探討小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)途徑

周梅

摘要：在新課程改革背景下，新課標(biāo)已經(jīng)明確提出要提升小學(xué)生的各項(xiàng)能力，其中計(jì)算能力也需要當(dāng)做一項(xiàng)較為重要的任務(wù)來抓，以下就對(duì)此進(jìn)行分析和研究，希望能夠?qū)πW(xué)生計(jì)算能力的提升有積極的促進(jìn)性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算能力；培養(yǎng)途徑；探討

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，計(jì)算能力和思維能力是相關(guān)的，要想切實(shí)解決學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算問題就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的計(jì)算更加準(zhǔn)確，也更加迅速，靈活掌握各項(xiàng)基本學(xué)習(xí)技巧。那么，在小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的過程中需要注意哪些關(guān)鍵要點(diǎn)是本文所要論述的關(guān)鍵。

注重學(xué)生口算訓(xùn)練的指導(dǎo)

口算是計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵，那么，首先就需要學(xué)生抓住口算的基本訓(xùn)練方式，將口算教學(xué)方式落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓口算和筆算熠熠生輝。例如，在蘇教版小學(xué)教材中，針對(duì)口算的問題可以從下面的例子分析，如對(duì)23×32的計(jì)算過程中，學(xué)生拿到題目首先想到的是在計(jì)算稿紙上進(jìn)行計(jì)算，但是，這可以用口算的方式得到結(jié)果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將上述習(xí)題分解成為簡(jiǎn)單地乘法相加的計(jì)算方式，也就是23×2+23×30，可以是分步的計(jì)算。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，主要采取聽算、分組競(jìng)賽以及口算的方式，從而起到寓教于樂的目的。教師對(duì)學(xué)生口算能力的指導(dǎo)，主要用在簡(jiǎn)便方法的運(yùn)算上。

口算的教學(xué)訓(xùn)練需要有一定的針對(duì)性，這樣才能讓訓(xùn)練效果更有趣，訓(xùn)練效果更加明顯。一方面，在口算的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的復(fù)雜性進(jìn)行簡(jiǎn)化，還能讓學(xué)生在使用口算牢固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如，在二年級(jí)（下冊(cè)）第八單元《乘法》：兩位數(shù)乘一位數(shù)，與“倍”有關(guān)的實(shí)際問題；用乘法和加（減）法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問題。例題中3頭大象運(yùn)木材，每頭運(yùn)20根，求3頭大象一共運(yùn)了多少根，就是求3個(gè)20是多少？學(xué)生在此過程中對(duì)乘法進(jìn)行回憶，可以減少加法的疊加使用，能夠直接列出式子3×20=60，從乘法口訣3×2中獲得答案。

注重學(xué)生計(jì)算法則的指導(dǎo)

小學(xué)生的計(jì)算能力提升需要掌握一定的學(xué)習(xí)法則，并不是盲目的進(jìn)行計(jì)算，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生也需要進(jìn)一步的弄清楚和了解掌握計(jì)算的性質(zhì)、定律等等，能讓學(xué)生有效掌握知識(shí)的獲取過程，清楚計(jì)算的來龍去脈，關(guān)注理論的良好運(yùn)用。通過實(shí)踐能夠看到，學(xué)生只有掌握了原理和弄清楚計(jì)算的方式方法，才能提升計(jì)算的速度，降低錯(cuò)誤率和計(jì)算的難度。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如，在二年級(jí)（下冊(cè)）第八單元《乘法》學(xué)習(xí)上，將學(xué)生組建成1234不同的小組，計(jì)算35×25，使用上文所講過的乘法中因式中有2和5的先相乘的方式，對(duì)口算速度和準(zhǔn)確性進(jìn)行練習(xí)比賽，成績(jī)優(yōu)越的小組，可以有一小組比賽內(nèi)容的決定權(quán)，這樣學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)過程中就能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)帶給自己的快樂，并且也能夠不由自主地進(jìn)行口算能力提升的探索。例如，在小學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）的《分?jǐn)?shù)計(jì)算》教學(xué)上，讓學(xué)生能夠?qū)?進(jìn)行劃分，能夠清楚分子分母之間的加減關(guān)系。例如，

- 的計(jì)算就是理解成 是5個(gè) ，將1劃分為幾個(gè) ，由此，不僅僅分?jǐn)?shù)和整數(shù)的關(guān)系更加明晰，這樣能夠讓學(xué)生一目了然的找到答案。

注重強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在得到計(jì)算結(jié)果以后需要進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣才能知道自己所得計(jì)算結(jié)果的正確性。教師在提升學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升有非常大的促進(jìn)性作用，并且也能夠體現(xiàn)出計(jì)算的靈活性。不同的計(jì)算題目有不同的驗(yàn)證方法，對(duì)于同一個(gè)題目可以選擇不同的方式和不同的角度進(jìn)行檢驗(yàn)和分析。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確、靈活的辦法，培養(yǎng)出學(xué)生運(yùn)用正確檢驗(yàn)方式的習(xí)慣，使計(jì)算的正確率得到有效提升。在學(xué)生的檢驗(yàn)過程中，還需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生是否真正地掌握了計(jì)算的規(guī)律和法則。

注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生的思維能力對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升有非常大的促進(jìn)性作用，發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣是基礎(chǔ)內(nèi)容，在此過程中，還需要養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升有非常大的促進(jìn)性作用。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有一些學(xué)生存在不踏實(shí)、馬馬虎虎的情況，這樣就需要教師花更多的時(shí)間去做學(xué)生的思想工作，端正學(xué)生的看法，并且注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠仔細(xì)聽，認(rèn)真學(xué)，積極思考，主動(dòng)訓(xùn)練，這樣才能讓計(jì)算、口算以及書寫能力都得到更好的提升。例如，在蘇教版小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于習(xí)題填最小數(shù)（ ）+45>62，這個(gè)括號(hào)內(nèi)的數(shù)字解法應(yīng)該是62-45+1；（ ）-52〉23這個(gè)括號(hào)內(nèi)的數(shù)字解法應(yīng)該是23+52+1，通過大小的對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉計(jì)算加口算的能力提高練習(xí)速度，讓學(xué)生在綜合分析的基礎(chǔ)上解答出問題的答案。

本文對(duì)彰顯內(nèi)涵，算出趣味——小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了分析和研究，并且在此基礎(chǔ)之上，敘述了教師如何養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如何開展教學(xué)。希望在以后的教育教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力能夠有更大的提升，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)麾村小學(xué)）