肖婧
摘要:面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,教師需要發(fā)揮慢的藝術(shù),要分層次教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生給予不同的要求、不一樣的期待。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是系統(tǒng)的綜合工程,知識(shí)的缺漏隨時(shí)可以彌補(bǔ),但是興趣和能力的缺失、意識(shí)的淡薄和不良的習(xí)慣卻不是短時(shí)間內(nèi)能改變的。從所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的視角出發(fā),潛心灌溉,花自盛開(kāi)。
關(guān)鍵詞:個(gè)體差異;分層教學(xué);慢的藝術(shù);潛心灌溉;花自盛開(kāi)
最近朋友圈好多人都在轉(zhuǎn)發(fā)“慢養(yǎng),給孩子一個(gè)好性格”。孩子,你慢慢來(lái)。你獨(dú)一無(wú)二,與眾不同。孩子,你慢慢來(lái)。春天開(kāi)花,秋天結(jié)果,成熟需要時(shí)間。小神童和小超人的人生,并不樣樣領(lǐng)先。
仔細(xì)斟酌,的確如此。我們的教育何嘗不需要“慢養(yǎng)”呢?
說(shuō)起“慢養(yǎng)”,不禁想到了我的一個(gè)學(xué)生,她叫佳音。開(kāi)學(xué)之初,校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō),三年級(jí)要轉(zhuǎn)來(lái)一名新同學(xué),她從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ),我一聽(tīng)腦袋就大了,一點(diǎn)兒基礎(chǔ)都沒(méi)有,怎么能跟得上???26個(gè)字母不能規(guī)范書寫,簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)、英語(yǔ)對(duì)話交流一竅不通,就更別提課本劇表演了。我感到責(zé)任重大,必須盡快提高她的英語(yǔ)水平。于是,我專門為佳音量身定做了一套學(xué)習(xí)計(jì)劃,當(dāng)看到我為她制定了密密麻麻的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí),感動(dòng)地說(shuō)要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ),不辜負(fù)老師對(duì)她的期望。可能有些急于求成,并沒(méi)能夠事半功倍,我發(fā)現(xiàn)佳音學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不如之前了,當(dāng)我講完課文問(wèn)同學(xué)們還有哪些地方不會(huì),需要老師幫助講解的?佳音大聲地,似乎有些理直氣壯地說(shuō)“全不會(huì)”;當(dāng)教研員來(lái)校視導(dǎo),讓孩子們唱一首學(xué)過(guò)的英文歌曲時(shí),她大聲說(shuō):“沒(méi)學(xué)過(guò),不會(huì)唱”,我覺(jué)得她有搗蛋的嫌疑;而她的課堂作業(yè)亂七八糟,字母歪歪扭扭,毫無(wú)美感可言。我對(duì)她的一系列表現(xiàn)很是不滿,于是找她談了話,原來(lái),她每天回家很努力的按照我的要求去做,但并沒(méi)有什么成效,一些句子聽(tīng)錄音會(huì)讀,自己讀就又不會(huì)了,發(fā)音規(guī)則不明白,單詞發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn),26個(gè)英文字母都還沒(méi)有認(rèn)全,上課有聽(tīng)天書的感覺(jué),佳音有些灰心喪氣,失去學(xué)習(xí)的信心了。內(nèi)心深處還是很渴望學(xué)好這門課程,談到最后,她的眼睛泛出了淚花,我突然心疼起這個(gè)孩子來(lái),只想對(duì)她說(shuō),“孩子,你慢慢來(lái),慢慢來(lái)。”
跟佳音聊過(guò)之后,我開(kāi)始反思自己:從她剛剛進(jìn)入這個(gè)班級(jí)開(kāi)始,我都是用一把尺子去衡量她,想著同班級(jí)別的同學(xué),英語(yǔ)說(shuō)得都很流利,當(dāng)天學(xué)得課文當(dāng)天就都能會(huì)背,會(huì)表演,英文單詞及句型都比較規(guī)范、整齊、漂亮,而她幾乎是零基礎(chǔ),差距太大。我從來(lái)沒(méi)有真正地去了解過(guò)她,她是那么的焦慮,她是那么的孤單。面對(duì)她的焦慮和孤單,我不是支持和鼓勵(lì),反而是不耐煩,反而是想征服她。我怎么有資格走進(jìn)她的心里去呢?為什么她就不能是獨(dú)一無(wú)二的呢?為什么她就要跟別人一樣呢?如果她一、二年級(jí)學(xué)過(guò)英語(yǔ),也一定很優(yōu)秀吧?當(dāng)我放慢自己的腳步,學(xué)會(huì)等待的時(shí)候,我的想法就不一樣了。
