核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)型

陸芳

小學數(shù)學核心素養(yǎng)在一定程度上屬于系統(tǒng)工程中的一種，通過相關(guān)研究可將其劃分為三個方面：首先是數(shù)學人文，主要代表學生對數(shù)學學習的積極性與持久性，以及可以利用數(shù)學進行交流；其次是數(shù)學意識技能，主要包括數(shù)學計算、符號思維以及解決問題的發(fā)生等；最后是數(shù)學思維措施，主要包括推理、抽象等。所以，在新課改的需求下，小學數(shù)學核心素養(yǎng)理念對教學課程進行完善，教師也積極對數(shù)學課堂教學進行轉(zhuǎn)型。

數(shù)學實踐互動化

各學科的核心素養(yǎng)都有著屬于自己的特征，數(shù)學的思維邏輯、建模結(jié)構(gòu)等都具有較強的數(shù)學特征。其中，數(shù)學思維邏輯措施有著較強的可操作性，對數(shù)學中的相關(guān)思維邏輯進行體現(xiàn)。教師在數(shù)學教學期間，經(jīng)常會使用換算、等量換算等思維來解決相關(guān)問題。小學生數(shù)學能力的產(chǎn)生與解決問題的方法，不是通過教師的講解所形成的，而主要是學生在學習探索過程中逐漸產(chǎn)生并快速形成的，因此具有四種特征：重視學生自主學習能力；重視學生動手動腦能力；重視學生學習習慣的形成；重視交流，取長補短。動手做活動的流程，通常為教學情境建立、問題的出現(xiàn)、動手實踐、分析猜想、分析解決、獲得結(jié)論、表達與表述。這一流程具有較強的不固定性，其主要是學生在實際學習期間經(jīng)歷的教學流程，是學生自主學習的經(jīng)歷和體驗。

如在教學《認識分數(shù)》的過程中，教師可結(jié)合教學情況進行科學的分步。先讓學生復習除法知識，在黑板上寫下相應的有余數(shù)除法公式，讓學生解答，對解答速度較快的學生進行鼓勵；讓學生動腦思考，還有什么方法可以表達這一等式；讓學生對生活中常見的事物進行聯(lián)系。接著，確定分數(shù)的名稱與書寫形式，并分析與研究分數(shù)的相關(guān)特征。在研究過程中，學生可分學習小組形式進行合作探討，進而明確分數(shù)的相關(guān)特征等。在交流討論后，讓學生對自身猜想的正確性進行判斷，明確出現(xiàn)問題的原因。最后，教師根據(jù)教學情況做相應的跟進活動。在這一教學流程中，學生根據(jù)掌握的數(shù)學知識來解決問題，從而構(gòu)建全新的學習體系。同時，學生在實踐期間對數(shù)學的運用價值進行了解，對數(shù)學的特征進行總結(jié)，在真正學會使用數(shù)學的基礎上，其數(shù)學素養(yǎng)逐漸提高。

課外任務綜合化

數(shù)學的一些教學內(nèi)容是抽象的，學生不易理解，教師應設計教學內(nèi)容和實驗，讓學生通過觀察和動手來提高分析與解決實際問題中的數(shù)學問題的能力。因此，筆者充分選擇了學生的生活熟悉的教材，在平時的教學過程中，激發(fā)學生學習和動機的興趣，組織學生練習，給學生時間和空間，讓他們探索新知識，在實際情況中理解抽象的數(shù)學知識。在一定程度上，小學數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學主要知識、基礎水平等的綜合展現(xiàn)。

如在教學《統(tǒng)計》的過程中，讓學生充分了解與掌握統(tǒng)計的基礎知識，再將其與實際生活進行充分連接。教師可讓學生自行調(diào)查獲得壓歲錢的情況，并在班級中做相應的統(tǒng)計活動，具體步驟通常為：①學生對統(tǒng)籌目標進行確定；②根據(jù)實際情況分組，明確各自任務；③設計統(tǒng)計問卷，并做好統(tǒng)計；④收集與整理信息數(shù)據(jù)；⑤分析整理數(shù)據(jù)，撰寫活動心得；⑥對統(tǒng)計結(jié)果進行全班交流。

學習內(nèi)容生活化

由于數(shù)學自身具有較強的使用性，使數(shù)學核心素養(yǎng)成為人們在實際生活與工作過程中經(jīng)常使用的主要素養(yǎng)之一。在數(shù)學教學期間，主要以具體可感的方式進行展現(xiàn)。有學者認為：對數(shù)學素養(yǎng)的創(chuàng)建應主要讓學生在學習以及生活問題中掌握有效互動，進一步形成具有較強批判性的邏輯思維與創(chuàng)新能力。因此，在小學數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)型期間，教師應較好地掌握數(shù)學教學內(nèi)容，提高數(shù)學與生活的聯(lián)系性，讓學生對數(shù)學的形成有正確認知。在課堂教學轉(zhuǎn)型時，教師應突破生活與數(shù)學之間的界限，使學生在學習期間可以及時聯(lián)想起生活中的實例，進而解決數(shù)學問題。當然，教師還應對各種數(shù)學問題進行規(guī)劃與設計，了解學生的生活環(huán)境，并結(jié)合學生的興趣愛好，降低問題的難度。

如在教學四邊形時，教師可根據(jù)四邊形的特點，讓學生把釘在板上的四邊形上每個都畫出來，他們認為是四邊形的切割。在練習和切割的過程中，學生理解四邊形的特點，從而提高學習數(shù)學的興趣，并不斷獲取新的知識。課后，還可以要求學生注意觀察身邊的四邊形物體，在學校、道路上以及家里發(fā)現(xiàn)四邊形物體，以便學生能夠鞏固新知。在對千米的理解中，可讓學生帶著卷尺去操場測量100米的步行距離，看看用多長時間，然后10米到100米，依次步行，體驗1公里遠，課后再讓學生感受到離家有多遠。通過這樣的實踐活動，讓學生認識到現(xiàn)實生活中充滿了數(shù)學問題，并試圖利用這一方式解決實際問題，從而真正培養(yǎng)他們的實踐能力。

結(jié)束語

小學數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)型過程中，數(shù)學素養(yǎng)有著極為重要的作用。教師可以小學數(shù)學核心素養(yǎng)特征為基礎，促進數(shù)學實踐互動化；結(jié)合小學數(shù)學核心素養(yǎng)的綜合性，促進課外任務綜合化；結(jié)合小學數(shù)學核心素養(yǎng)的引導性，促進學習內(nèi)容生活化等方法對課堂教學進行轉(zhuǎn)型，從而促進學生學習積極性的提升。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙小學）