趙利興 張容榮
摘要:目前成長起來的一代孩子,絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。由于生活條件越來越好,父母和長輩過多的包辦與嬌慣,很多孩子在學(xué)習(xí)與生活上有嚴(yán)重的依賴心理。這是擺在家長和教師面前的現(xiàn)實(shí)問題,因?yàn)橛袊?yán)重依賴心理的孩子已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)校的正常生活和社會交往。如:他們每天寫完家庭作業(yè),需要父母陪著寫,同時還要父母逐題、逐字的檢查;碰到學(xué)習(xí)上的困難或難題,就要叫父母和長輩幫助;他們第二天要用的學(xué)習(xí)用具,需要父母和長輩逐樣的準(zhǔn)備;他們和同學(xué)發(fā)生矛盾了需要家長和教師進(jìn)行處理,他們的手絹、紅領(lǐng)巾、襪子,需要父母幫助洗……總之,這些依賴心理強(qiáng)的孩子,離開了父母和長輩似乎一事無成。
關(guān)鍵詞:情境體驗(yàn);克服;依賴心理
生活中常會見到這樣的鏡頭,鏡頭一:衣來伸手,飯來張口,孩子早上要去上學(xué),媽媽為其穿衣服,爸爸為其端早餐,而孩子自己卻撅著嘴指手畫腳;鏡頭二:學(xué)校放學(xué)了,一群孩子在操場上盡情地玩耍,而教室中卻有家長正在打掃教室;鏡頭三:學(xué)校組織活動,出發(fā)前父母千叮嚀萬囑咐,活動時孩子就好比亂麻,毫無頭緒,活動結(jié)束后回家趴在父母面前號啕大哭……
從這些鏡頭中我們不難看出,現(xiàn)在的孩子對父母和長輩的依賴心理很強(qiáng),自己的獨(dú)立意識極其薄弱。面對這一現(xiàn)象的愈演愈烈,作為教育工作者的我們,也陷入了新一輪的思考。該如何幫助孩子克服依賴心理呢?嘗試采取了以下幾個措施,讓孩子學(xué)會獨(dú)立。
一、情境體驗(yàn)中培養(yǎng)孩子的自信心,讓孩子堅(jiān)信“做最好的自己”。
自信心強(qiáng)的孩子,他們追求的目標(biāo)是:“既然別人能做,我也一定能做?!倍孕判牟畹暮⒆痈嗟乃非蟮男袨槟繕?biāo)是:“我從來就不能做這種事。”因此,自信心差的孩子,依賴心理也就強(qiáng)。要幫助孩子克服依賴性,首先要培養(yǎng)孩子的自信心,讓孩子堅(jiān)信“做最好的自己”。
在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中,我們設(shè)立了不同的崗位,如值周監(jiān)督崗位,值周人員由教師和學(xué)生組成,負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題,及時教育、矯正,并將情況及時記錄。把學(xué)生放在監(jiān)督者的崗位上,讓學(xué)生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下,在這種情境體驗(yàn)中使學(xué)生能懂得對自己行為負(fù)責(zé),從而比較自覺地遵守規(guī)章制度。情境體驗(yàn)就是從細(xì)小處入手,把教育真正落到了實(shí)處,提升孩子的自信心。同時,結(jié)合學(xué)校校園環(huán)境,建立綠色校園宣傳崗,在低碳生活環(huán)保宣傳中,班級建立廢品回收箱,每周按時上交回收的廢品,并認(rèn)真進(jìn)行記錄。從生活中的意識入手,以自我教育為突破口,“從對自己負(fù)責(zé)”、“從對他人負(fù)責(zé)”、“從對集體負(fù)責(zé)”三方面進(jìn)行教育,活動中提高學(xué)生的自信心。
二、情境體驗(yàn)中鍛煉孩子的獨(dú)立性,自己的事情自己做。
心理學(xué)研究表明:獨(dú)立自主意識是全面發(fā)展的基礎(chǔ),獨(dú)立性越強(qiáng),發(fā)展得越快越好。而我們父母和長輩過于保護(hù),總是出自“好心”,唯恐委屈了孩子,一味包辦代替或過多干涉孩子的事情。這樣,孩子就無獨(dú)立做事的經(jīng)驗(yàn),一旦遇事讓他拿主意時,就不知所措,祈求別人的幫助。
