初中微課程在音樂教學中的應用

姚玨

摘 要：音樂是人類最古老的藝術(shù)形式之一，具有很強的藝術(shù)感染力。音樂能促使人們進行情感溝通，激發(fā)人類的創(chuàng)造力。音樂課程標準提出要促使學生掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，提高音樂的審美體驗。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對微課對初中音樂教學的意義進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：微課；民歌教學；樂理教學；器樂教學

音樂是人類最古老的藝術(shù)形式之一，具有很強的藝術(shù)感染力。音樂能促使人們進行情感溝通，激發(fā)人類的創(chuàng)造力。音樂課程標準提出要促使學生掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，提高音樂的審美體驗。教師在教學中利用微課這種全新的教學模式，可以更加直觀地展示教學內(nèi)容，對于音樂知識和技能的教學以及促進學生提高音樂審美能力等方面都有一定幫助。

一、初中音樂教學的重要性

微課作為一種以微型教學視頻為主要教學資源和載體，在新課程教學標準及教學實踐的框架下，針對某一學科的知識點、難點或者教學過程中的某一環(huán)節(jié)而開發(fā)的情景化、多樣化學習方式的教學手段，在教育教學工作中的應用范圍逐漸擴大。微課在教學中的特點主要有：時長較短，便于學習者對知識的集中理解和傳播；內(nèi)容短小精悍，主體明顯突出；形式新穎，滿足個性化的學習需求。

微課制作所賴以實現(xiàn)的技術(shù)方式的成熟和推廣以及互聯(lián)網(wǎng)中大量優(yōu)秀教學資源的傳播使得微課教學法的實現(xiàn)和推廣變得更加容易，并且教師和學生對于這種新型的個性化教學方法普遍存在較高的認同感，愿意積極參與到微課教學法的實施之中，從而為微課教學法的實際運用提供了幫助。

如果給義務教育階段的音樂課劃分一下等級的話，小學階段屬于啟蒙級別，中學階段的音樂課才真正是入門級別。

小學階段音樂課的主要內(nèi)容是引導學生進行正確發(fā)聲練習，并且能夠通過跟唱的方式學習一些基礎(chǔ)的兒童歌曲。這一階段的課程展開，主要是以學生的興趣愛好為基礎(chǔ)。這階段的主要教學目也只是啟發(fā)學生對音樂的認知和學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂愛好。中學階段的音樂課才開始正式將樂理知識和音樂賞析的內(nèi)容由淺入深的作為教學內(nèi)容引入課堂。這時學生對音樂已經(jīng)有過啟蒙接觸，對較為枯燥晦澀的樂理知識具備了一定的學習條件，更容易讓學生保持對音樂的學習興趣，從而進一步提升學生的音樂素養(yǎng)。

但是義務教育階段的音樂課同時也面臨一個較為尷尬的問題，就是課時安排太少。每個周的課時安排中，音樂課只有四十五分鐘的學習時間，需要涵蓋復習導入、新課講解、課堂活動等多項內(nèi)容。這對于學生的音樂學習來說是一項較大的教學欠缺。

二、微課對于推動初中音樂教學的意義

與課程改革同時推進的是我們對于教學設施的更新?lián)Q代。多媒體教學設備基本在義務教學階段普及，信息化的教學手段被越來越多的應用到了課程教學當中。例如：在線授課、電子課堂助手、幻燈片、短視頻等等。

其中較為突出、熱門的新教學手段為在線授課。被人們熟知的主要有慕課與微課等授課模式。"慕課"主要為國內(nèi)外頂尖高校的課程內(nèi)容資源共享，對于初中階段的課程學習基本沒有涉及。

前文中提到，在初中階段的音樂學習中的主要內(nèi)容是一些基礎(chǔ)樂理知識和對音樂的賞析課程。所以在課程進行當中需要讓學生觀看較多的經(jīng)典音樂作品或者專業(yè)知識講解視頻。

三、微課在初中音樂教學各環(huán)節(jié)中的實踐

通過前文的討論與在真實堂中的實際情況來看，對于初中音樂的學習只依賴于課堂時間是遠遠不夠的。要讓對音樂的學習充分滲透的學生的學習和生活的各個部分，才能更好的讓音樂在促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的道路上出力。

初中音樂的課堂時間，主要是用來解決和解答課本當中安排的既定知識的。更深入的學習和感受音樂的時間其實主要還是的學習時間。合理利用可以很好的幫助彌補課堂教學的欠缺。只是補充還不夠，內(nèi)容太多容易混亂給學生的接受和學習帶來不便。具有條理、重點突出、結(jié)構(gòu)框架完整的微課就是學生學習音樂的最好手段模式。微課對于課堂外的教學具有重要意義：

首先，是課堂教學的先鋒。在進行課程內(nèi)容預習時給學生安排微課學習，可以快速讓學生掌握課程學習重點，并能根據(jù)自己的興趣對即將學習的內(nèi)容進行準備。例如：在學習介紹《中華人民共和國國歌》的時候就可以以微課的形式，在課前布置預習，讓學生們了解完成國歌的過程。并讓同學根據(jù)自己的興趣了解一些其他國家國歌的來歷，或者國旗、國徽的來歷小故事。

