論當(dāng)代科學(xué)繪本的美學(xué)境界

王光華

摘要：少兒思維處在直覺(jué)的半邏輯思維階段，他們對(duì)新異刺激感興趣，缺乏堅(jiān)持性，而且自我中心思維依然存在。因此，在為少兒選擇科學(xué)類(lèi)繪本時(shí)，要符合這一年齡階段特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展需求，應(yīng)以圖畫(huà)為主，并具有一定情節(jié)性，保證直觀形象，有趣味性和吸引力，避免刻板的說(shuō)教，做到合理選擇。文章首先分析了當(dāng)代科學(xué)繪本的美學(xué)境界，接著對(duì)如何合理選擇科學(xué)繪本進(jìn)行研究，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵字：當(dāng)代；科學(xué)繪本；美學(xué)境界；研究

引言

科學(xué)繪本以科學(xué)知識(shí)為主要題材，但并不是知識(shí)圖鑒，而是具有學(xué)科兼容性的頗有難度的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，在科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合上必須十分講究。優(yōu)秀的當(dāng)代科學(xué)繪本注重融合多重譜系、滲透人文情懷、召喚探索之趣，致力于創(chuàng)造遼闊的審美空間、生成豐富的意義域。東西方科學(xué)繪本創(chuàng)作各具特色，在藝術(shù)表現(xiàn)上顯示出民族性的風(fēng)格差異，隱含著創(chuàng)作者不同的文化身份以及美學(xué)旨趣，可以相互借鑒。

一.當(dāng)代科學(xué)繪本的美學(xué)境界研究

（一）人文情懷的滲透

那些著力于深入普及知識(shí)的科學(xué)繪本，無(wú)一例外地寓含人文情懷?！冻厣铣叵隆吩趥鬟f池上池下各類(lèi)生物的生存形態(tài)知識(shí)的背后，也同樣暗含了智慧的思悟：以池塘一年四季的生息變化來(lái)抒情性地表現(xiàn)了富有生機(jī)且和諧的境界，以主角麻斑晏蜓從卵到幼蟲(chóng)到羽化到成蟲(chóng)到繁衍到死亡的生命過(guò)程來(lái)展現(xiàn)生命的神秘與美麗。再如彼得？西斯的《星際信使》，它蘊(yùn)含的人文情懷和那高深的天文學(xué)知識(shí)在書(shū)中同樣鮮明，全書(shū)不斷出現(xiàn)的“星星”意象具有隱喻意義，彰顯了伽利略孜孜不倦地追求真理的精神氣概及作者對(duì)他的敬仰。正是由于人文情懷的滲透，使得科學(xué)繪本在由知識(shí)散發(fā)的光亮之外，又添了更為內(nèi)在的光芒的照耀，也增添了外在的藝術(shù)表現(xiàn)的光華。當(dāng)我們仔細(xì)地領(lǐng)略科學(xué)繪本所呈現(xiàn)的科學(xué)世界的時(shí)候，也會(huì)貼近這個(gè)蘊(yùn)含了情感和體驗(yàn)的生命世界，只有在用心的“看”中才能真正“見(jiàn)”到圖像所喚起的“生命中明亮閃耀的意象”。

（二）探索之趣的召喚

由于科學(xué)繪本不像故事繪本那樣借助扣人心弦的故事或細(xì)膩動(dòng)人的情感來(lái)“俘獲”孩子，因此在如何有趣地傳播知識(shí)方面更需要“奇思妙想”來(lái)征服讀者，而匠心獨(dú)具的細(xì)節(jié)和“缺口”則無(wú)疑是出奇制勝的“法寶”，因?yàn)樗鼈兛梢詣?chuàng)造趣味感、催生想象力、激發(fā)探索心、增強(qiáng)互動(dòng)性，這也正是科學(xué)繪本帶給孩子的最重要的“饋贈(zèng)”。在兒童心中萌芽的是：文學(xué)的趣味和他的心思相接觸時(shí)，流露出來(lái)的感覺(jué)，于是這個(gè)孩子就會(huì)在現(xiàn)實(shí)和自然，以及人類(lèi)的共存等問(wèn)題上產(chǎn)生一種向往之心?！边@段對(duì)兒童文學(xué)與兒童之關(guān)系的洞見(jiàn)也可用于科學(xué)文藝，科學(xué)繪本更要著意于培養(yǎng)孩子“對(duì)宇宙感到無(wú)窮盡的興趣以及不斷探求的精神力量”，科學(xué)繪本所能達(dá)到的最高境界，就是能夠激蕩孩子探索的心思，召喚他們充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)向往地去探索科學(xué)乃至人生的種種奧秘。

