通過情境體驗(yàn)幫助孩子克服依賴心理

趙利興 張容榮

摘要：目前成長起來的一代孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。由于生活條件越來越好，父母和長輩過多的包辦與嬌慣，很多孩子在學(xué)習(xí)與生活上有嚴(yán)重的依賴心理。這是擺在家長和教師面前的現(xiàn)實(shí)問題，因?yàn)橛袊?yán)重依賴心理的孩子已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)校的正常生活和社會交往。如：他們每天寫完家庭作業(yè)，需要父母陪著寫，同時還要父母逐題、逐字的檢查；碰到學(xué)習(xí)上的困難或難題，就要叫父母和長輩幫助；他們第二天要用的學(xué)習(xí)用具，需要父母和長輩逐樣的準(zhǔn)備；他們和同學(xué)發(fā)生矛盾了需要家長和教師進(jìn)行處理，他們的手絹、紅領(lǐng)巾、襪子，需要父母幫助洗……總之，這些依賴心理強(qiáng)的孩子，離開了父母和長輩似乎一事無成。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)；克服；依賴心理

生活中常會見到這樣的鏡頭，鏡頭一：衣來伸手，飯來張口，孩子早上要去上學(xué)，媽媽為其穿衣服，爸爸為其端早餐，而孩子自己卻撅著嘴指手畫腳；鏡頭二：學(xué)校放學(xué)了，一群孩子在操場上盡情地玩耍，而教室中卻有家長正在打掃教室；鏡頭三：學(xué)校組織活動，出發(fā)前父母千叮嚀萬囑咐，活動時孩子就好比亂麻，毫無頭緒，活動結(jié)束后回家趴在父母面前號啕大哭……

從這些鏡頭中我們不難看出，現(xiàn)在的孩子對父母和長輩的依賴心理很強(qiáng)，自己的獨(dú)立意識極其薄弱。面對這一現(xiàn)象的愈演愈烈，作為教育工作者的我們，也陷入了新一輪的思考。該如何幫助孩子克服依賴心理呢？嘗試采取了以下幾個措施，讓孩子學(xué)會獨(dú)立。

一、情境體驗(yàn)中培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子堅(jiān)信“做最好的自己”。

自信心強(qiáng)的孩子，他們追求的目標(biāo)是：“既然別人能做，我也一定能做?！倍孕判牟畹暮⒆痈嗟乃非蟮男袨槟繕?biāo)是：“我從來就不能做這種事。”因此，自信心差的孩子，依賴心理也就強(qiáng)。要幫助孩子克服依賴性，首先要培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子堅(jiān)信“做最好的自己”。

在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，我們設(shè)立了不同的崗位，如值周監(jiān)督崗位，值周人員由教師和學(xué)生組成，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄。把學(xué)生放在監(jiān)督者的崗位上，讓學(xué)生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，在這種情境體驗(yàn)中使學(xué)生能懂得對自己行為負(fù)責(zé)，從而比較自覺地遵守規(guī)章制度。情境體驗(yàn)就是從細(xì)小處入手，把教育真正落到了實(shí)處，提升孩子的自信心。同時，結(jié)合學(xué)校校園環(huán)境，建立綠色校園宣傳崗，在低碳生活環(huán)保宣傳中，班級建立廢品回收箱，每周按時上交回收的廢品，并認(rèn)真進(jìn)行記錄。從生活中的意識入手，以自我教育為突破口，“從對自己負(fù)責(zé)”、“從對他人負(fù)責(zé)”、“從對集體負(fù)責(zé)”三方面進(jìn)行教育，活動中提高學(xué)生的自信心。

二、情境體驗(yàn)中鍛煉孩子的獨(dú)立性，自己的事情自己做。

心理學(xué)研究表明：獨(dú)立自主意識是全面發(fā)展的基礎(chǔ)，獨(dú)立性越強(qiáng)，發(fā)展得越快越好。而我們父母和長輩過于保護(hù)，總是出自“好心”，唯恐委屈了孩子，一味包辦代替或過多干涉孩子的事情。這樣，孩子就無獨(dú)立做事的經(jīng)驗(yàn)，一旦遇事讓他拿主意時，就不知所措，祈求別人的幫助。

