小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的形成

陳偉英

摘要：人文素養(yǎng)指人的基本品格、對(duì)待人生和世界的基本態(tài)度，以及正確處理人在社會(huì)中與其他人關(guān)系的能力。人文素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中被重視起來(lái)。本文就小學(xué)語(yǔ)文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，結(jié)合人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性提出在小學(xué)語(yǔ)文教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；人文素養(yǎng)

小學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，是小學(xué)階段的重要內(nèi)容，也是貫穿整個(gè)教育過(guò)程的不可缺少的一項(xiàng)教育內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)教學(xué)中，仍然存在許多限制學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的因素。要使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到培育和發(fā)展，需要學(xué)校、社會(huì)、教育者和家庭對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育形成重視，通過(guò)提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)和文化教育水平、開(kāi)展豐富多樣的教育方式、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提高自身人文素養(yǎng)的方面，切實(shí)改進(jìn)教育水平，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

教育中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有受到重視 語(yǔ)文學(xué)科是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的主要推動(dòng)力，在我國(guó)小學(xué)階段的教育中，這一學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮明顯的作用。現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育壓力的影響，從小學(xué)到大學(xué)的教育中，學(xué)校普遍存在只重視學(xué)生的課程成績(jī)，不重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育的情況。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕疾旆较?，?duì)能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)的教師提供好的待遇及職位，而不看中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致教師把對(duì)學(xué)生教育的側(cè)重點(diǎn)定位在課程學(xué)習(xí)上，不重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。

任課教師人文素養(yǎng)、文化水平不高 小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教育中承擔(dān)著引導(dǎo)者、實(shí)施者、組織者的重要角色，是提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教育中人文素養(yǎng)的關(guān)鍵性因素?，F(xiàn)階段，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文任課教師人文素養(yǎng)處于較低水平，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師，其人文素養(yǎng)和掌握的人文知識(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培育的要求。我國(guó)小學(xué)教師的總體學(xué)歷水平、文化水平不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，嚴(yán)重制約當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育水平的提高。廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文任課教師文化素養(yǎng)偏低的狀況要想得到改善面臨較多的問(wèn)題，需要國(guó)家、社會(huì)提供大量資金、人才的支持。

教學(xué)方法落后 部分教師的教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，教學(xué)手法陳舊，教案重復(fù)使用的現(xiàn)象普遍存在。部分教師受到固有知識(shí)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力的限制，無(wú)法合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。人文素養(yǎng)教育不能通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)提高表現(xiàn)力和感染力，現(xiàn)代教育技術(shù)作為人文素養(yǎng)培育的一項(xiàng)重要和有效方法無(wú)法發(fā)揮有效的作用。

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用

人文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，人文素養(yǎng)是一種自我關(guān)懷精神，是對(duì)人類(lèi)社會(huì)精神現(xiàn)象的高度重視，更是對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。

小學(xué)階段，是人的人文素養(yǎng)的初步形成階段。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，做好積極正確的引導(dǎo)工作，使得學(xué)生通過(guò)內(nèi)心的感觸，實(shí)現(xiàn)心靈上的凈化，從而達(dá)到提高人文素養(yǎng)的目標(biāo)要求。要將小學(xué)生的基礎(chǔ)教育和人格教育、品質(zhì)教育、道德教育、情操教育緊緊聯(lián)系在一起，把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

提高學(xué)生人文素養(yǎng)的措施

提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)和文化教育水平 作為教育過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者，小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中具有十分重要的作用。小學(xué)教師自身的人文素養(yǎng)和文化水平，在很大程度上影響著小學(xué)的文化教育水平以及小學(xué)生人文素養(yǎng)的提高程度。具有較高文化素質(zhì)的教師，可以在與學(xué)生接觸的方方面面，用自身的文化素養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生，使得學(xué)生在潛移默化中接受人文教育的培養(yǎng)，提高自身的人文素養(yǎng)。

教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，提出相關(guān)的考核機(jī)制，完善考核措施，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)文化知識(shí)，全面提高自身的文化素質(zhì)。政府應(yīng)當(dāng)為小學(xué)基礎(chǔ)教育提供充足的資金支持，對(duì)業(yè)績(jī)突出、愛(ài)崗敬業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)為小學(xué)人才培養(yǎng)解決資金問(wèn)題，為小學(xué)教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)提供資金保障。

開(kāi)展多種多樣的教育方式，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提高 通過(guò)豐富多樣的教育方式，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更多地感受語(yǔ)文教育中人文素養(yǎng)的熏陶。通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富多樣，思想積極向上的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式，可以包括朗誦比賽、主題征文、詩(shī)詞大會(huì)等在內(nèi)，由小學(xué)依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在比賽中以學(xué)習(xí)知識(shí)為主要目的，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在健康開(kāi)放的實(shí)踐互動(dòng)中得到成長(zhǎng)，感悟人文知識(shí)的魅力。

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)意識(shí)，主動(dòng)提高自身人文素養(yǎng) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)教育有著重要作用。在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，接受人文知識(shí)的熏陶，自覺(jué)提高自身的人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生提高人文意識(shí)，主動(dòng)形成規(guī)劃，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省云浮市新興縣太平鎮(zhèn)三根榕小學(xué)）