延慶區(qū)起始年級(jí)班主任隊(duì)伍課程建設(shè)研究報(bào)告

辛計(jì)伏

摘要：根據(jù)延慶區(qū)每年新學(xué)期150位左右的起始年級(jí)班主任的隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們抓住每周一節(jié)班會(huì)課的陣地，進(jìn)行班會(huì)課的課程建構(gòu)與實(shí)施，按照愛國教育篇、孝老感恩篇、文明禮儀篇、班級(jí)管理篇、學(xué)風(fēng)建設(shè)篇、節(jié)日教育篇、生命教育篇、環(huán)保教育篇等8個(gè)篇章進(jìn)行課程建構(gòu)，讓起始年級(jí)班主任會(huì)上、能上、想上班會(huì)課。

關(guān)鍵詞：起始年級(jí)；班主任；課程建設(shè)

延慶區(qū)每年9月入學(xué)，都會(huì)涌現(xiàn)出小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的起始年級(jí)的班級(jí)大約150個(gè)左右，也就意味著有150名左右的教師成為起始年級(jí)的班主任，面對(duì)這一數(shù)量可觀的群體，加強(qiáng)起始年級(jí)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提升起始年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)效，是中小學(xué)生養(yǎng)成教育12年規(guī)劃的重要舉措，更是班主任隊(duì)伍整體培養(yǎng)規(guī)劃的重要一環(huán)。于是，我們從一周一節(jié)的班會(huì)課入手，依托班會(huì)課課程建構(gòu)，培養(yǎng)班主任會(huì)上班會(huì)課、能上班會(huì)課、想上班會(huì)課能力，加強(qiáng)班主任的基本功建設(shè)，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

一、起始年級(jí)班主任培養(yǎng)規(guī)劃

1.建立起始年級(jí)班主任隊(duì)伍檔案

每年9月的新學(xué)年，對(duì)起始年級(jí)的班主任進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)研，按照性別、年齡、教齡、學(xué)歷、班主任工作年限、班主任特色、班主任工作業(yè)績(jī)、個(gè)人需求等項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)登統(tǒng)，按照上報(bào)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，撰寫“起始年級(jí)班主任隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研報(bào)告”，建立起始年級(jí)班主任隊(duì)伍檔案。以2018年為例中、小、高中起始年級(jí)班主任共152名，平均年齡32.6歲，其中56名班主任為初任班主任（即班主任工作年限為零），他們年富力強(qiáng)，熱情頗高，初入職場(chǎng)，潛力無限，在班主任崗位發(fā)展方面存在著諸多的可能。所以建立起始年級(jí)班主任隊(duì)伍檔案，是起始年級(jí)班主任培養(yǎng)規(guī)劃的基礎(chǔ)工程。

2.加強(qiáng)起始年級(jí)班主任隊(duì)伍劃分

起始年級(jí)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)是一個(gè)龐大的工程，我們通過化整為零的舉措，采用“區(qū)域合作、聯(lián)校教研”成長(zhǎng)模式進(jìn)行分組、分段研修。在教委劃分的學(xué)區(qū)化管理的學(xué)校范圍內(nèi)或者地理位置相對(duì)較近的幾所學(xué)校之間進(jìn)行的同一層面或同一學(xué)段班主任，針對(duì)本學(xué)區(qū)班主任存在的問題進(jìn)行的教育和研究一體化的培訓(xùn)活動(dòng)。

第一要基于區(qū)域特點(diǎn)。教委對(duì)于校際間溝通和協(xié)作區(qū)劃分，目的是為了縮小城鄉(xiāng)差別，資源共享。所以，牽頭校以學(xué)區(qū)化學(xué)校的實(shí)際情況為本，分析并研究所轄學(xué)區(qū)各校特點(diǎn)以及存在問題并進(jìn)行歸納和匯總。

