探討小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙及有效對(duì)策

胡雁南

摘要：現(xiàn)階段要成為適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的人才，英語(yǔ)是非常必要的基本能力。就小學(xué)生而言，從小能夠打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于日后的發(fā)展有相當(dāng)大的幫助。我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了很多成果，但是存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。本文主要探討小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理障礙分析，以及解決小學(xué)生這些心理問(wèn)題的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；心理障礙；對(duì)策

現(xiàn)階段要成為適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的人才，英語(yǔ)是非常必要的基本能力。就小學(xué)生而言，從小能夠打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于日后的發(fā)展有相當(dāng)大的幫助。我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了很多成果，但是存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。我國(guó)中小學(xué)校英語(yǔ)學(xué) 習(xí)普 遍存在心理 障礙問(wèn)題 ，學(xué)生畏懼英語(yǔ)課、英語(yǔ)老師、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)每況日下。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于起步階段，也是打基礎(chǔ)的階段，如果不能消除小學(xué)生的心理障礙，那么他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只會(huì)是竹籃打水一場(chǎng)空。

一、小學(xué)生心理障礙具體分析

（一）、學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出不自信

小學(xué)生的年齡比較小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的接受能力也良莠不齊。在課堂上最明顯的表現(xiàn)就是，一部分學(xué)生覺(jué)得老師教的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，一學(xué)就會(huì)，能夠在同學(xué)面前很驕傲地展示自己，課堂表現(xiàn)積極活躍。而有些學(xué)生，一時(shí)無(wú)法彌補(bǔ)他們?cè)诎嗉?jí)中的落后位置，課堂表現(xiàn)不積極、不投入，越來(lái)越缺乏自信。再加上家長(zhǎng)埋怨，老師指責(zé)，同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取。 如果其他學(xué)生的英語(yǔ)水平明顯優(yōu)于自己，學(xué)生就容易表現(xiàn)出不自信。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都樂(lè)于表現(xiàn)自己，看到優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)如此良好，特別害怕自己回答不當(dāng)而受到其他同學(xué)的嘲笑，久而久之心態(tài)變得消沉，最后甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。

（二）、在學(xué)習(xí)上具有膽怯、壓抑心理

學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師、同學(xué)請(qǐng)教，不愿意暴露自己的弱點(diǎn)，怕別人譏笑，結(jié)果學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題得不到解決，形成惡性循環(huán)。

所有的學(xué)生都想把學(xué)習(xí)搞好，家長(zhǎng)也希望他們成才，但由于基礎(chǔ)太差，一部分學(xué)生總是學(xué)不好。于是這部分學(xué)生得不到老師的重視、同學(xué)的關(guān)懷和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動(dòng)，性格浮躁，導(dǎo)致悲觀消極的壓抑心理。

（三）、在學(xué)習(xí)上具有惰性、逆反心理

學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進(jìn)。只圖安逸自在，玩字當(dāng)頭，混字領(lǐng)先。怕動(dòng)腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)差的學(xué)生得到的常常是批評(píng)、指責(zé)和嘲諷，因此，對(duì)老師的教育產(chǎn)生反感，形成逆反心理。

（四）、學(xué)習(xí)時(shí)不愿意配合教師

提問(wèn)是課堂教師經(jīng)常使用的手段，可以增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。但是部分教師由于為了讓課堂教學(xué)進(jìn)行得更加順利，會(huì)不自覺(jué)地邀請(qǐng)一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。由于缺乏自信而羞于回答、害怕回答的學(xué)生往往會(huì)被忽略。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己與課堂的關(guān)聯(lián)度低，教師并不重視自己，從而削弱了學(xué)習(xí)意愿，降低了學(xué)習(xí)的積極性，甚至對(duì)課堂產(chǎn)生一種抵觸的情緒。通常表現(xiàn)為上課開(kāi)小差、課堂作業(yè)不認(rèn)真完成等。

二、解決小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的有效對(duì)策

（一）、聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系 ，活潑好動(dòng)，對(duì)一些生活中比較常見(jiàn)的食物感興趣 ，抽象思維能力較差 ，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合 ，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，則還可以運(yùn)用活躍的英語(yǔ)對(duì)話 、夸張的表情、動(dòng)作等，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感 、驚異感，這些都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（二）、拓展英語(yǔ)課堂 ，增加學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用頻率

