課賽融合下Android移動應(yīng)用教學(xué)項目開發(fā)的實踐研究

韋存存 鈕宇磊

摘 要：近年來，職業(yè)技能大賽有效推動項目化教學(xué)改革，本文以全國職業(yè)院校技能大賽——移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)賽項為依托，結(jié)合大賽競賽試題和評分標(biāo)準(zhǔn)，對大賽項目進(jìn)行改造、設(shè)計，以適應(yīng)軟件技術(shù)專業(yè)《移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)實施。

關(guān)鍵詞：課賽融合；移動開發(fā)；Android；智能家居；教學(xué)項目

1 引言

近年，職業(yè)技能大賽的舉行，有效推動了高職計算機(jī)類課程的項目化教學(xué)改革，不僅提升了教師實踐教學(xué)水平，使教育教學(xué)更符合企業(yè)真實項目實戰(zhàn)，學(xué)生的動手實踐能力得到較大提升[1]。

本文針對軟件專業(yè)核心課程《移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》教學(xué)實踐項目與實際應(yīng)用脫節(jié)等問題，

以全國職業(yè)院校技能大賽——移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)賽項為依托，以比賽項目為原型，對教學(xué)項目的設(shè)計開發(fā)開展研究。

2 教學(xué)項目來源

項目來源于全國職業(yè)院校技能大賽“移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)”賽項的比賽的相關(guān)項目——環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測報警系統(tǒng)APP開發(fā)。教學(xué)和實訓(xùn)項目緊扣國家職業(yè)技能大賽，通過項目實戰(zhàn)，增強(qiáng)高職軟件類專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的吻合度， 提升人才培養(yǎng)與技能大賽、以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展相同步的水平。

3 教學(xué)項目開發(fā)目標(biāo)和原則

教學(xué)項目的開發(fā)主要是為了能更好培養(yǎng)高職軟件專業(yè)學(xué)生軟硬結(jié)合的產(chǎn)品開發(fā)意識和用戶體驗設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究興趣，提高學(xué)生軟件編程能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，為中國移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送合格人才。

教學(xué)項目開發(fā)應(yīng)融入知識、技能、過程、情感、態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)項目情景設(shè)置要結(jié)合行動導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)的要求；建立多元的評價主體，評價方式和評價內(nèi)容[2]。

4 教學(xué)項目設(shè)計

項目基于Android 技術(shù)，實現(xiàn)了家庭空氣質(zhì)量的實時監(jiān)測、家庭環(huán)境質(zhì)量預(yù)警通知以及系統(tǒng)設(shè)置等功能。系統(tǒng)主要包括了四個部分：家居環(huán)境質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)關(guān)、zigBee網(wǎng)絡(luò)、外部通信功能模塊和外部網(wǎng)絡(luò)、用戶端WEB+Android智能平臺。其中，家居環(huán)境質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)關(guān)是本系統(tǒng)的核心，是內(nèi)部ZigBee網(wǎng)絡(luò)與外部4G和wifi網(wǎng)絡(luò)通信交互的橋梁。

室內(nèi)環(huán)境數(shù)據(jù)監(jiān)控模塊：從主界面進(jìn)入傳感器節(jié)點信息顯示與控制界面，點擊采集波形選項卡后，顯示各種室內(nèi)溫度、濕度傳感器數(shù)據(jù)。上方顯示當(dāng)前采集數(shù)據(jù)，下方顯示采集數(shù)據(jù)的波形。曲線圖能表示出來的各種采集數(shù)據(jù)的動態(tài)變化情況。

報警功能配置：該模塊的主要任務(wù)是考慮到用戶個性化需求，提供了自定義報警配置接口，可燃?xì)怏w傳感器采集到可燃?xì)怏w濃度超標(biāo)或紅外傳感器監(jiān)測到非法入侵的情況均將觸發(fā)自動報警。用戶可通過家居網(wǎng)關(guān)或用戶端應(yīng)用程序中溫度傳感器控制界面提供的參數(shù)個性化設(shè)置接口對相關(guān)的溫度參數(shù)閾值進(jìn)行設(shè)定，如果溫度值超出設(shè)定的閾值范圍，家居網(wǎng)關(guān)將向設(shè)定的用戶目標(biāo)手機(jī)發(fā)送報警短消息并發(fā)出本地聲報警[3]。

實施中，將競賽項目所涵蓋的知識和技能進(jìn)行分解，變成一個一個的子項目，再以分解后的子項目為主題融入到所對應(yīng)的系列實訓(xùn)階段，進(jìn)行實訓(xùn)任務(wù)書的設(shè)計。整個課程的實訓(xùn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。教師結(jié)合競賽項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)知識和實際應(yīng)用技巧。

5 總結(jié)

總之，專業(yè)通過“課賽”的融合，使學(xué)生對“賽”項目從了解到熟悉，使“賽”項目從局限個別學(xué)生接觸到面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的全體性和實戰(zhàn)性，突出了實踐能力的過程化培養(yǎng)。同時使學(xué)生了解企業(yè)實戰(zhàn)的真實要求，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)團(tuán)隊作業(yè)意識[4]，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程代娣. “網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課賽融合教學(xué)模式研究[J]. 安慶師范學(xué)院學(xué)報（自科版）， 2016（1）：142-145.

[2] 李茂英， 曾慶軍. 課證崗賽融合的專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2015（11）：16-19.

[3] 鈕宇磊， 李成浩. 基于Android的家庭環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J]. 自然科學(xué)：文摘版， 2016（7）：00144-00144.

[4] 劉文芝， 過怡， 夏虎成，等. 課證賽融合在高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2014（34）：8211-8212..

*基金項目： 2016年浙江省新苗人才計劃項目研究成果；2015年度學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新項目階段性研究成果。