第二要基于班主任現(xiàn)狀。各學(xué)區(qū)要對(duì)起始年級(jí)班主任進(jìn)行層面劃分，初任層面、基本勝任層面、勝任層面、骨干層面以及起始年級(jí)班主任的基本構(gòu)成等，班主任自身的需求、存在的問題、具有的優(yōu)勢(shì)要了然于心。

第三要基于學(xué)生狀況。各校的生源各不相同，學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、發(fā)展?fàn)顩r差異較大，學(xué)生的成長(zhǎng)需求和成長(zhǎng)路徑也不相同，起始年級(jí)班主任的培訓(xùn)要以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。

二、起始年級(jí)班會(huì)課課程建構(gòu)路徑

我們把起始年級(jí)的150多位班主任作為實(shí)驗(yàn)者，進(jìn)行班會(huì)課的改革和實(shí)驗(yàn)，把“表演作秀式”的主題班會(huì)改革為“動(dòng)態(tài)生成式”的班會(huì)課。

1.確定班會(huì)課課程建構(gòu)的主題

根據(jù)起始年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)一年級(jí)、初中一年級(jí)、高中一年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，我們把班會(huì)課的主題結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)美德教育、中小學(xué)德育工作指南等基本內(nèi)容，把班會(huì)課的課程建構(gòu)分成8個(gè)篇章，分別為愛國教育篇、孝老感恩篇、文明禮儀篇、班級(jí)管理篇、學(xué)風(fēng)建設(shè)篇、節(jié)日教育篇、生命教育篇、環(huán)保教育篇，要求每一個(gè)篇章都要結(jié)合價(jià)值觀、養(yǎng)成教育等內(nèi)容，在起始年級(jí)中挖掘出不同學(xué)段、不同年齡的學(xué)生中應(yīng)知應(yīng)會(huì)、應(yīng)學(xué)應(yīng)行的美德內(nèi)涵，在班會(huì)課上進(jìn)行傳播和傳承，定期交流和研討，8個(gè)篇章的內(nèi)容要在一年的時(shí)間里在班會(huì)課上都要上一遍，體現(xiàn)專題性、系列性、專業(yè)性。

2.推進(jìn)班會(huì)課課程建構(gòu)的手段

通過示范課推進(jìn)。德育教研員、班主任工作研究室成員都要上下水課，根據(jù)課程主題親自上示范課，給起始年級(jí)的班主任，尤其是起始年級(jí)班主任中的初任班主任親身示范，讓起始年級(jí)的班主任進(jìn)行觀摩。

通過研究課推進(jìn)。在起始年級(jí)班主任中開展班會(huì)課研究課活動(dòng)，他們通過一周一節(jié)的班會(huì)課實(shí)踐，在起始年級(jí)班主任中通過集體備課、課堂實(shí)錄、現(xiàn)場(chǎng)直播等形式，開展研究課研討活動(dòng)。

通過評(píng)優(yōu)課推進(jìn)。在起始年級(jí)班主任中開展班會(huì)課區(qū)級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，每年一次的評(píng)優(yōu)活動(dòng)是對(duì)起始年級(jí)班主任班會(huì)課課程推進(jìn)的一種檢驗(yàn)，也是一種推進(jìn)手段，大大提高了起始年級(jí)班主任班會(huì)課研究實(shí)踐的積極性。

3.建立班會(huì)課課程建構(gòu)的系列

雖然都是起始年級(jí)，但由于學(xué)生年齡不同，學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、心理狀況、學(xué)業(yè)水平都會(huì)有所不同，于是我們把班會(huì)課按照不同的系列進(jìn)行劃分，目的是為了起始年級(jí)的班主任以及起始年級(jí)的學(xué)生的成長(zhǎng)著想，把養(yǎng)成教育落到實(shí)處。