1.自己的事情自己做,是克服依賴性,培養(yǎng)獨(dú)立、好學(xué)精神的第一步!首先要放手讓孩子去做力所能及的事,克服依賴性。孩子的特點(diǎn)是好奇好動的,一般都愿意參加一些活動。在學(xué)校我與與傳統(tǒng)教育相結(jié)合,通過主題活動強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性。我以植樹節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日活動為契機(jī),在學(xué)生中開展主題實(shí)踐活動。通過實(shí)際植樹行動,增強(qiáng)植綠護(hù)綠的環(huán)保意識,提高主人翁意識和社會責(zé)任意識等。同時也表達(dá)了同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng),熱愛北京和熱愛祖國的心情?!皠趧庸?jié)”是加強(qiáng)勞動教育的好時機(jī)同學(xué)們們都懂得勞動能換來幸福生活,能獲得累累碩果。每年的勞動節(jié)我都組織學(xué)生在實(shí)踐園地種植蔬菜和植物,觀察它們的生長過程,同時在秋季組織學(xué)生采摘校園里的柿子。通過各類的勞動實(shí)踐活動體驗(yàn)到了勞動的樂趣、辛苦,也讓學(xué)生學(xué)會一些基本生活技能。在家庭中也培養(yǎng)孩子一些基本的技能,如穿衣、整理書包、擦桌子,獨(dú)立完成簡單的委托任務(wù)。凡是孩子能夠做到的,家長和老師盡量不插手,給孩子足夠的時間去思考、嘗試,發(fā)現(xiàn)自己的能力。孩子感覺自己有能力去做好某件事,就會果斷地去做。開始,他們會出一些問題,但經(jīng)過幾次鍛煉,他們會管理好自己的事情。
2.創(chuàng)造機(jī)會,鼓勵孩子下決心。一個人在作出一個決定之前,需要考慮利弊得失后,再做出最佳選擇。家長和老師應(yīng)在一定范圍內(nèi)給孩子充分自主的機(jī)會,讓孩子有自我決策和選擇的權(quán)利,憑自己的思考、能力去決定做什么事,如何做。
我結(jié)合時事抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行自我選擇能力的培養(yǎng)。于是,我把各種日常教育及時事事件作為教育契機(jī),利用及時激勵方式強(qiáng)化學(xué)生良好的判斷行為。如在為災(zāi)區(qū)“捐資捐款獻(xiàn)愛心”活動中,現(xiàn)場有的同學(xué)就自主決定把自己攢下的零用錢全部捐給災(zāi)區(qū)。現(xiàn)場我抓住時機(jī)對這些學(xué)生進(jìn)行了采訪,用身邊的事及時有效的引導(dǎo)。這些教育活動和時機(jī)不僅對道德行為起著強(qiáng)化訓(xùn)練作用,使之鞏固,而形成習(xí)慣,幫助學(xué)生學(xué)會在遇到事情的時候能自主進(jìn)行判斷。
三、情境體驗(yàn)中培養(yǎng)孩子的主動性。
更為重要的是怎么培養(yǎng)孩子做事的主動性。面對這一新的形勢,我們這個有著五千年悠久文明歷史的人口大國將肩負(fù)起更加繁重的任務(wù),也就要求我們在培養(yǎng)人才上要適應(yīng)全球發(fā)展的需要,因此我們要多給學(xué)生們一些挑戰(zhàn)自我、表現(xiàn)自我的時間和空間,從中喚起學(xué)生主體意識,發(fā)展學(xué)生的主動精神,變“要我做”為“我要做”。幫助學(xué)生創(chuàng)建自信、自謙、自愛和朝氣蓬勃的人生態(tài)度。
(一)與志愿服務(wù)體驗(yàn)社會角色相結(jié)合,培養(yǎng)孩子的主動性。
每年學(xué)習(xí)雷鋒活動都集中在一個時期,往往一段時間活動開展很熱,過后就比較冷清,有些甚至在表面上做文章,好像這樣就是很好地履行了對社會的責(zé)任。為了讓學(xué)生持久地參與到服務(wù)活動中去體驗(yàn),我在學(xué)生中開展志愿服務(wù)行動,成立志愿服務(wù)小隊(duì),招募志愿者、制定志愿服務(wù)規(guī)范、擬訂志愿行動計(jì)劃,與社區(qū)聯(lián)系一起開展“學(xué)雷鋒,爭做文明小公民”活動、法律法規(guī)宣傳活動、社會文明禮儀教育活動、社區(qū)義務(wù)勞動和國慶期間安全監(jiān)督崗活動等。雷鋒精神在新時代的表現(xiàn)形式已經(jīng)改變?yōu)橹驹刚呔?,正以各種各樣的形式來體現(xiàn)對他人對社會的責(zé)任感,在學(xué)生中開展志愿者活動,是要學(xué)生主動真誠地幫助他人,回饋社會,做些有真正意義的事。
