潛心灌溉，花自盛開(kāi)

肖婧

摘要：面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教師需要發(fā)揮慢的藝術(shù)，要分層次教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生給予不同的要求、不一樣的期待。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是系統(tǒng)的綜合工程，知識(shí)的缺漏隨時(shí)可以彌補(bǔ)，但是興趣和能力的缺失、意識(shí)的淡薄和不良的習(xí)慣卻不是短時(shí)間內(nèi)能改變的。從所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，潛心灌溉，花自盛開(kāi)。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；分層教學(xué)；慢的藝術(shù)；潛心灌溉；花自盛開(kāi)

最近朋友圈好多人都在轉(zhuǎn)發(fā)“慢養(yǎng)，給孩子一個(gè)好性格”。孩子，你慢慢來(lái)。你獨(dú)一無(wú)二，與眾不同。孩子，你慢慢來(lái)。春天開(kāi)花，秋天結(jié)果，成熟需要時(shí)間。小神童和小超人的人生，并不樣樣領(lǐng)先。

仔細(xì)斟酌，的確如此。我們的教育何嘗不需要“慢養(yǎng)”呢？

說(shuō)起“慢養(yǎng)”，不禁想到了我的一個(gè)學(xué)生，她叫佳音。開(kāi)學(xué)之初，校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，三年級(jí)要轉(zhuǎn)來(lái)一名新同學(xué)，她從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，我一聽(tīng)腦袋就大了，一點(diǎn)兒基礎(chǔ)都沒(méi)有，怎么能跟得上??？26個(gè)字母不能規(guī)范書寫，簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)、英語(yǔ)對(duì)話交流一竅不通，就更別提課本劇表演了。我感到責(zé)任重大，必須盡快提高她的英語(yǔ)水平。于是，我專門為佳音量身定做了一套學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)看到我為她制定了密密麻麻的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，感動(dòng)地說(shuō)要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不辜負(fù)老師對(duì)她的期望。可能有些急于求成，并沒(méi)能夠事半功倍，我發(fā)現(xiàn)佳音學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不如之前了，當(dāng)我講完課文問(wèn)同學(xué)們還有哪些地方不會(huì)，需要老師幫助講解的？佳音大聲地，似乎有些理直氣壯地說(shuō)“全不會(huì)”；當(dāng)教研員來(lái)校視導(dǎo)，讓孩子們唱一首學(xué)過(guò)的英文歌曲時(shí)，她大聲說(shuō)：“沒(méi)學(xué)過(guò)，不會(huì)唱”，我覺(jué)得她有搗蛋的嫌疑；而她的課堂作業(yè)亂七八糟，字母歪歪扭扭，毫無(wú)美感可言。我對(duì)她的一系列表現(xiàn)很是不滿，于是找她談了話，原來(lái)，她每天回家很努力的按照我的要求去做，但并沒(méi)有什么成效，一些句子聽(tīng)錄音會(huì)讀，自己讀就又不會(huì)了，發(fā)音規(guī)則不明白，單詞發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，26個(gè)英文字母都還沒(méi)有認(rèn)全，上課有聽(tīng)天書的感覺(jué)，佳音有些灰心喪氣，失去學(xué)習(xí)的信心了。內(nèi)心深處還是很渴望學(xué)好這門課程，談到最后，她的眼睛泛出了淚花，我突然心疼起這個(gè)孩子來(lái)，只想對(duì)她說(shuō)，“孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。”

跟佳音聊過(guò)之后，我開(kāi)始反思自己：從她剛剛進(jìn)入這個(gè)班級(jí)開(kāi)始，我都是用一把尺子去衡量她，想著同班級(jí)別的同學(xué)，英語(yǔ)說(shuō)得都很流利，當(dāng)天學(xué)得課文當(dāng)天就都能會(huì)背，會(huì)表演，英文單詞及句型都比較規(guī)范、整齊、漂亮，而她幾乎是零基礎(chǔ)，差距太大。我從來(lái)沒(méi)有真正地去了解過(guò)她，她是那么的焦慮，她是那么的孤單。面對(duì)她的焦慮和孤單，我不是支持和鼓勵(lì)，反而是不耐煩，反而是想征服她。我怎么有資格走進(jìn)她的心里去呢？為什么她就不能是獨(dú)一無(wú)二的呢？為什么她就要跟別人一樣呢？如果她一、二年級(jí)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，也一定很優(yōu)秀吧？當(dāng)我放慢自己的腳步，學(xué)會(huì)等待的時(shí)候，我的想法就不一樣了。

