提高課堂效率的途徑

許建榮

摘要：無論什么形式的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生的參與，需要學(xué)生集中注意力，投入到學(xué)習(xí)中來，在課堂教學(xué)中，影響學(xué)生課堂參與度的因素很多，從教師的角度出發(fā)，我們可以從課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)的組織形式上下功夫，幫助學(xué)生提升課堂注意力，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：注意力；高效學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容

注意力集中是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，在新課程體系下，因?yàn)閷W(xué)生占據(jù)了學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生自主探究的空間大了，學(xué)生自由支配的時(shí)間多了，所以，更加需要學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來。在當(dāng)下的教學(xué)背景下，我們要注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，將時(shí)間用在刀刃上，這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保證，具體可以從以下幾方面入手。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力難以保持長(zhǎng)久的集中，所以，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平，迎合學(xué)生的喜好，用他們喜聞樂見的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的主體參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：①照樣子拿一拿，利用多媒體課件展示一些日常用品，教師先從中拿出一些，然后，請(qǐng)學(xué)生按照指令教師拿出物品的幾倍（不揭示倍的概念）。②畫一畫，讓學(xué)生照樣子畫出已知圖形的幾倍。③說一說，用數(shù)字描述范例，然后提出問題，需要拿出范例的幾倍，請(qǐng)學(xué)生說一說。④拍一拍，師生玩拍手游戲，無論教師拍幾次，學(xué)生都要照樣子拍出兩倍來。經(jīng)歷了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“倍”有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，無論是具體的物體還是圖示，或者是看不見的拍手聲，想要表達(dá)出倍數(shù)來，必須將原來的樣子作為一份的量。通過這樣由具體到抽象的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸抽象出“倍”的概念，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

在這個(gè)案例的學(xué)習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)了內(nèi)容多樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在拿一拿、畫一畫、算一算、拍一拍等活動(dòng)中自己去感知“倍”的內(nèi)涵，抓住問題的關(guān)鍵來學(xué)習(xí)，因?yàn)槎鄻拥膶W(xué)習(xí)材料都是為了學(xué)生的理解而堆積的，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持注意力集中，這對(duì)于他們課堂學(xué)習(xí)而言是有益的。

豐富學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)主體參與

除了在學(xué)習(xí)材料上盡量讓學(xué)生滿足更熟悉的原則之外，我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)方式上也要?jiǎng)幽X筋，要豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能夠在多感官參與的刺激下保持更專注、更投入，否則學(xué)生只是被動(dòng)地聽課和接受，他們更加容易疲勞，導(dǎo)致注意力分散。

例如，在“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)中，在利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情境之后，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了普通計(jì)時(shí)法在生活中的使用有很多不便之處，那么，為什么我們習(xí)慣于用這樣的計(jì)時(shí)法呢，有沒有更加科學(xué)的計(jì)時(shí)法呢？隨著這些問題的提出，學(xué)生提出，我們可以將24小時(shí)做在同一個(gè)鐘面上的設(shè)想，筆者表示贊許，然后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手來設(shè)計(jì)這樣一種、可以將全天24小時(shí)都包含在內(nèi)的時(shí)鐘，并將它畫出來。在學(xué)生通過小組合作取得成功之后，筆者以學(xué)生創(chuàng)作的材料為教具，引導(dǎo)他們觀察和比較，找到24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生交流為什么在生活中沒有使用這樣的時(shí)鐘等問題，從而將學(xué)生對(duì)于計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)推向了深入。

在這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生的雙手和大腦都是得到解放的，操作過程也是學(xué)生思維的一種延續(xù)，讓他們借助操作對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法有更深刻的理解，而之后的交流更是牽引住學(xué)生的注意，讓他們?nèi)褙炞⒂趩栴}本身。在這樣豐富的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生不僅在模仿和記憶，更在體會(huì)和感悟，這樣的學(xué)習(xí)明顯是有利于深度課堂的。

注重教學(xué)細(xì)節(jié)，提升有意注意

除了在內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生之外，我們還可以在課堂組織上來給學(xué)生一些外力的作用，給學(xué)生一些推動(dòng)力，讓他們?cè)谧⒁饬Ψ稚⒌臅r(shí)候受到提醒，在意志力薄弱的時(shí)候重新注入一些動(dòng)力，這樣讓學(xué)生的有意注意得到提升，加強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)效率。

我們可以從兩個(gè)細(xì)節(jié)入手來提升課堂的參與度，一個(gè)是問答的形式，從心理學(xué)角度來說，課堂提問應(yīng)該是有序的，這樣可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的心理預(yù)期：自己將在什么時(shí)候回答怎樣的問題。有了這樣的心理預(yù)期，學(xué)生的注意力就能保持，他們會(huì)自覺地做好準(zhǔn)備，但是在具體執(zhí)行的時(shí)候，教師也可以處理得更加靈活，我們以有序提問為主，無序提問為輔，穿插進(jìn)行，在有序提問中摻雜無序提問，讓學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)，陳述自己的思路，這樣可以保持課堂參與的廣度。另一個(gè)方面是課堂評(píng)價(jià)的適切性，我們要用評(píng)價(jià)準(zhǔn)確擊中學(xué)生的突出點(diǎn)和盲點(diǎn)，這樣可以讓大家明白之前的回答好在哪里，不足在哪里，為接下來的課堂學(xué)習(xí)找準(zhǔn)一個(gè)方向，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地參與到課堂上來，圍繞一個(gè)主題展開豐富的學(xué)習(xí)。

自主不等于自由，放手不等于放縱，在生本位課堂學(xué)習(xí)模式中，我們更加關(guān)注學(xué)生的課堂參與，以提升學(xué)生的注意力為抓手來組織課堂教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)而得法，學(xué)有所獲，才能達(dá)成高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）