小班幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略

鄭紅霞

摘要：是一門邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，由于小班幼兒年齡比較小，抽象思維能力差。所以說，數(shù)字對(duì)于幼兒來說，相對(duì)是抽象、枯燥的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要充分依靠游戲化的教學(xué)手段，憑借小班幼兒對(duì)游戲的興趣來進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明，小班幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略的實(shí)施會(huì)使得幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提升，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。

關(guān)鍵詞：小班；幼兒；數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)

一、 緒 論

論文研究背景：

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)幼兒來說，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的一種自身需要。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。“數(shù)學(xué)不是教師強(qiáng)加給幼兒的概念，也不是記憶不完的知識(shí)，而是在生活的事件與材料中隱含著的事物屬性與關(guān)系?！边@句話給數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系作了極好的界定。然而，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何將生活本質(zhì)的具體形象性、隨意性與數(shù)學(xué)概念的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性有機(jī)地統(tǒng)一在以集體教學(xué)形式組織的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，這是一個(gè)極具專業(yè)性的問題。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是指教師有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種活動(dòng)。教師借助專業(yè)性的教學(xué)策略和智慧在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的“生活情境”，將數(shù)學(xué)問題巧妙地“設(shè)計(jì)”到“生活情境”中，以此來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、 文獻(xiàn)綜述

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性、邏輯性的學(xué)科。幼兒的思維方式具體形象，面對(duì)這樣一個(gè)特殊的教育對(duì)象，我們必然要采用特殊的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。將游戲與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，使幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化，能讓幼兒更有效地學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)。但在數(shù)學(xué)游戲選擇、設(shè)計(jì)與應(yīng)用等方面還需我們教師深思熟慮。

祝艷華（2011）指出，數(shù)學(xué)對(duì)人的重要性是不言而喻的，人的生活實(shí)踐（衣、食、住、行）幾乎都離不開數(shù)學(xué)，自然界中的一切物體都潛藏著數(shù)學(xué)美。同時(shí)，數(shù)學(xué)又是一種高度抽象的邏輯數(shù)理知識(shí)，具有邏輯性、精確性等特點(diǎn)。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往容易忽視數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的思維特點(diǎn)，采用重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，使得幼兒數(shù)學(xué)教育顯得相對(duì)抽象、枯燥、不易被接受。因此，“如何使數(shù)學(xué)易于幼兒接受”值得相關(guān)教師深思。

李云平（2005）認(rèn)為，幼兒的主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)，游戲深深吸引著幼兒，使得幼兒樂于參與游戲并且易于在游戲中受到教育?，F(xiàn)代幼兒教育研究表明，游戲可以促進(jìn)幼兒感知、觀察能力的發(fā)展，可以促進(jìn)幼兒記憶能力和思維能力的發(fā)展；幼兒通過游戲提高自身技能，通過游戲認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)與他人相處。

陳曉玲（2011）指出，游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)形式，它生動(dòng)、活潑、有趣。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受，能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果也會(huì)更好。

劉加英（2010）認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性、邏輯性的學(xué)科，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：3～6歲的幼兒屬于前運(yùn)算時(shí)期，其思維具有自我中心、直觀形象的特點(diǎn)，抽象思維剛剛萌芽，由于幼兒心理發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)周圍客觀世界的能力很低，他們的認(rèn)知、體能、語言表達(dá)、社會(huì)技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，要經(jīng)過學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型。由此可見，幼兒數(shù)學(xué)教育面對(duì)的教育對(duì)象帶有特殊性，所以采用的教學(xué)方法也就必然有特殊性。

羅敏（2011）指出，選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿足和成就感，有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發(fā)展，才能使之成為全面和諧發(fā)展的人。

總之，幼兒園的數(shù)學(xué)教育是一條任重道遠(yuǎn)的路，教學(xué)方法還需在實(shí)踐中不斷完善。教師應(yīng)讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，漸漸體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、 研究目的，意義