佳音，人如其名，讓人感覺(jué)特別美好，她是一個(gè)聰明、漂亮的小姑娘，渾身散發(fā)著靈氣，我相信她一定可以把英語(yǔ)學(xué)好，于是，重新調(diào)整了她的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我不再急著讓她讀課文、背課文，背單詞，而是從基礎(chǔ)的慢慢學(xué)起，為她準(zhǔn)備了規(guī)范的26字母書寫，利用課余時(shí)間，耐心教她認(rèn)讀字母，要求每天認(rèn)真抄寫一遍26字母；還布置了有趣的“一起作業(yè)”，一起作業(yè)網(wǎng)是以游戲化作業(yè)形式來(lái)布置作業(yè)，符合學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中完成英語(yǔ)作業(yè)。如詞匯作業(yè)有正義法官、海底世界、阻擊小偷、拳擊擂臺(tái)、超級(jí)彈跳、海島冒險(xiǎn)和功夫小子等形式；聽(tīng)說(shuō)作業(yè)有聲波守衛(wèi)、背誦課文和魔法暗語(yǔ)等形式；語(yǔ)感練習(xí)有頑皮小鱷魚和高能列車等形式。這些作業(yè)形式活潑，充滿樂(lè)趣，真正達(dá)到既享受了學(xué)習(xí)的過(guò)程，又在輕松的過(guò)程中學(xué)到了英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，佳音進(jìn)步明顯大多了，26個(gè)英文字母也寫規(guī)范了，而且還會(huì)默寫了；每天堅(jiān)持做“一起作業(yè)”，由不及格也進(jìn)步到七八十分了；課上也能夠積極舉手發(fā)言了，盡管說(shuō)得不是那么流利，但發(fā)音也標(biāo)準(zhǔn)了。我也常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)她的發(fā)言，哪怕是一次失敗的發(fā)言，讓她體會(huì)到參與學(xué)習(xí)獲得成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的責(zé)任心。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。通過(guò)老師、同學(xué)的幫助，加上她不懈的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有了可喜的進(jìn)步。當(dāng)我看到她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴改變時(shí)，眼淚都會(huì)在眼框里打轉(zhuǎn)，我在想這也許就是等待的幸福，我相信只要給予她幫助、信任和足夠等待的話，她一定會(huì)更優(yōu)秀的。不管等待的過(guò)程是多么的漫長(zhǎng)和艱難，等待總是給人帶來(lái)柔情和憧憬，有了等待便有了希望。

對(duì)待佳音我需要慢下來(lái)，我想對(duì)待全體學(xué)生，仍然需要慢下來(lái)，回顧我的課堂教學(xué)，特別是有領(lǐng)導(dǎo)或教研員聽(tīng)課，我的課堂便會(huì)呈現(xiàn)出高要求、大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn)。師生問(wèn)答不斷，火急火燎，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，我就把答案匆匆出示；過(guò)渡銜接，快馬加鞭，總是爭(zhēng)分奪秒爭(zhēng)時(shí)間，趕進(jìn)度。再加之多媒體視頻等的快速切換，應(yīng)接不暇，PPT課件優(yōu)美、精良卻又使人眼花繚亂，有時(shí)甚至學(xué)生還沒(méi)反映過(guò)來(lái)，就到下一個(gè)環(huán)節(jié)了。這樣的課堂，一環(huán)接一環(huán)，看似環(huán)環(huán)相扣，實(shí)際上壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。如此“蜻蜓點(diǎn)水”似的課堂，一味求“快”速度，看似提高效率，實(shí)際上卻是在做夾生飯，半生不熟。

在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教師需要發(fā)揮慢的藝術(shù)，要分層次教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生給予不同的要求、不一樣的期待。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是系統(tǒng)的綜合工程，知識(shí)的缺漏隨時(shí)可以彌補(bǔ)，但是興趣和能力的缺失、意識(shí)的淡薄和不良的習(xí)慣卻不是短時(shí)間內(nèi)能改變的，它可能影響這個(gè)受教育階段，甚至一生。也就是說(shuō)，以往教師在課堂中關(guān)注學(xué)生快快地往前走，現(xiàn)在，從所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，倒是需要減慢一些前行的節(jié)奏，慢慢的走。

學(xué)生就好比校園里的花朵，作為老師，我們不能急于看到花朵的綻放，有的花朵可能需要雨水的洗禮；有的可能嬌艷無(wú)比；有的也可能經(jīng)過(guò)季節(jié)輪回之后還是孤寂的小苗。但是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都在不知不覺(jué)地成長(zhǎng)。不管是怒放的花朵，還是靜待花開(kāi)的小苗，都會(huì)有自己的精彩，他們都會(huì)驕傲地面對(duì)陽(yáng)光雨露。