1.自己的事情自己做，是克服依賴性，培養(yǎng)獨(dú)立、好學(xué)精神的第一步！首先要放手讓孩子去做力所能及的事，克服依賴性。孩子的特點(diǎn)是好奇好動的，一般都愿意參加一些活動。在學(xué)校我與與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，通過主題活動強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性。我以植樹節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日活動為契機(jī)，在學(xué)生中開展主題實(shí)踐活動。通過實(shí)際植樹行動，增強(qiáng)植綠護(hù)綠的環(huán)保意識，提高主人翁意識和社會責(zé)任意識等。同時也表達(dá)了同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛北京和熱愛祖國的心情?！皠趧庸?jié)”是加強(qiáng)勞動教育的好時機(jī)同學(xué)們們都懂得勞動能換來幸福生活，能獲得累累碩果。每年的勞動節(jié)我都組織學(xué)生在實(shí)踐園地種植蔬菜和植物，觀察它們的生長過程，同時在秋季組織學(xué)生采摘校園里的柿子。通過各類的勞動實(shí)踐活動體驗(yàn)到了勞動的樂趣、辛苦，也讓學(xué)生學(xué)會一些基本生活技能。在家庭中也培養(yǎng)孩子一些基本的技能，如穿衣、整理書包、擦桌子，獨(dú)立完成簡單的委托任務(wù)。凡是孩子能夠做到的，家長和老師盡量不插手，給孩子足夠的時間去思考、嘗試，發(fā)現(xiàn)自己的能力。孩子感覺自己有能力去做好某件事，就會果斷地去做。開始，他們會出一些問題，但經(jīng)過幾次鍛煉，他們會管理好自己的事情。

2.創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵孩子下決心。一個人在作出一個決定之前，需要考慮利弊得失后，再做出最佳選擇。家長和老師應(yīng)在一定范圍內(nèi)給孩子充分自主的機(jī)會，讓孩子有自我決策和選擇的權(quán)利，憑自己的思考、能力去決定做什么事，如何做。

我結(jié)合時事抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行自我選擇能力的培養(yǎng)。于是，我把各種日常教育及時事事件作為教育契機(jī)，利用及時激勵方式強(qiáng)化學(xué)生良好的判斷行為。如在為災(zāi)區(qū)“捐資捐款獻(xiàn)愛心”活動中，現(xiàn)場有的同學(xué)就自主決定把自己攢下的零用錢全部捐給災(zāi)區(qū)。現(xiàn)場我抓住時機(jī)對這些學(xué)生進(jìn)行了采訪，用身邊的事及時有效的引導(dǎo)。這些教育活動和時機(jī)不僅對道德行為起著強(qiáng)化訓(xùn)練作用，使之鞏固，而形成習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會在遇到事情的時候能自主進(jìn)行判斷。

三、情境體驗(yàn)中培養(yǎng)孩子的主動性。

更為重要的是怎么培養(yǎng)孩子做事的主動性。面對這一新的形勢，我們這個有著五千年悠久文明歷史的人口大國將肩負(fù)起更加繁重的任務(wù)，也就要求我們在培養(yǎng)人才上要適應(yīng)全球發(fā)展的需要，因此我們要多給學(xué)生們一些挑戰(zhàn)自我、表現(xiàn)自我的時間和空間，從中喚起學(xué)生主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，變“要我做”為“我要做”。幫助學(xué)生創(chuàng)建自信、自謙、自愛和朝氣蓬勃的人生態(tài)度。

（一）與志愿服務(wù)體驗(yàn)社會角色相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的主動性。