“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一方面為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“生活情境”（包括生活事件、生活材料及其相互關(guān)系等），讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”解決一些生活中的實(shí)際問題，防止數(shù)學(xué)內(nèi)涵的流失；另一方面又強(qiáng)調(diào)讓幼兒在“解決生活事件的沖突與矛盾中”感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，以滿足幼兒的好奇心，同時(shí)幫助幼兒積累探究經(jīng)驗(yàn)，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械化。 幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化，注重培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。剛上幼兒園的小班的小朋友普遍喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

游戲活動(dòng)是小班幼兒最喜歡的活動(dòng)，這是因?yàn)橛螒驗(yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲顯著特點(diǎn)表現(xiàn)在，其完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)。在游戲活動(dòng)當(dāng)中，幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性強(qiáng)，積極性高，思維與動(dòng)作都處于激發(fā)狀態(tài)，在這個(gè)時(shí)候，相關(guān)的幼兒教育工作者將數(shù)學(xué)教育滲透于游戲當(dāng)中，使具體的游戲情景與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，能夠把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容形象化，具體化，有利于小班幼兒的學(xué)習(xí)和接受。

四、 數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的實(shí)施原則

（1）主體性原則。讓小班幼兒對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

（2）綜合性原則。將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到角色游戲、玩沙、繪畫、體育、操作活動(dòng)等各種游戲活動(dòng)中，為中班幼兒提供更多的機(jī)會(huì)，使得他們可以進(jìn)一步接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，從實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合效應(yīng)。

（3）愉悅性原則。讓小班幼兒覺得學(xué)數(shù)學(xué)是好玩的、有趣的，并不是枯燥乏味的，從而使小班幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功和愉快的心情體驗(yàn)。

（4）全面性原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，相關(guān)的幼兒教育工作者要關(guān)注每一位幼兒，使他們都有公平的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而得到相應(yīng)的發(fā)展。

五、 小班幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略

（一）小班幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的手段

（1）情節(jié)性的數(shù)學(xué)游戲。該類游戲特定的游戲情結(jié)，讓幼兒了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說，《小兔學(xué)本領(lǐng)》這個(gè)游戲，小班幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)采蘑菇、拔蘿卜，從中學(xué)習(xí)“比較大小”、 “比較多少”、“1和許多”等數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。該類游戲通過進(jìn)行相關(guān)的特定操作來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲化教學(xué)方式。比如說，小班幼兒學(xué)習(xí)按大小、顏色分類的《送圖形回家》、《插小旗》等游戲，操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲通過讓幼兒在游戲中操作不同內(nèi)容的學(xué)具，在探索中獲取相關(guān)知識(shí)。

（3）運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。該類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升小班幼兒的數(shù)學(xué)水平。比如說，游戲《好朋友抱一抱》是訓(xùn)練幼兒聽數(shù)的能力，幼兒隨音樂有節(jié)奏地做各種動(dòng)作，音樂停下幼兒不能動(dòng)了，然后仔細(xì)聽口令，揚(yáng)聲器里面?zhèn)鞒鰯?shù)字幾，幾個(gè)小朋友就迅速抱成一團(tuán)，這個(gè)游戲能夠使得小班幼兒的思維始終處于積極的狀態(tài)，從而集中他們的注意力，進(jìn)而使幼兒輕松愉快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)踐證明，小班幼兒都非常喜歡這個(gè)游戲。

（4）口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。該類游戲化教學(xué)手段的特點(diǎn)是不用直觀教具，只用口頭語言進(jìn)行的游戲。比如說，《小雞吃蟲》這個(gè)游戲，“5條毛毛蟲，地上爬呀爬，小雞跑來了，嘰嘰嘰，啊嗚，剩下4條毛毛蟲。4條毛毛蟲，地上爬呀爬，小雞跑來了，嘰嘰嘰，啊嗚，剩下3條毛毛蟲……1條毛毛蟲，地上爬呀爬，小雞跑來了，嘰嘰嘰，啊嗚，蟲兒吃完了，小雞跑走了。”左右手配合表演，既好玩又加深了幼兒對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（5）競(jìng)賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。這該類游戲化教學(xué)手段主要借助于競(jìng)爭(zhēng)性的比賽模式，讓幼兒在合作游戲中，輕松地提高數(shù)學(xué)能力。在游戲中，比比誰又快又對(duì)，提高幼兒的學(xué)習(xí)速度，激發(fā)幼兒榮譽(yù)感。

