提升自學(xué)能力與教學(xué)方法的探索

唐令春

所謂自學(xué)能力指的是，在沒有其他人的幫助之下，個體可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力，是以閱讀理解為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。為突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，希望小學(xué)生可以掌握良好的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及習(xí)慣，保證其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行科學(xué)運用，以滿足素質(zhì)教育的教學(xué)要求，使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，并獲得解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成對于學(xué)生長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的切實提升，所以，在對學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。

在實際進(jìn)行培養(yǎng)過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要在課前對所有知識點進(jìn)行基本了解，完成對所學(xué)內(nèi)容難易的辨別，劃出課程的學(xué)習(xí)重點。而在完成課程學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，要利用老師所布置的作業(yè)，對本課所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，明確自身學(xué)習(xí)薄弱點，以便有針對性地對知識點進(jìn)行分析與研究，以完善課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

老師應(yīng)幫助學(xué)生掌握知識點歸納、總結(jié)方式，要幫助小學(xué)生逐漸掌握知識點內(nèi)化方式，確保他們可以建立起自己專屬的知識結(jié)構(gòu)體系，可以獨立對知識點進(jìn)行總結(jié)與運用。應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，要在進(jìn)行課程教學(xué)時留給學(xué)生足夠的思考時間，確保他們可以主動對知識點進(jìn)行思考，能夠改變以往被動式的知識吸納方式，以達(dá)到對學(xué)生思考能力以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強化的預(yù)期。

利用任務(wù)型教學(xué)手段

任務(wù)型教學(xué)模式，會按照相應(yīng)的教學(xué)要求，對任務(wù)內(nèi)容以及任務(wù)目標(biāo)技能型設(shè)置與安排，會讓學(xué)生在任務(wù)的趨勢下，自主對知識點進(jìn)行理解與運用，以解決各項實際問題，確保學(xué)生可以在任務(wù)的壓力之下，高效率完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)，一年級（上冊）第8單元《認(rèn)識鐘表》一課教學(xué)為例。通過對本課教材內(nèi)容研究可以發(fā)現(xiàn)，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識鐘表，能夠掌握兩種表示時間的方式，并可以結(jié)合自己日常生活，養(yǎng)成合理安排時間的習(xí)慣。因此，按照教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計了“小管家”教學(xué)任務(wù)。在具體教學(xué)過程中，為吸引小學(xué)生興趣，筆者首先利用問題“同學(xué)們，你們玩過老狼幾點的游戲嗎”，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，筆者向?qū)W生公布了本次課程的教學(xué)任務(wù)，即讓學(xué)生作為管家，按照老師所給出的時間表，排出另一位同學(xué)一天各個時間需要做的事情，這樣的教學(xué)方式不僅新穎、有趣，同時能夠通過任務(wù)對學(xué)生鐘表認(rèn)知能力進(jìn)行鍛煉，可以讓他們在進(jìn)行時間安排表制作過程中，對其自學(xué)能力進(jìn)行強化；最后，老師要向?qū)W生布置課后作業(yè)，讓他們能夠按照自己的日常生活作息，制定出相應(yīng)的日常時間規(guī)律表，并可以按照時間表進(jìn)行作息管理，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。

實施科學(xué)總結(jié)

課程總結(jié)是對學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，老師會嘗試讓學(xué)生在對知識點進(jìn)行深度了解的基礎(chǔ)上，完成對知識點規(guī)律的探究，以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)驗與解題技巧進(jìn)行積累。

例如，在進(jìn)行《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課教學(xué)過程中，老師要先給予學(xué)生自主思考空間，并邀請學(xué)生上臺對自己所做總結(jié)進(jìn)行表述。在進(jìn)行課程表述時，學(xué)生總結(jié)難免會存在一定問題，項數(shù)數(shù)方法總結(jié)出錯以及數(shù)位含義理解有誤等等，這時老師不要急于糾正，而是要以為委婉的語氣對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，像“你總結(jié)的很棒，但是有一個小問題，請你幫老師解答一下，是234大呢，還是310大呢”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生可以依靠自身努力，找到正確答案。

聯(lián)系生活實際

小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱，且其數(shù)學(xué)思維還處于不斷培養(yǎng)的過程中，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師往往會通過生活化教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生周邊事物幫助他們對知識點進(jìn)行理解，因此，在對學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，老師也可以借助這一方式，讓學(xué)生學(xué)會教學(xué)與實際相結(jié)合的方式，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

例如，在完成計算方法教學(xué)之后，老師可以鼓勵學(xué)生幫助家長進(jìn)行計算，像在超市購物時，學(xué)生可以主動承擔(dān)計算任務(wù)，對所購物品的總價格進(jìn)行估算，提高估算能力，培養(yǎng)數(shù)感。如果商場有優(yōu)惠活動，也可讓學(xué)生算一算用哪種方式購買最劃算。教學(xué)與實際相結(jié)合的方式，不僅可以讓學(xué)生直觀認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時，還能使學(xué)生在運用過程中獲得自豪感，使他們能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的快樂，進(jìn)而更加努力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

本文所介紹的自主能力培養(yǎng)方式并不全面，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合本校所用教材，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平，制定出與之相符的自主能力培養(yǎng)方案，要對任務(wù)型教學(xué)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等手段進(jìn)行合理運用，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，并可以積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，能夠主動對知識點展開探究，以形成一定水平的自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力可以得到有效提升。

（作者單位：重慶市渝中區(qū)馬家堡小學(xué)）