初中語文個性化閱讀教學(xué)

周家玉

新時期，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化開展教學(xué)活動成為備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題。對于初中語文教學(xué)來說，如何通過個性化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，也成為值得初中語文教師深入探究的教學(xué)課題。在此，對自己的一些教學(xué)策略作簡要論述，以期與廣大同仁進(jìn)行共同的交流借鑒。

確立閱讀教學(xué)基本目標(biāo)

中學(xué)生語文核心素養(yǎng)指的是，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的最穩(wěn)定、最基本、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、技能、情感態(tài)度和價值觀等。語文核心素養(yǎng)主要有六個方面的內(nèi)容：基本的語文知識、豐富的語言積累、運(yùn)用自如的語文技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較深的文化素養(yǎng)和儒雅的言談舉止。學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備基本的語文知識，并且能夠?qū)W以致用是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，語文的基本知識如語法、修辭等都是必須要學(xué)會的。不斷增多的語言知識，是學(xué)生將來應(yīng)用語文的基礎(chǔ)。語言技能是語文綜合能力的體現(xiàn)，包括學(xué)生的有效閱讀能力、思維模式、語言表達(dá)能力等，學(xué)生良好的語文習(xí)慣能夠提升語文學(xué)習(xí)的有效性。深厚的文化素養(yǎng)，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)凈化心靈，升華道德和審美能力。高雅的言行舉止可以使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會準(zhǔn)確地表達(dá)。

滿足學(xué)生個性閱讀需求

在個性化閱讀教學(xué)活動中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造適宜的進(jìn)行個性化閱讀的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自然而然地走近文本。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要突出個性，使學(xué)生在個性化的教學(xué)情境中，最大限度地展示真實(shí)獨(dú)特的自己。比如，《幼時記趣》是一篇描寫童年趣事，反映作者懲罰強(qiáng)暴、憐憫弱小的純凈純善的童稚之心和童真童趣。在教學(xué)這篇課文時，筆者首先結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，你們小時候一定都看過小螞蟻搬家的情景吧，還記得當(dāng)時為什么好奇嗎？當(dāng)時的你感到了什么樣的樂趣？今天，我們將要學(xué)習(xí)的文章就是清朝人描寫的他在觀察微小生物時的想象，充滿了童趣。學(xué)習(xí)這篇文章，也許會讓我們回憶起更多的童年往事……這樣的情境導(dǎo)入，巧妙地融入了充滿童真童趣的世界，讓童心花朵般綻放開來，學(xué)生個性化的生活體驗(yàn)與課文的語言產(chǎn)生了多樣化的、生動的碰撞。

增強(qiáng)學(xué)生個性閱讀效果

我國清代著名散文家劉開曾說過：“君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無以致疑；非問，無以廣識?！苯處熞Y(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平、生活體驗(yàn)、心理活動等方面的差異，巧妙地設(shè)計問題，增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動，讓學(xué)生通過思考來提升個性化閱讀的質(zhì)量。目前，初中語文教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的設(shè)問方法有觀察提問法、剝繭抽絲提問法等。比如，在《黔之驢》這篇課文的教學(xué)中，筆者結(jié)合課文內(nèi)容應(yīng)用剝繭抽絲法設(shè)計了問題：①老虎最初見到驢子時，是什么表現(xiàn)？②老虎發(fā)現(xiàn)驢子有哪些本事？老虎為什么會嘗試著去接近驢子？③驢子最后是什么下場？④你眼里的老虎和驢子是什么樣子的？請對本篇課文作出簡短評價。⑤你認(rèn)為本文的寓意是什么……學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行個性化閱讀思考，每一個學(xué)生對于問題的回答是各不相同的，表現(xiàn)出自己的個性特點(diǎn)。

提升學(xué)生語文綜合能力

新課改理念下，學(xué)生在教學(xué)活動中占有主導(dǎo)地位，在個性化閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要以學(xué)生為本，讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)興趣，養(yǎng)成良習(xí)，讓學(xué)生自由地感受閱讀的樂趣，暢快地享受閱讀之美，形成獨(dú)特的、個性化的閱讀心得。比如，在執(zhí)教《晏子使楚》一課時，為了把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中充分展現(xiàn)自己的所思、所得、所悟，我要求學(xué)生按照自己的理解去模仿晏子使楚時說話的語氣、神態(tài)等。學(xué)生們在閱讀的時候，表達(dá)了各不相同的語調(diào)和神情。有的讀出的是晏子對楚王的不屑一顧，有的語調(diào)言辭中充滿了諷刺，還有的表達(dá)的是晏子的君子風(fēng)范……這閱讀完全改變了過去閱讀教學(xué)中，規(guī)定學(xué)生用什么樣的情感、語調(diào)去閱讀的限制，而是讓學(xué)生按著自己的理解，我認(rèn)為該怎么讀就怎么讀。在實(shí)際教學(xué)中，我們還可以通過小組學(xué)習(xí)的形式開展閱讀討論。比如，在此次閱讀中，筆者認(rèn)為，在閱讀中要表達(dá)出晏子的君子風(fēng)范的同學(xué)，很有見地，于是就讓學(xué)生分組討論，什么是君子風(fēng)范？古人為什么都愿意做君子？為什么說晏子有君子風(fēng)范？小組討論后，由小組組長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，給學(xué)生搭建一個展示自我個性的舞臺，通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生的語文能力、合作能力等得到了鍛煉提升。

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。我國當(dāng)代著名教育家朱永新說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”。處在美好花季的初中學(xué)生，對知識世界充滿了好奇，閱讀對他們的成長會產(chǎn)生深刻的影響。對于初中語文教師來說應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀對學(xué)生健康成長的重要意義，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文個性化閱讀教學(xué)，是初中學(xué)生走向健康、全面發(fā)展的需要。這樣的閱讀發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提升了語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，語文核心素養(yǎng)的提升，也將為學(xué)生未來的幸福人生奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)第一初級中學(xué)校）