其次，是課后的輔導手冊。在課堂中沒能進行的內(nèi)容或不能進行的內(nèi)容，可以以微課的形式安排學生進行課下學習，對課堂的知識內(nèi)容進行補充?？梢詭椭鷮W生利用好課后時間，形成較為完整的知識框架。

最后，是學生保持音樂學習興趣的電子簡報。除了安排學習內(nèi)容之外，老師還可以把一些較為有趣的音樂內(nèi)容視頻剪輯成微課讓學生觀看。保持學生對音樂發(fā)展動向的敏感度，從而可以更好的保持學生對音樂學習的興趣。

3.1利用微課整合民歌教學

德國作曲家羅伯特？舒曼曾說：“要留神細聽所有的民歌，因為它們是最優(yōu)美的旋律的寶庫，它們會打開你的眼界，使你注意到各種不同的民族性格?！庇纱丝梢?，要唱好歌曲首先就要留心傾聽其旋律，并欣賞世界各地的歌曲。在民歌教學中用微課教學，可以有效提高教學質(zhì)量，促使學生觸類旁通，幫助學生更好的學習民歌。

在安排微課課件時，為了讓課件能夠容納更多的信息，同時也能夠?qū)⒃搯卧奶厣宫F(xiàn)出來。教師可以將若干首符合該單元特色的歌曲進行剪輯，保留其中最具有特點的部分，將其聯(lián)系起來，并在微課課件中展示。例如，在學習“草原牧歌”這一單元的時候，可以將《草原夜色美》《天邊》《牧歌》《美麗草原我的家》等蒙古族民歌集中在一起，將其中最能夠展示蒙古族民歌特色的部分集中展示，如體現(xiàn)長調(diào)中帶有明顯拖腔的部分、帶有舌尖顫音和上滑音的部分等。用微課集中展示之后，學生便能對蒙古族民歌的特點有了一個細致的了解。此時，教師可以讓學生模仿課件中的經(jīng)典片段進行發(fā)聲練習，學生由于剛剛從微課課件的集中展現(xiàn)中感受到這些唱法的特點，所以掌握的速度都很快。此外，微課在歌唱教學中，還可以將各種有相同音樂特點的歌曲編排在一起，設計“西南情韻”“山歌嘹亮”“雪域高原”等不同的課件，組成中國民歌系列微課。教師根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容把握住教學時機，可以有事半功倍的效果。而這些微課的系列制作，也可以讓學生用作平時自學的參考資料，教師可以將這些微課的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡上，學生可以自由下載需要學習的課件，利用手機、電腦等工具來進行自學，讓學生接觸到更多的音樂。

3.2運用微課促進樂理教學

馬克思曾說：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音樂的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義?！睒防碇R的掌握對提高學生的音樂能力有相當重要的作用，教師如果在音樂教學中將微課和樂理教學巧妙結(jié)合在一起，可以讓學生更加直觀地掌握樂理知識，從而提高他們的音樂素養(yǎng)。

音準的節(jié)奏不準是學生在學習音樂中常見的問題，如果在歌曲中出現(xiàn)了復雜的節(jié)奏更是教學的難點，課堂中往往會使教師花費大量時間來解決問題，但效果并不理想。利用微課教學往往可以解決這一教學難點。如《愛我中華》這首歌曲是三段體曲式，歌曲音符跳躍、節(jié)奏緊湊，可以很好鍛煉學生的節(jié)奏感。在微課中教師首先可以展示五十六個民族團結(jié)合作的圖片，引發(fā)學生的興趣，并且將有不同節(jié)奏特點的部分用不同的花來代表，學生看到了不同的花，就會想起相對應的節(jié)奏特點。這樣可以讓學生更快地展開想象，教學效果明顯比教師一遍遍地教唱會好得多。此外，還可將調(diào)式調(diào)性、五聲調(diào)式、人聲分類、常用音符、休止符名稱與時值標記、音程與和弦等樂理知識制作成為微課，一方面，可以解決樂理教學枯燥無味的問題，讓樂理的講述變得更加生動形象；另一方面，可以幫助學生將相關(guān)樂理知識形成系統(tǒng)化、條理化的學習，使得原本抽象的樂理知識變得更加容易理解，提高了學生的學習興趣。

3.3利用微課輔助器樂教學

奧地利音樂家弗朗茨？約瑟夫？海頓曾說：“當我坐在那架破舊古鋼琴旁邊的時候，我對最幸福的國王也不羨慕?！庇纱丝梢姡瑯菲髟谝魳分姓紦?jù)著重要地位。為了讓學生能夠看清楚樂器演奏的關(guān)鍵，微課教學堪稱器樂教學的一把利器。微課教學能促進學生更好地學習演奏技巧，激發(fā)學生的學習興趣，起到更好的教學效果。

