對(duì)小學(xué)班級(jí)安全管理的思考

楊艾 潘濤巖

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)安全管理的重要責(zé)任人，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育的直接責(zé)任人。因此，作為班主任，要把小學(xué)生班級(jí)的安全管理作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，確保小學(xué)生的安全。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 班級(jí) 安全管理

班主任是班級(jí)的管理者、組織者，是一個(gè)班級(jí)的主心骨，在班級(jí)管理中起著極為重要的作用。而班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，事物繁雜，需要我們耐心細(xì)致做好每一項(xiàng)管理工作，班級(jí)才會(huì)形成一個(gè)積極向上的良好氛圍，為了班級(jí)學(xué)生能夠健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，安全教育與管理尤為重要。

一、加強(qiáng)安全管理教育，有目標(biāo)、有針對(duì)性的開(kāi)展安全教育

不了解學(xué)生的教育是盲目的教育，不尊重學(xué)生的教育是專制的教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生活動(dòng)的領(lǐng)域越來(lái)越寬，接觸的事物也越來(lái)越多。他們安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)缺乏，辨別是非能力差，而逆反心理強(qiáng)，一旦被冤枉或受到挫折，很容易做出一些違法犯紀(jì)的事情。因此，班主任首先要給他們講一些有關(guān)學(xué)生安全方面的法律、法規(guī)和學(xué)校制定的規(guī)章制度，讓學(xué)生以“法”保護(hù)自己；其次對(duì)學(xué)生的批評(píng)要講究藝術(shù)，多些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)寬兼顧；跟學(xué)生的交往要民主平等，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的知心朋友，只有取得學(xué)生信任和尊敬，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的缺陷，才能及時(shí)地給予疏導(dǎo)。最后要積極引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待所處的環(huán)境，正確處理身邊的人和事，鼓勵(lì)學(xué)生積極、健康、向上。

二、加強(qiáng)安全管理，堵塞安全漏洞

在安全教育問(wèn)題上，班主任應(yīng)該勤問(wèn)，勤調(diào)查，及時(shí)了解不安全的苗頭，以確保不安全因素在萌芽狀態(tài)中扼殺，作為班主任，應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間，勤到班級(jí)走走，多去關(guān)心班級(jí)工作，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)角落，每一名學(xué)生都要仔細(xì)觀察，勤管，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，杜絕事故的發(fā)生。

學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)，但千萬(wàn)不要忘記了那少部分時(shí)間（即課余時(shí)間）。事實(shí)證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時(shí)間內(nèi)的，因此班主任應(yīng)該在班級(jí)建立起行為規(guī)范督查小組，安全隱患排查小組，矛盾糾紛監(jiān)控小組。應(yīng)急事故處理與報(bào)告小組等學(xué)生自治組織。健全班級(jí)安全管理制度，通過(guò)這些組織掌握班情把握動(dòng)向，運(yùn)籌帷幄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。充分發(fā)揮學(xué)生集體力量，做到時(shí)時(shí)刻刻，事事處處有人巡查安全漏洞，有人監(jiān)控安全隱患，防患于未然。

班級(jí)安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、學(xué)校組織和部門(mén)的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請(qǐng)任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會(huì)診”并“對(duì)癥下藥”；要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督。

三、完善預(yù)案制定，制定班級(jí)安全管理預(yù)案

安全預(yù)案是我們班級(jí)管理必不可少的一個(gè)工作，不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一，所以作為班主任，必須做好班級(jí)各種安全的應(yīng)急預(yù)案。防火安全預(yù)案、食品中毒安全預(yù)案、打架斗毆安全預(yù)案、實(shí)驗(yàn)安全預(yù)案等等。每一個(gè)安全應(yīng)急預(yù)案必須精心安排，確保一旦發(fā)生安全事故時(shí)，能夠快速、有序、有效進(jìn)行各方面的挽救工作。2008年四川汶川5.12特大地震后，我們必須深刻反省，安全應(yīng)急演練是我們安全管理工作者的必要責(zé)任。安全應(yīng)急演練要明確演練的目的意義，讓學(xué)生必須高度重視，不能當(dāng)做兒戲。比如在進(jìn)行地震安全演練時(shí)，我們必須安排哪些同學(xué)朝哪個(gè)門(mén)進(jìn)行疏散，哪個(gè)組的學(xué)生先疏散，哪個(gè)位置由哪個(gè)學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)組織學(xué)生逃生的秩序，學(xué)生緊急避難場(chǎng)所學(xué)生的組織等等。只有這樣經(jīng)常性的組織各種安全演練，一旦真的自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，學(xué)生便可按照平時(shí)的演練進(jìn)行有效的逃生、自救和他救。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，現(xiàn)實(shí)模擬安全管理

小學(xué)班主任在進(jìn)行日常安全教育德育教育時(shí)要結(jié)合活動(dòng)，加深學(xué)生記憶，提高學(xué)生能力。例如，在路上遭壞人搶劫時(shí)要怎么辦？班主任可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐，老師扮演壞人，選出幾名同學(xué)扮演路人和被搶劫的同學(xué)。先讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行活動(dòng)，教師要針對(duì)其想法把可能發(fā)生的惡劣情況表現(xiàn)出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生思考，如何正確科學(xué)地面對(duì)這種情況的發(fā)生。最后總結(jié)面對(duì)這種情況的正確解決方式。課上的模擬活動(dòng)不但更加生動(dòng)形象，從視覺(jué)直觀上加深學(xué)生的理解和記憶，更有利于學(xué)生以后獨(dú)立處理問(wèn)題能力的提高。只有班主任在課堂上多多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，才能更好地達(dá)成安全教育和德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

五、提升德育教育水平，強(qiáng)化安全管理力度

提升教師的德育教育水平，將人本理念貫徹落實(shí)到各項(xiàng)管理工作的始終。重視教師的作用，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，這是滿足小學(xué)管理工作需要的根本。在教學(xué)工作及其管理方案設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)給予教師一定的選擇權(quán)、管理權(quán)。讓教師可以適當(dāng)發(fā)表一些親身體會(huì)、看法建議，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)小學(xué)教育的前沿主力軍，他們對(duì)學(xué)生的了解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比管理者更加清楚。因此，建立人本理念，不僅僅只是針對(duì)學(xué)生，更是針對(duì)教師，只有先尊重教師，學(xué)生才能真正被尊重、被重視。在具體實(shí)施上，學(xué)校利用教師自身的優(yōu)勢(shì)，讓教師在不脫離既定教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)自己所管理的班級(jí)和學(xué)生采用創(chuàng)新型的管理理念和教學(xué)手段。通過(guò)親身的德育傳教，為學(xué)生建立一個(gè)標(biāo)榜，由以往強(qiáng)制性的約束教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)商的模式，實(shí)現(xiàn)教師的地位和學(xué)生的地位的平等。

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