(二)與爭先活動相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的主動性。
學(xué)生是否具有主動性,他的主動性有多強(qiáng),我將主動性考評與爭先活動結(jié)合起來,根據(jù)學(xué)校的德育教育活動設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動方案,明確學(xué)生的體驗(yàn)情境,提出評估要求,并根據(jù)體驗(yàn)的社會角色要求學(xué)生完成相關(guān)活動記錄和體驗(yàn)日記。
(三)與“懲罰”措施相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的主動性。
孫云曉曾說過“沒有懲罰的教育是不完整的教育” ①,這里所說的懲罰絕不等于體罰,更不是傷害,不是心理虐待、歧視。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信,懲罰更需要尊重與信任,要特別小心地為對方著想,要顧及對方的承受力、尊嚴(yán),不要讓對方難堪。教育的前提是了解,了解的前提是尊重,不能把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。當(dāng)一個孩子犯了錯,要懲罰他,首先要肯定他是一個好孩子,再指出他的錯誤。從犯的錯誤中讓他情境體驗(yàn)到自己過失的后果。同時要教育孩子為自己的過失負(fù)責(zé),我們說教育的核心是培養(yǎng)一種健康的人格。健康人格的核心是自信,自信表現(xiàn)為人的一種自我概念,其實(shí)每個人都是按照你認(rèn)為自己是什么樣的人在生活著。當(dāng)一個人知道自己犯錯的時候,內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備,這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任,取得心理平衡。一般來說,孩子犯錯的時候,恰恰是教育的良機(jī),因?yàn)閮?nèi)疚和不安會使他急于求助,而此時,適度的懲罰會讓他明白道理。懲罰的一個基本出發(fā)點(diǎn)和目的,應(yīng)該是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé),能主動承擔(dān)起因自己過失造成的后果。
四、情境體驗(yàn)中幫助孩子尋找榜樣。
怎么教育、幫助孩子認(rèn)識和克服他們的毛病和缺點(diǎn)?意見、建議和辦法可能提出無數(shù)條,但最重要、最有效的,是各位家長在思想上、行動上、言談中為他們做出好榜樣。這是大家的共識。少年兒童的可塑性很強(qiáng),兒童通過觀察榜樣人物的行為,相應(yīng)地會去模仿他們而習(xí)得一些社會行為?“無論家長有意無意,都必然起到榜樣作用,不是正面的榜樣就是反面的榜樣,而且這種榜樣還往往是孩子所不可抗拒的”。②因此,為他們樹立起形象、生動的榜樣,宣傳他們的積極面、閃光點(diǎn),能消除學(xué)生的偏見。發(fā)動學(xué)生尋找身邊的好人好事,把自己的所見所聞記錄下來,通過廣播進(jìn)行全校表彰,因?yàn)榉e極的榜樣在這里起到了潛移默化的作用。
可見,培養(yǎng)孩子從小學(xué)會生活自理、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我服務(wù)的能力,有助于克服依賴思想。我們相信“寶劍鋒自磨礪出,梅花香自苦寒來”和“不經(jīng)磨難不能成才”的道理,應(yīng)該使我們明白:讓孩子從小受一點(diǎn)苦難和挫折的鍛煉,對他們成長是有好處的,你如果操心到底,只能是好心辦壞事。無論是家長、教師、還是社會,都不能只是寵著孩子,而是要大膽的撒手讓孩子去走自已的路,以健康的心態(tài)去克服前進(jìn)道路上的困難,戰(zhàn)勝挫折,走向獨(dú)立,走向成功。
參考文獻(xiàn)
[1]孫云曉.《好父母好方法》.漓江出版社出版.2007年7月.
[2]關(guān)鴻羽.《教育就要培養(yǎng)習(xí)慣》.北京教育出版社.2007年2月.
北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集2018年1期