例如，在豎笛的課堂教學中，教師可以用微課逐幀展示樂器演奏的要點，可以取得意想不到的教學效果。在豎笛練習時，為了讓學生更好地掌握口型和手型，教師可以將豎笛演奏所有的基本動作用攝像機拍攝下來，然后用特寫的形式在微課課件中展現(xiàn)出來。在播放的時候除了播放該動作的特寫以外，還會播放相應的聲音，這樣能夠給學生更加直觀形象的感覺。除了讓學生練習以外，教師還可以利用微課設計和豎笛相關(guān)的小游戲，以強化學生對于豎笛技法的掌握。比如用課件展示一段旋律，然后讓學生說其唱名，同時再用豎笛模仿出來。在學生掌握了豎笛的標準演奏技法之后，再教授學生演奏《青春舞曲》。為了讓初學豎笛的學生能夠跟得上節(jié)奏，教師可以讓學生先進行模擬動作練習，跟著課件進行模擬演奏，將課件中的豎笛演奏放慢節(jié)奏，逐幀播放，讓每一個學生都能夠跟上節(jié)奏。還可以采用“豎笛接力吹”的方法，隨意播放到某處，然后讓學生接著演奏，看他們能否熟練接上。最后，還可以安排學生嘗試用豎笛來模仿各種聲音，如鳥叫、蟲鳴等，讓學生掌握一些豎笛的趣味演奏方法。通過以上措施，使學生們進入了豐富多彩的學習之中，并愛上了豎笛。因此，利用微課可以進行各種樂器的教授，以提高教學質(zhì)量。

四、微課在音樂課堂內(nèi)外的不同應用

對于微課的應用不能一概而論，應該針對不同的學習內(nèi)容、學習時間對微課的內(nèi)容進行不同的安排。靈活的使用微課，能更好的讓其為課堂內(nèi)外的教學服務，充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性。

在課堂中，主要利用微課重點突出的特點。由于初中音樂課課上時間緊任務中的現(xiàn)狀，課堂時間分配上要特別注意控制 "講"的時間，把更多的時間留給學生來提問、練習、分享交流，用課上時間為學生營造好的音樂學習氛圍，讓學生沉浸其中。例如：在學習《二泉映月》這一課時，就可以利用"微課"視頻重點講解樂曲創(chuàng)作背景與所表達的思想感情。再通過片段賞析的形式，讓同學們結(jié)合自己的看法闡述對樂曲內(nèi)容的理解。最后由老師幫助學生點播出現(xiàn)的理解偏差，對學生的學習情況加以總結(jié)。

在課堂外，充分發(fā)揮微課生動、內(nèi)容廣泛的特點。沒有了老師的監(jiān)管和督促，學生本身的學習自覺性就會隨之下降。這時能支撐學生主動學習的重要動力就是興趣。所以在課下安排學生進行觀看的微課視頻一定要盡量包含趣味成分或者符合初中生的興趣內(nèi)容。我們?nèi)稳灰浴抖吃隆返膶W習為例，對阿炳的介紹和二胡這一樂器的介紹也屬于這一課的學習內(nèi)容，并且在教學內(nèi)容中也占據(jù)比較重要的地位，但這部分內(nèi)容更適合放在其余學習時段讓學生進行自學，從而對課上的內(nèi)容不會感覺陌生。如果安排正統(tǒng)的人物簡介視頻，能去完成這種課下內(nèi)容的學生一定少之又少。如果我們利用微課涵蓋內(nèi)容廣泛的特點，用較為輕松俏皮的微課視頻作為課下觀看作業(yè)或者干脆讓學生通過自己查找資料并對搜集的資料進行編輯加工制作成新的微課視頻進行交流學習。這樣一來，不僅讓課下的學習具備了趣味性，還具有了一定的挑戰(zhàn)性。能更好的督促學生自覺完成課下學習內(nèi)容。

五、結(jié)語

信息技術(shù)在教學課堂和活動開展中的應用促進了微課教學法的產(chǎn)生和發(fā)展。近兩年，由于教學時長短、教學內(nèi)容短小精悍、教學針對性強等特點，微課教學模式和方法在各個年齡段學生的教學和學習過程中發(fā)揮出明顯的促進作用。初中音樂教學主要是針對學生音樂相關(guān)基礎(chǔ)知識和能力進行的階段性培養(yǎng)，對學生音樂創(chuàng)作、欣賞和表演能力的塑造有著基礎(chǔ)性作用，在當下學生多樣化和個性化的音樂學習需求逐漸突出的情況下，微課教學法的應用能夠提高教師教學和學生學習的效果，深化對初中音樂改革的認識和實踐?？偠灾S著時代的發(fā)展，信息化已然成為這個社會不可或缺的重要特征。如何讓學生在信息化時代背景下升華自己的音樂素養(yǎng)，這是教育工作者必須面對的課題。這種情況下，微課的出現(xiàn)讓教師眼前一亮，微課音樂教學和信息化時代相接軌，在最短的時間中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地投入到音樂學習中，幫助他們步入藝術(shù)的殿堂。

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