學(xué)段系列：學(xué)生一入學(xué)，我們?cè)O(shè)置了《我的學(xué)校、我的班》系列，讓每一個(gè)一年級(jí)新生，不管是小學(xué)、初中、還是高中都能夠認(rèn)識(shí)學(xué)校、了解班級(jí)、認(rèn)識(shí)自我，能夠很快的融入學(xué)校、融入班級(jí)。

內(nèi)容系列：以愛國教育篇、孝老感恩篇、文明禮儀篇、班級(jí)管理篇、學(xué)風(fēng)建設(shè)篇、節(jié)日教育篇、生命教育篇、環(huán)保教育篇8個(gè)篇章為主題，開展主題教育活動(dòng)，把中華傳統(tǒng)美德貫穿于起始年級(jí)整個(gè)學(xué)年。

形式系列：把一年的班會(huì)課進(jìn)行時(shí)間節(jié)點(diǎn)劃分，破冰活動(dòng)開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)、拓展訓(xùn)練進(jìn)行合作嘗試、專題研討進(jìn)行明禮訓(xùn)練……

每一個(gè)系列都有班主任代表進(jìn)行示范課和展示課，通過觀摩，能夠把握方向，推出典型，達(dá)到實(shí)效。

三、起始年級(jí)班會(huì)課課程特點(diǎn)

1.模式的更新——確立教師學(xué)生的雙主體地位

起始年級(jí)班會(huì)課與以往的主題班會(huì)有本質(zhì)上的區(qū)別，最直接的表現(xiàn)就是模式的更新：班主任從幕后操縱站到了前臺(tái)，從一個(gè)看客變成活動(dòng)的參與者，從學(xué)生單方主體到班主任主體參與的雙主體過渡，從側(cè)重展示表演到注重活動(dòng)性、實(shí)踐性和現(xiàn)場(chǎng)道德觀念的生成，徹底打破了以往主題班會(huì)幾個(gè)學(xué)生代表主持、表演，其他學(xué)生為看客、聽客的傳統(tǒng)模式，挖掘出教師和學(xué)生的自身潛力，讓我們看到了班會(huì)課改革的廣闊空間和美好前景。尤其是在起始年級(jí)進(jìn)行變革，為班主任和學(xué)生的后期成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為班會(huì)課改革和實(shí)踐做好鋪墊。

2.主題的選擇——遵循“三貼近”的教育原則

主題的選擇影響甚至決定著班會(huì)課的成敗。所以主題的選擇要遵循“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”的教育原則，實(shí)現(xiàn)主題的“近而實(shí)”、“小而博”、“新而趣”的特點(diǎn)。尤其是起始年級(jí)的新生，剛剛走進(jìn)一所新的校園，更需要這種貼近自己需要的班會(huì)課來進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育和引領(lǐng)。

“近而實(shí)”即指貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生身邊的衣食住行、學(xué)習(xí)娛樂、人際交往等日常生活入手選擇主題。如小學(xué)一年級(jí)的活動(dòng)課《寫方方正正的中國字》，選定的內(nèi)容從一年級(jí)學(xué)生寫方塊字開始，把弘揚(yáng)民族精神與培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣相結(jié)合，孩子們?cè)谡n上表現(xiàn)出了極大的熱情和參與意識(shí)。如初一年級(jí)的活動(dòng)課《關(guān)注樓梯文明》，鄉(xiāng)下來的孩子第一次在樓房的教室里上課，利用活動(dòng)的形式關(guān)注學(xué)生容易在樓梯發(fā)生的安全隱患這一問題，主題雖小，意義重大。

“小而博”是指在細(xì)小具體、易于理解的主題下，包含著多方面的教育因素，易于學(xué)生發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生多角度思考，避免了空洞、籠統(tǒng)、泛化的弊端，有利于學(xué)生成為活動(dòng)的主人。同時(shí)使活動(dòng)課內(nèi)容充實(shí)、豐富、生動(dòng)。比如《困難面前我不怕》，教師組織學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)的方式，感受堅(jiān)強(qiáng)；《告別陋習(xí)，與文明握手》，以明確的目的與學(xué)生一起辨析陋習(xí)與文明的區(qū)別，號(hào)召學(xué)生與陋習(xí)分手，與文明握手，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

