法。這樣的角色游戲活動，使孩子們既有成功的體驗，更有合作的愉悅，培養(yǎng)了幼兒活潑開朗的健康個性，促進(jìn)了幼兒社會性交往能力的發(fā)展。

三、角色游戲和幼兒的現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高幼兒交往水平

幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經(jīng)驗，形成社會角色，而角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映著他們眼中的世界。從這個意義上說，教師的指導(dǎo)必須注重聯(lián)系幼兒的日常生活，啟發(fā)他們通過自己的觀察，來積累生活經(jīng)驗?，F(xiàn)實生活中的日常觀察有很多。通過每一次觀察，幼兒對不同職業(yè)的工作有了初步感性經(jīng)驗。所以，掌握和積累社會生活經(jīng)驗是角色游戲的基礎(chǔ)。例如：在“我的超市我做主”這個區(qū)域活動中，為了豐富孩子的感性經(jīng)驗，幫助幼兒更好地了解、熟悉超市的功能和特點，我和家長發(fā)起了“朵拉超市購物”的活動，在家長的大力支持下，孩子們知道了超市有豐富的商品，有分工不同的營業(yè)員（理貨員、收銀員……）怎樣購物，怎樣結(jié)算等等環(huán)節(jié)。這樣孩子們有了超市購物的感性經(jīng)驗，就使角色游戲和幼兒的現(xiàn)實生活相結(jié)合起來了。

四、家園共建，借助家庭環(huán)境，促幼兒交往能力發(fā)展

（一）家長為幼兒樹立友好交往的榜樣作用

定期召開家長會，向家長介紹培養(yǎng)幼兒社會交往能力的重要性，各個階段研究的教育內(nèi)容以及家長應(yīng)配合的工作。讓家長認(rèn)識到他們的行為榜樣作用對幼兒的社會性交往能力起到潛移默化的影響，他們的一言一行會深深的打動孩子的心。在家里，家長要為幼兒做好友好交往、合作共事的榜樣；家長與教師、社區(qū)人員之間要有良好的關(guān)系；父母之間、父母與其他家庭成員之間要和睦相處、禮貌待人；與朋友之間也要有良好的交往關(guān)系，這樣會使幼兒受到潛移默化的影響。

（二）開展一系列角色游戲活動，使家長了解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性

我們圍繞親社會性發(fā)展目標(biāo)，在家長的幫助下，開展一些角色游戲活動， “媽媽生病的時候”“今天我當(dāng)家”等內(nèi)容。我們制定調(diào)查反饋表，請家長協(xié)助，記錄幼兒活動表現(xiàn)及效果。這樣家園互動不僅使教育活動落到了實處，更增進(jìn)了家長對幼兒園工作的了解，取得了家長的支持。家長的參與能較好地推動幼兒社會實踐活動的開展，為幼兒的角色游戲積累了寶貴的經(jīng)驗。

角色游戲為幼兒提供了實踐社會行為的機(jī)會。幼兒通過扮演的角色，反映著現(xiàn)實生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)秀品質(zhì)，待人接物的態(tài)度，協(xié)商、合作、解決問題的能力，體驗著他們的情感。通過一年的實踐研究我班幼兒在角色游戲中十分投入，逼真的表現(xiàn)所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧奶卣鳌Ｏ矚g和小朋友一起游戲，養(yǎng)成積極的交往態(tài)度，在交往中有較強的主動性，遇到事情懂得協(xié)商，會合作，當(dāng)矛盾出現(xiàn)時會想辦法解決化解矛盾。與家人、老師、同伴友好相處。能主動、自覺地幫助他人解決困難，如在玩“小魔仙甜點屋”中，扮演服務(wù)員的妍妍小朋友，她會熱情地接待每一位客人，說：“歡迎光臨”。然后非常禮貌地向他們介紹甜點屋的特色甜點。客人選好甜點走了以后，她便彬彬有禮地對客人說：“歡迎下次再來。又如在“娃娃家”的游戲中，當(dāng)爸爸下班回到家了，孩子說：“爸爸，您累了吧！先喝杯水，休息休息吧！”。這樣幼兒便學(xué)著關(guān)心他人，尊敬長輩等好的思想行為。例如：我們班的林林和樂樂兩個幼兒不時有小磨擦發(fā)生，一次在醫(yī)院的游戲中，一個扮演“醫(yī)生”，另一個當(dāng)“病人”，這時醫(yī)生很仔細(xì)地給病人看病、開藥，還作了詳細(xì)的醫(yī)囑，病人看完病和藹地向醫(yī)生道謝。孩子們這些交往能力的發(fā)展正是在角色游戲中促進(jìn)了兩個幼兒的自然和好，初步養(yǎng)成講禮貌、能按照社會行為規(guī)范的要求約束自己的行為，孩子們的社會交往能力正在逐步增強。

幼兒的社會交往能力是幼兒社會性發(fā)展的一個重要方面，是幼兒心理健康成長的重要部分，是幼兒實現(xiàn)社會化的必要途徑。幼兒期是人的交往能力形成與發(fā)展的啟蒙期，皮亞杰認(rèn)為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴，使兒童獲得了關(guān)于社會的更廣闊的認(rèn)知，和同伴的交往使兒童意識到積極的，富有成效的社會交往是通過與伙伴的合作而獲得的。良好的同伴關(guān)系能使兒童獲得安全感和歸屬感，有利于幼兒的心理健康成長。孩子們通過與他人的交往，學(xué)會表達(dá)自己，理解他人和相互溝通；在與他人的交往中掌握規(guī)則，學(xué)會合作，學(xué)會處理矛盾和解決沖突；在交往中發(fā)展人際交往能力，并在交往中獲得友善和仁愛的品質(zhì)。對幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)，不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

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