每年學(xué)習(xí)雷鋒活動都集中在一個時期，往往一段時間活動開展很熱，過后就比較冷清，有些甚至在表面上做文章，好像這樣就是很好地履行了對社會的責(zé)任。為了讓學(xué)生持久地參與到服務(wù)活動中去體驗(yàn)，我在學(xué)生中開展志愿服務(wù)行動，成立志愿服務(wù)小隊(duì)，招募志愿者、制定志愿服務(wù)規(guī)范、擬訂志愿行動計(jì)劃，與社區(qū)聯(lián)系一起開展“學(xué)雷鋒，爭做文明小公民”活動、法律法規(guī)宣傳活動、社會文明禮儀教育活動、社區(qū)義務(wù)勞動和國慶期間安全監(jiān)督崗活動等。雷鋒精神在新時代的表現(xiàn)形式已經(jīng)改變?yōu)橹驹刚呔?，正以各種各樣的形式來體現(xiàn)對他人對社會的責(zé)任感，在學(xué)生中開展志愿者活動，是要學(xué)生主動真誠地幫助他人，回饋社會，做些有真正意義的事。

（二）與爭先活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。

學(xué)生是否具有主動性，他的主動性有多強(qiáng)，我將主動性考評與爭先活動結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)校的德育教育活動設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動方案，明確學(xué)生的體驗(yàn)情境，提出評估要求，并根據(jù)體驗(yàn)的社會角色要求學(xué)生完成相關(guān)活動記錄和體驗(yàn)日記。

（三）與“懲罰”措施相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。

孫云曉曾說過“沒有懲罰的教育是不完整的教育” ①，這里所說的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對方著想，要顧及對方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對方難堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。當(dāng)一個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。從犯的錯誤中讓他情境體驗(yàn)到自己過失的后果。同時要教育孩子為自己的過失負(fù)責(zé)，我們說教育的核心是培養(yǎng)一種健康的人格。健康人格的核心是自信，自信表現(xiàn)為人的一種自我概念，其實(shí)每個人都是按照你認(rèn)為自己是什么樣的人在生活著。當(dāng)一個人知道自己犯錯的時候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。一般來說，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會使他急于求助，而此時，適度的懲罰會讓他明白道理。懲罰的一個基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)，能主動承擔(dān)起因自己過失造成的后果。

四、情境體驗(yàn)中幫助孩子尋找榜樣。

怎么教育、幫助孩子認(rèn)識和克服他們的毛病和缺點(diǎn)？意見、建議和辦法可能提出無數(shù)條，但最重要、最有效的，是各位家長在思想上、行動上、言談中為他們做出好榜樣。這是大家的共識。少年兒童的可塑性很強(qiáng)，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地會去模仿他們而習(xí)得一些社會行為?“無論家長有意無意，都必然起到榜樣作用，不是正面的榜樣就是反面的榜樣，而且這種榜樣還往往是孩子所不可抗拒的”。②因此，為他們樹立起形象、生動的榜樣，宣傳他們的積極面、閃光點(diǎn)，能消除學(xué)生的偏見。發(fā)動學(xué)生尋找身邊的好人好事，把自己的所見所聞記錄下來，通過廣播進(jìn)行全校表彰，因?yàn)榉e極的榜樣在這里起到了潛移默化的作用。

可見，培養(yǎng)孩子從小學(xué)會生活自理、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我服務(wù)的能力，有助于克服依賴思想。我們相信“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”和“不經(jīng)磨難不能成才”的道理，應(yīng)該使我們明白：讓孩子從小受一點(diǎn)苦難和挫折的鍛煉，對他們成長是有好處的，你如果操心到底，只能是好心辦壞事。無論是家長、教師、還是社會，都不能只是寵著孩子，而是要大膽的撒手讓孩子去走自已的路，以健康的心態(tài)去克服前進(jìn)道路上的困難，戰(zhàn)勝挫折，走向獨(dú)立，走向成功。

參考文獻(xiàn)

[1]孫云曉.《好父母好方法》.漓江出版社出版.2007年7月.

[2]關(guān)鴻羽.《教育就要培養(yǎng)習(xí)慣》.北京教育出版社.2007年2月.