佳音,人如其名,讓人感覺(jué)特別美好,她是一個(gè)聰明、漂亮的小姑娘,渾身散發(fā)著靈氣,我相信她一定可以把英語(yǔ)學(xué)好,于是,重新調(diào)整了她的學(xué)習(xí)計(jì)劃,我不再急著讓她讀課文、背課文,背單詞,而是從基礎(chǔ)的慢慢學(xué)起,為她準(zhǔn)備了規(guī)范的26字母書寫,利用課余時(shí)間,耐心教她認(rèn)讀字母,要求每天認(rèn)真抄寫一遍26字母;還布置了有趣的“一起作業(yè)”,一起作業(yè)網(wǎng)是以游戲化作業(yè)形式來(lái)布置作業(yè),符合學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中完成英語(yǔ)作業(yè)。如詞匯作業(yè)有正義法官、海底世界、阻擊小偷、拳擊擂臺(tái)、超級(jí)彈跳、海島冒險(xiǎn)和功夫小子等形式;聽(tīng)說(shuō)作業(yè)有聲波守衛(wèi)、背誦課文和魔法暗語(yǔ)等形式;語(yǔ)感練習(xí)有頑皮小鱷魚和高能列車等形式。這些作業(yè)形式活潑,充滿樂(lè)趣,真正達(dá)到既享受了學(xué)習(xí)的過(guò)程,又在輕松的過(guò)程中學(xué)到了英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月的學(xué)習(xí),佳音進(jìn)步明顯大多了,26個(gè)英文字母也寫規(guī)范了,而且還會(huì)默寫了;每天堅(jiān)持做“一起作業(yè)”,由不及格也進(jìn)步到七八十分了;課上也能夠積極舉手發(fā)言了,盡管說(shuō)得不是那么流利,但發(fā)音也標(biāo)準(zhǔn)了。我也常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)她的發(fā)言,哪怕是一次失敗的發(fā)言,讓她體會(huì)到參與學(xué)習(xí)獲得成功的快樂(lè),從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的責(zé)任心。心理學(xué)家認(rèn)為:人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果,成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅的情緒,這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。通過(guò)老師、同學(xué)的幫助,加上她不懈的努力,學(xué)習(xí)成績(jī)有了可喜的進(jìn)步。當(dāng)我看到她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴改變時(shí),眼淚都會(huì)在眼框里打轉(zhuǎn),我在想這也許就是等待的幸福,我相信只要給予她幫助、信任和足夠等待的話,她一定會(huì)更優(yōu)秀的。不管等待的過(guò)程是多么的漫長(zhǎng)和艱難,等待總是給人帶來(lái)柔情和憧憬,有了等待便有了希望。
對(duì)待佳音我需要慢下來(lái),我想對(duì)待全體學(xué)生,仍然需要慢下來(lái),回顧我的課堂教學(xué),特別是有領(lǐng)導(dǎo)或教研員聽(tīng)課,我的課堂便會(huì)呈現(xiàn)出高要求、大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn)。師生問(wèn)答不斷,火急火燎,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,我就把答案匆匆出示;過(guò)渡銜接,快馬加鞭,總是爭(zhēng)分奪秒爭(zhēng)時(shí)間,趕進(jìn)度。再加之多媒體視頻等的快速切換,應(yīng)接不暇,PPT課件優(yōu)美、精良卻又使人眼花繚亂,有時(shí)甚至學(xué)生還沒(méi)反映過(guò)來(lái),就到下一個(gè)環(huán)節(jié)了。這樣的課堂,一環(huán)接一環(huán),看似環(huán)環(huán)相扣,實(shí)際上壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。如此“蜻蜓點(diǎn)水”似的課堂,一味求“快”速度,看似提高效率,實(shí)際上卻是在做夾生飯,半生不熟。
在教學(xué)中,面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,教師需要發(fā)揮慢的藝術(shù),要分層次教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生給予不同的要求、不一樣的期待。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是系統(tǒng)的綜合工程,知識(shí)的缺漏隨時(shí)可以彌補(bǔ),但是興趣和能力的缺失、意識(shí)的淡薄和不良的習(xí)慣卻不是短時(shí)間內(nèi)能改變的,它可能影響這個(gè)受教育階段,甚至一生。也就是說(shuō),以往教師在課堂中關(guān)注學(xué)生快快地往前走,現(xiàn)在,從所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的視角出發(fā),倒是需要減慢一些前行的節(jié)奏,慢慢的走。
學(xué)生就好比校園里的花朵,作為老師,我們不能急于看到花朵的綻放,有的花朵可能需要雨水的洗禮;有的可能嬌艷無(wú)比;有的也可能經(jīng)過(guò)季節(jié)輪回之后還是孤寂的小苗。但是,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都在不知不覺(jué)地成長(zhǎng)。不管是怒放的花朵,還是靜待花開(kāi)的小苗,都會(huì)有自己的精彩,他們都會(huì)驕傲地面對(duì)陽(yáng)光雨露。
北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理衛(wèi)生委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集2018年1期