（6）數(shù)學(xué)智力游戲。這該類游戲化教學(xué)手段是一種以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的游戲。數(shù)學(xué)智力游戲極大的調(diào)動(dòng)兒童思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

（二）小班幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)適合幼兒游戲的環(huán)境

幼兒教育工作者通過游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使得幼兒在游戲當(dāng)中發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。有關(guān)的學(xué)者指出“利用環(huán)境、注重環(huán)境，最好的教具是學(xué)習(xí)環(huán)境”。所以說，良好的游戲境對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升起到了關(guān)鍵作用，而建立良好的游戲環(huán)境，可以進(jìn)一步鍛煉幼兒的交往能力以及學(xué)習(xí)能力。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，要注意環(huán)境的配合以及刺激的作用，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)，比如說：在教幼兒洗手的時(shí)候，幼兒教育工作者可以邊示范邊大聲說：“打開水龍頭，清水手上流，所有的泡泡都沖走。一、二、三洗一洗，四、五、六搓一搓，洗干凈我的小胖手， 由于幼兒在特定的環(huán)境中受到了學(xué)習(xí)的刺激，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，這些孩子很樂意邊洗邊說，他們自然而然的就接受了這些話，產(chǎn)生了很好的效果。

2.設(shè)計(jì)幼兒喜愛的教學(xué)活動(dòng)

精心設(shè)計(jì)、熱心組織相關(guān)的活動(dòng)，使活動(dòng)為學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練服務(wù)。幼兒教育工作者在設(shè)計(jì)活動(dòng)以及組織活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該首先考慮到活動(dòng)是否可以使學(xué)習(xí)能力得到綜合訓(xùn)練和長(zhǎng)足發(fā)展。幼兒教育工作者可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)還應(yīng)該應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒用數(shù)學(xué)方式表達(dá)意愿和思想的能力，這是因?yàn)橛脭?shù)字表達(dá)意思會(huì)比用文字表達(dá)的效果要好得多，所有，幼兒教育工作者多提供給幼兒數(shù)學(xué)表達(dá)的機(jī)會(huì)，以鍛煉幼兒的想象能力、思維能力、動(dòng)手能力，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.要在日常生活中快樂學(xué)數(shù)學(xué)

生活處處皆數(shù)學(xué)，處處可以做游戲，要積極引導(dǎo)孩子在園日常生活中接觸數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)概念，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)數(shù)學(xué)。例如在發(fā)點(diǎn)心時(shí)，有一個(gè)吃園餅的游戲，幼兒就非常喜歡。“圓圓的餅子像太陽，啊烏一口變?cè)铝粒跻豢诙抢锊亍保柟塘擞變簩?duì)圓形及圓形變化等圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到有和無的關(guān)系。數(shù)學(xué)來自生活，最終必回歸生活，用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法去解決日常生活中的問題，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活能夠激發(fā)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.為幼兒提供手口并用的機(jī)會(huì)

讓幼兒在動(dòng)手當(dāng)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手當(dāng)中求取得進(jìn)步。我國著名的教育工作者曾經(jīng)說過“只有動(dòng)手做才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)”、“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。比如說：在分水果這個(gè)游戲當(dāng)中，可以同時(shí)進(jìn)行單數(shù)和雙數(shù)的學(xué)習(xí)，“老大老二分水果，水果個(gè)數(shù)有單雙。遇到雙數(shù)分的均，遇到單數(shù)剩一個(gè)。單數(shù)1、3、5、7、9，搖搖擺擺路上走。雙數(shù)2、4、6、8、10，原地不動(dòng)站的直”。可以使幼兒在切實(shí)體驗(yàn)的過程當(dāng)中，科學(xué)、有效、合理的發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

六、 結(jié)論

總而言之，讓幼兒在游戲與生活中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現(xiàn)實(shí)問題的思想和方法，是每個(gè)幼教工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任。因此，相關(guān)的幼兒園老師要具備學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，創(chuàng)造一種孩子們感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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