二.如何合理選擇科學(xué)繪本

（一）選擇與孩子生活經(jīng)驗(yàn)貼近的科學(xué)繪本

優(yōu)秀的少兒科學(xué)繪本總是能貼近少兒的生活，從少兒的視角，以少兒喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，啟迪智慧，如法國(guó)《永田爺爺?shù)膭?dòng)物觀察日記》系列，有關(guān)于蝸牛、刺猬、青蛙、鱷魚(yú)、狐貍、烏龜?shù)壬賰核煜ず拖矏?ài)的動(dòng)物，把它們的生活習(xí)性以生動(dòng)幽默的故事形式呈現(xiàn)，以圖為主，文字簡(jiǎn)練，能吸引少兒輕松閱讀，這些動(dòng)物形象在孩子頭腦中是有一定表象的，但繪本中所呈現(xiàn)的是他們還不知道的秘密，如刺猬能聽(tīng)見(jiàn)地底下蠕蟲(chóng)的聲音、剛生下來(lái)是沒(méi)有刺的，烏龜不長(zhǎng)牙齒，狐貍經(jīng)常住在兔子不要的洞里等等，這些新信息激發(fā)了孩子極大的探究興趣，分類(lèi)融合到少兒已有的經(jīng)驗(yàn)中，使頭腦中原有的相關(guān)動(dòng)物的知識(shí)概念不斷得到完善。

（二）選擇能引發(fā)少兒愉悅感的科學(xué)繪本

快樂(lè)是激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)的源泉，保持興趣的動(dòng)力。其信息越容易被大腦選擇，從而進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶?！睹總€(gè)人都“噗”》就是這樣一本書(shū)，描寫(xiě)了孩子放屁被人嘲笑后，發(fā)現(xiàn)人人都在放屁，而且動(dòng)物也放屁。帶領(lǐng)少兒探索空氣是如何裹在食物中經(jīng)過(guò)人和動(dòng)物的胃腸道排放出來(lái)的，甚至形象地用牛奶瓶作為對(duì)比，告訴孩子們?nèi)藗円惶煲哦嗌倨?，最后羅列了屁忍著不放的N種后果，讓每個(gè)孩子閱讀時(shí)都感到意外和開(kāi)心。在大人看來(lái)，這是一本不能登“大雅之堂”的玩笑書(shū)，但事實(shí)上它帶給孩子的愉悅和啟迪是巨大的，它使孩子們明白放屁并不是一件羞恥的事，“放屁一點(diǎn)兒都不奇怪！”應(yīng)以平常心、調(diào)侃心待之。

（三）選擇能啟發(fā)少兒繼續(xù)探究的科學(xué)繪本

少兒的科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，選擇能激發(fā)少兒探究欲望的繪本，使少兒在獲得大量體驗(yàn)、豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納、概括，最終得以真正理解和內(nèi)化。很多繪本都可以引發(fā)少兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)筆，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，有的科學(xué)繪本則會(huì)在末尾一頁(yè)直接提出探究性的問(wèn)題或任務(wù)，鼓勵(lì)少兒投入探究。如閱讀《蝸?！芬粫?shū)，少兒可以親自養(yǎng)一養(yǎng)蝸牛，驗(yàn)證蝸牛的生活習(xí)性，或者模仿書(shū)中的觀察記錄方法，自制一本關(guān)于自己熟悉的兔子、螞蟻等動(dòng)物的觀察日記。

三.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)繪本是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一，特別要注重各部分的“融通”。就科學(xué)繪本而言，不同層面的內(nèi)容之間存有距離，但高明的創(chuàng)作者會(huì)力求在不同指向的訊息之間“架起橋梁”，將其巧妙地整合為熠熠生輝的“晶體”，并相信兒童讀者也有能力領(lǐng)略這個(gè)“晶體”折射的眾多光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖華.動(dòng)漫繪本在兒童藝術(shù)教育中的作用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.