“新而趣”是指班會(huì)課的題目和選材要新穎巧妙并富有情趣。題目的巧妙是指表述既要反映活動(dòng)的內(nèi)容，又要有一定的號(hào)召力，同時(shí)要通俗生動(dòng)、新穎別致，具有一定的趣味性、藝術(shù)性，在活動(dòng)中起著提綱挈領(lǐng)的作用。對(duì)學(xué)生的視覺、心理、思維、意識(shí)有強(qiáng)烈的刺激作用，能使學(xué)生以飽滿的熱情、積極的情緒投入活動(dòng)之中。小學(xué)一年級(jí)的活動(dòng)課《如今家鄉(xiāng)“?！逼饋怼罚芭！痹谶@里有幾個(gè)方面的含義，首先是該地區(qū)是全縣有名的養(yǎng)牛大鄉(xiāng)，是伊利奶業(yè)的重要奶源，其次本地區(qū)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民的收入增加了，農(nóng)民的生活好起來了，第三是當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境文化建設(shè)以及農(nóng)民的整體素質(zhì)不斷提高，人們的幸福感自豪感非常強(qiáng)烈，感覺很“?！?。課上結(jié)合家庭養(yǎng)牛的實(shí)際生活，孩子們?cè)掝}特別多，觀點(diǎn)特別明確，言談話語中贊揚(yáng)了家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)了孩子們的愛家鄉(xiāng)的熱情和長(zhǎng)大為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量的信心和美好愿望。

3.注重過程——體現(xiàn)自我教育的生成性

班會(huì)課關(guān)注教育過程，注重教育的生成性，立足于解決學(xué)生實(shí)際生活中的具體問題，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，進(jìn)行思考討論，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)信心，使學(xué)生有信心和風(fēng)度將自己的良好形象和品質(zhì)融入到班級(jí)和學(xué)校，甚至是家庭和社會(huì)中，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)能力和進(jìn)行社會(huì)交往的能力。例如：初一的班主任早上讓學(xué)生每人隨身帶一只生雞蛋，不論干什么都不得離身和損壞，1天后上班會(huì)課上交流感受。班會(huì)課使學(xué)生明白了道理、增強(qiáng)了是非觀念，解決了學(xué)生生活中的一些實(shí)際問題，從而突出和增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性。

4.活動(dòng)設(shè)置——體現(xiàn)主題教育的系列性

班會(huì)課具有課的特點(diǎn)和形式，有計(jì)劃性、目的性，具有4個(gè)環(huán)節(jié)：確定主題——設(shè)計(jì)教案——組織活動(dòng)——總結(jié)提升。活動(dòng)具有計(jì)劃性，從開學(xué)要設(shè)計(jì)一學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃，與學(xué)生成長(zhǎng)相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如初一入學(xué)，班主任和學(xué)生一起把活動(dòng)主題定名為“文明禮儀列車”，第一次“乘禮儀列車，做文明學(xué)生”，重在普及文明禮儀知識(shí)，集體制定班級(jí)文明禮儀規(guī)范；第二次“校園文明從我做起”，通過多種形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“善小為之，惡小不為”的道理，從規(guī)范做起，爭(zhēng)做文明禮儀標(biāo)兵；第三次“展文明禮儀成果，評(píng)文明禮儀標(biāo)兵”，肯定成績(jī)，發(fā)揮榜樣作用；第四次“自己、他人、社會(huì)——文明禮儀在傳遞”，在前三次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸，聯(lián)系家庭、社區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生集體制定方案，通過調(diào)查研究、討論分析，解決自己實(shí)際出現(xiàn)的問題。這些活動(dòng)體現(xiàn)了班會(huì)課的系列層次，循序漸進(jìn)和由淺入深，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成起到了很好的導(dǎo)航和強(qiáng)化作用。對(duì)于起始年級(jí)的班主任來講也積累了一大批豐富的教育資源和課程素材。

