體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)生活

王金玲

摘要：在小學(xué)階段開(kāi)展貼近學(xué)生生活實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠在初期階段就逐漸培養(yǎng)學(xué)生在課本學(xué)習(xí)之外的綜合素質(zhì)，而這也正是當(dāng)下正在如火如荼進(jìn)行的新課程改革的重要目標(biāo)?；诖私逃F(xiàn)狀，本文提出了融合小學(xué)學(xué)科課程、深入開(kāi)發(fā)課程資源、依托貼近生活的資源等策略，希望能夠?yàn)楫?dāng)前階段小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供借鑒，借以實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)在舉辦形式以及舉辦內(nèi)容方面的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程資源；立足生活

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)成為了主體，使得社會(huì)上對(duì)于高素質(zhì)高技能人才的需求量逐漸加大。小學(xué)階段是人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力初步成型的階段，而我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)重理論教育輕實(shí)踐教育的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)上對(duì)于人才實(shí)踐技能的具體需求，由此當(dāng)前應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生的生活實(shí)踐，開(kāi)展能夠在參與過(guò)程中提升小學(xué)自主探究能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、融合小學(xué)學(xué)科課程展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)階段設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，既要注意實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)性，同時(shí)也要將實(shí)踐活動(dòng)課程與小學(xué)學(xué)科體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的有效延伸。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦讀書(shū)朗讀比賽相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并在過(guò)程中拓展活動(dòng)的形式和內(nèi)容，在其中設(shè)置“唐詩(shī)朗讀”、“宋詞朗讀”以及“詩(shī)經(jīng)朗讀”等關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的板塊，促使各年級(jí)的學(xué)生能夠積極通過(guò)各種渠道查找學(xué)過(guò)或是感興趣的唐詩(shī)、宋詞和詩(shī)經(jīng)知識(shí)，還可以選取其中的一部分進(jìn)行摘錄，用作參加詩(shī)詞朗讀比賽。其次，學(xué)校還可以將活動(dòng)板塊中的知識(shí)體系再進(jìn)行細(xì)分，比如可以在“唐詩(shī)朗讀”環(huán)節(jié)下設(shè)置一些知識(shí)小競(jìng)賽，競(jìng)賽的問(wèn)題可以是：“初唐四杰”分別為哪些詩(shī)人，“詩(shī)仙”、“詩(shī)圣”分別是哪位詩(shī)人，或者是讓詩(shī)詞儲(chǔ)備量較大的學(xué)生嘗試背誦篇幅相對(duì)較長(zhǎng)的詩(shī)詞《春江花月夜》等，這樣便可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與小學(xué)階段學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生不斷查閱活動(dòng)資料的同時(shí)，也能夠增加學(xué)生的詩(shī)詞積累，有助于語(yǔ)文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的提升。由此，學(xué)校在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生所能夠接觸到的學(xué)科知識(shí)，以便有意識(shí)的將學(xué)科知識(shí)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，使得學(xué)生在參與實(shí)踐的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生陌生感，從而在參與到實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也能體會(huì)到學(xué)科知識(shí)中的美妙之處。

二、深入開(kāi)發(fā)課程資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)階段開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)把握好活動(dòng)主題的選取，既要立足于學(xué)生的生活實(shí)際情況，也要符合小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展?fàn)顩r，還可以通過(guò)對(duì)課程資源的深度開(kāi)發(fā)來(lái)開(kāi)設(shè)具有探究性的實(shí)踐活動(dòng)[1]。例如，小學(xué)階段已經(jīng)初步開(kāi)設(shè)了有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)課程，而科學(xué)課程中潛在的資源就可以得到妥善的開(kāi)發(fā)，之后再應(yīng)用到學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。教師可以依托于科學(xué)課程中的資源，開(kāi)設(shè)為期一周的“養(yǎng)雞蛋”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從家中攜帶一枚雞蛋，每日上課時(shí)帶到教室，等到放學(xué)之后再帶回家中，在這期間每天都要仔細(xì)觀察雞蛋的生長(zhǎng)情況，而且還要記錄為期一周的“護(hù)蛋記錄”，最后看看哪位同學(xué)能夠在一周之內(nèi)保證雞蛋的完好無(wú)損，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)呵護(hù)一件事物的不易性，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于身邊事物的觀察能力，同時(shí)還有助于學(xué)生主動(dòng)探究雞蛋存活與生長(zhǎng)的科學(xué)原理，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。其次，在科學(xué)課程中學(xué)習(xí)了與植物種植栽培相關(guān)的知識(shí)后，教師也可以帶學(xué)生到周邊郊區(qū)的大棚里觀看蔬菜和水果的生長(zhǎng)狀況，還可以讓學(xué)生嘗試給植株澆水或翻土，這樣以來(lái)便可以解決學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的很多疑問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活的能力。

三、依托貼近生活的資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力尚淺，在性格方面也比較活潑好動(dòng)，若是刻意經(jīng)常性舉辦各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，反而不利于提升學(xué)生的參與熱情。由此，教師可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式變得靈活一些，從學(xué)生的生活實(shí)際以及身邊小事入手，在不知不覺(jué)中吸引學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。例如，我國(guó)具有悠長(zhǎng)的發(fā)展歷史，因此每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日中都由相關(guān)的典故與內(nèi)涵，這就可以作為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要資源[2]。在元旦假期的時(shí)候可以讓學(xué)生嘗試自己做家務(wù)，在三月中旬植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生帶一粒種子種植到校園的角落處，而在勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候就可以讓學(xué)生嘗試為家長(zhǎng)洗一件衣服，在端午節(jié)的時(shí)候就可以讓學(xué)生在假日中查閱屈原的相關(guān)資料，嘗試根據(jù)資料制作一張端午節(jié)的手抄報(bào)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找，并將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為實(shí)踐活動(dòng)的重要目標(biāo)，繼而開(kāi)設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活熱愛(ài)程度的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)階段開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及認(rèn)知能力，繼而在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)以及解決問(wèn)題的技能。小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，既要立足于學(xué)科中可用于實(shí)踐的課程內(nèi)容，又要與社會(huì)發(fā)展的需要接軌，從而在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生觀察生活并熱愛(ài)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]闞桂楠.立足本土文化，讓課堂青草芬芳——淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考[J].課程教育研究，2017（19）.

[2]王勇偉.構(gòu)建多樣化的課程資源，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展——對(duì)當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的思考[C].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果.2015.