小學(xué)生注意力不集中，不善于硬性記憶，由于英語(yǔ)只在課堂上使用，一旦學(xué) 生離開(kāi)課堂，可能就會(huì)把所學(xué)知識(shí)忘記的一干二凈，再加上有的學(xué)生可能比內(nèi)向，即使在課堂上學(xué)習(xí)的很好，但在實(shí)際生活中，卻是一句英語(yǔ)也不會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)。因此，教師應(yīng)延伸英語(yǔ)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間多使用生活英語(yǔ)，讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)。學(xué)校還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件 ，如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等，鼓勵(lì)全班學(xué)生參加。要求學(xué)生見(jiàn)面進(jìn)行日常的英語(yǔ)問(wèn)候，或者在課上前十分鐘時(shí)間，要求不同的學(xué)生用英語(yǔ)描述自己所見(jiàn)到的景物，最喜歡的人或者是最感興趣的事情，也可以用英語(yǔ)唱歌、用英語(yǔ)演講?？傊M量的延長(zhǎng)學(xué)生的英語(yǔ)使用時(shí)間。通過(guò)反復(fù)記憶方式來(lái)消除學(xué)生的心理障礙，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）、改變授課方式， 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的授課方式偏向于填鴨式，教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在下面聆聽(tīng)，教師帶給學(xué)生的心理感受是高高在上的，這無(wú)形中增加了學(xué)生的心理障礙。采用多樣的授課方式，如使用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，增加英語(yǔ)游戲環(huán)節(jié)等，這類授課方式生動(dòng)有趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念應(yīng)以學(xué)生為本，力求形成良好的 、具有安全感的教學(xué)氣氛。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)放松、合作、溫暖的氣氛，以此來(lái)影響學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。鑒于小學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)玩的天性，游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中往往能發(fā)揮重要的作用。游戲可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲的選擇上要盡量與生活相聯(lián)系：Asking The Way（問(wèn)路）、In A Fast—food Restaurant（在快餐店）、In The Hospital（看?。┑鹊?，可以讓學(xué)生扮演警察、服務(wù)員、病人等角色，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。滿足這個(gè)年齡段的學(xué)生的好奇心，學(xué)生的積極性非常容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，利于減少他們的心理防備，這樣的教學(xué)效果有效、實(shí)在、 除了能促進(jìn)完成教目標(biāo)外，還能使學(xué)生有一種成就感，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中縮短了教師與學(xué)生之間的心理距離。

（四）、進(jìn)行賞識(shí)教育 ，樹(shù)立學(xué)生信心

偉人愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，自信是成功的第一秘訣。要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)課程，第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生有了自信以后，會(huì)更加積極地爭(zhēng)取課堂表現(xiàn)，而當(dāng)他們的課堂表現(xiàn)得到了教師的認(rèn)可以后，更會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。為了上課表現(xiàn)得更加良好，他們會(huì)認(rèn)真閱讀課本，仔細(xì)聆聽(tīng)教師的講解，對(duì)于英語(yǔ)的授教創(chuàng)造了非常有利的條件。要培養(yǎng)學(xué)生的自信，教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并讓他們表現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn)；多多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)〉媚呐率欠浅Ｎ⑿〉倪M(jìn)步時(shí)，也毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)，并且盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，從而使他們慢慢地建立自信。 同時(shí)處理好師生之間的關(guān)系 ，消除學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)的緊張情緒 ，是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的重要因素。教師應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自身的親和力 ，欣賞每一個(gè)學(xué)生積極表現(xiàn)的一面，給予他們關(guān)注，尤其是性格比較 內(nèi)向的學(xué)生 。特別要運(yùn)用 “賞識(shí)教育”，以發(fā)展的角度來(lái)看待

學(xué)生。

（五）、提供公平機(jī)會(huì) ，消除學(xué)生的緊張感

教師應(yīng)該擁有博愛(ài)的情懷。任何一位小學(xué)生都有他們自身的長(zhǎng)處，不論成績(jī)好壞，教師對(duì)其都應(yīng)該一視同仁，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。上課的時(shí)候，應(yīng)該拋棄以往點(diǎn)名優(yōu)秀學(xué)生回答問(wèn)題的習(xí)慣，給那些害怕開(kāi)口的學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，當(dāng)他們回答問(wèn)題很緊張的時(shí)候，給予多一些耐心和理解，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，給予他們真誠(chéng)、鼓勵(lì)的眼神，從而消除學(xué)生的緊張感。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也要對(duì)學(xué)生的大膽發(fā)言進(jìn)行肯定――盡管這次回答得不好，但是下次就可以比這次做得更好。當(dāng)學(xué)生得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)以后，他們會(huì)感覺(jué)自己不是被忽略的群體，也是課堂中的一份子，從而逐漸融入課堂，激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之 ，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中 ，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理因素是多方面的。如果教師能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，克服存在于他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理障礙，因材施教，在激發(fā)學(xué)生的興趣上下功夫，通過(guò)種種方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不僅會(huì)有較大的提高，而且對(duì)他們良好個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)也將起到重要的作用。

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