四、起始年級(jí)班主任培養(yǎng)的成效

1.培養(yǎng)了一支科研型的班主任隊(duì)伍

在實(shí)驗(yàn)過程中，全區(qū)起始年級(jí)的班主任把班會(huì)課課程設(shè)置作為課題的實(shí)驗(yàn)人和參與者，教育觀念發(fā)生了深刻的變化：“教師學(xué)生雙主體”理念不再是紙上談兵，三貼近理念更為教師所掌握，“動(dòng)態(tài)生成過程”理念不斷變成教育行為，一支科研型的班主任隊(duì)伍基本形成。并隨著年級(jí)的升高和學(xué)生的成長(zhǎng)形成良性循環(huán)，帶動(dòng)學(xué)校其他年級(jí)的班主任也參與其中，并形成循環(huán)往復(fù)的良好局面。

2.促進(jìn)了眾多學(xué)生良好品德的形成

班會(huì)課注重弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，它從學(xué)生興趣、情感、意志、理想出發(fā)，在活動(dòng)中為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，展示才能搭建平臺(tái)。班會(huì)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到了充分展示，找到發(fā)揮自己潛能的空間，同學(xué)之間相互激勵(lì)，相互欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅和快樂?；顒?dòng)不但對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生較強(qiáng)的影響，同時(shí)提高了學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力、表演能力、導(dǎo)演能力及思維能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)提高，為學(xué)生全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.積累了一批具有推廣價(jià)值的成果

起始年級(jí)的班主任為科研的深入開展打開了一個(gè)良好的局面。推出了很多優(yōu)秀的班會(huì)課例，這些課有詳實(shí)的課堂實(shí)錄文本材料，有生動(dòng)的師生上課的光盤，有執(zhí)教者的思路設(shè)計(jì)說明及作課體會(huì)，這些生動(dòng)的課例為今后的德育改革提供了豐富的研究素材。結(jié)集出版了《延慶區(qū)中小學(xué)德育活動(dòng)課、心理活動(dòng)課課例集》，成為延慶區(qū)的區(qū)本班會(huì)課教材。

在起始年級(jí)班主任班會(huì)課課程建構(gòu)過程中，班主任們最大的困難就是：班會(huì)課沒有教材、教參，沒有現(xiàn)成的東西可以借鑒。我們的回答是：我們有學(xué)生、我們有班級(jí)、我們更有的是智慧。所以我們班會(huì)課的主題確定來源于社會(huì)需要和青少年成長(zhǎng)的需要。所有的成果來源于我區(qū)1000多位中小學(xué)班主任對(duì)教育的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的責(zé)任、對(duì)班主任的熱愛。所以在實(shí)踐的過程中挖掘出了班主任的創(chuàng)造潛力，激發(fā)了班主任的教育智慧。延慶區(qū)班會(huì)課新型模式的探索、改革與實(shí)驗(yàn)，從“表演作秀式”主題班會(huì)向“動(dòng)態(tài)生成式”的班會(huì)課的改革，我們也已經(jīng)邁出了大膽的一步。起始年級(jí)班主任走在了實(shí)踐、改革的前列，并成為班會(huì)課新理念、新模式的傳播者、培訓(xùn)者和生力軍，不但在平時(shí)的班級(jí)工作中得以靈活運(yùn)用和研究，對(duì)于學(xué)生是非觀念的形成、班級(jí)輿論的引導(dǎo)、心理健康的研究、養(yǎng)成教育的堅(jiān)持都會(huì)起到良好的推動(dòng)作用，對(duì)班集體建設(shè)的創(chuàng)新會(huì)起到引領(lǐng)作用。