通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑探索

張燕

摘 要：我國(guó)十分重視素質(zhì)教育，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是至關(guān)重要的，有助于提升小學(xué)生的人際交往能力，有利于提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。教師要采取科學(xué)的手段進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，例如最有效的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，這種方法可以將學(xué)生帶入到一種情境中，有助于提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，主體作用發(fā)揮明顯。本文從幾方面探討了如何利用情境教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，旨在為小學(xué)階段提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)法；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)策略

引言：小學(xué)教育體系中語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，語(yǔ)文教學(xué)包括漢字、詞匯、閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)內(nèi)容，除此之外，還有口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)字詞，還要掌握一定的閱讀與寫(xiě)作能力，同時(shí)還要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，完善口語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入，利用身邊熟悉的話(huà)題，引入生活實(shí)踐等等，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提高當(dāng)代小學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、抓住課堂陣地開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教師要充分借助課堂教學(xué)的作用，系統(tǒng)的安排語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程，還要將學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練與生字學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。例如教師在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生字形、字音，可以讓學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)，讀的過(guò)程也是口語(yǔ)訓(xùn)練的一部分。教師在字詞教學(xué)中可以利用靈活的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如教“十”字時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)“一橫一豎是什么字呢”，引導(dǎo)學(xué)生猜出漢字。其次，在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行朗讀，可以在課堂上找?guī)酌瑢W(xué)，每人讀一段，然后根據(jù)閱讀內(nèi)容，回答閱讀下面的問(wèn)題，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)能力就會(huì)得到訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境時(shí)要注重互動(dòng)

口語(yǔ)交際的核心是“交際”，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)交流，語(yǔ)言表達(dá)能力才能有所提升，交際與交流不僅僅是聽(tīng)和說(shuō)這么簡(jiǎn)單，而是要突出說(shuō)話(huà)雙方的互動(dòng)，這種互動(dòng)不單單指教師和學(xué)生，還有學(xué)生和學(xué)生之間，還有學(xué)生和家長(zhǎng)之間等等。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，可以在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)提出一些問(wèn)題，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，例如教師可以問(wèn)學(xué)生平時(shí)最喜歡看什么書(shū)，為什么，這時(shí)學(xué)生們都會(huì)開(kāi)始思考，有的說(shuō)喜歡看通話(huà)，有的說(shuō)喜歡看古典名著，教師就可以找很多同學(xué)回答喜歡這類(lèi)圖書(shū)的原因，這個(gè)過(guò)程就可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，還可以引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到一定程度的提升。教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，課前要準(zhǔn)備好資料與案例，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，將學(xué)生帶入到自己設(shè)定的情境中，例如教師可以組織學(xué)生一趟寫(xiě)作課之前，寫(xiě)生命中對(duì)你最重要的一個(gè)人，可以讓學(xué)生思考覺(jué)得誰(shuí)最重要，有的說(shuō)是媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是爸爸，教師可以繼續(xù)提問(wèn)，“如果讓你對(duì)這個(gè)人說(shuō)一段話(huà)，你最想說(shuō)什么？”，進(jìn)而讓學(xué)生回答，學(xué)生會(huì)帶有真情實(shí)感的抒發(fā)和表達(dá)，進(jìn)而鍛煉寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力。

三、讓學(xué)生在情境中有參與感激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

語(yǔ)文教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生參與其中，例如教師在講解《秋天的快樂(lè)》時(shí)，當(dāng)時(shí)正值秋天，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們出去感受大自然，給學(xué)生與大自然接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們看看植物，看看落葉，感受秋天的感覺(jué)，在課堂講解時(shí)就可以讓學(xué)生描述眼里的秋天是什么樣的，有的學(xué)生說(shuō)秋天代表著收貨，果實(shí)在秋天成熟，有的學(xué)生說(shuō)秋天是蒼涼的，很多花都凋零了，學(xué)生直觀(guān)的感受是他們表達(dá)的源泉。

文學(xué)來(lái)源于生活又高于生活，很多東西都是從生活中來(lái)的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，生活中很多事情都可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如家里來(lái)客人怎么接待，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，有的演客人，有的演主人。這個(gè)過(guò)程都是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程，學(xué)生參與到情境中，仿佛身臨其境，進(jìn)而對(duì)于生活有更深的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)合熟悉的話(huà)題及影視節(jié)目進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

教師還可以結(jié)合日常生活中熟悉的話(huà)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，例如教師提問(wèn)“現(xiàn)在的小學(xué)生每天使用電腦到底好不好”，學(xué)生就可以結(jié)合這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，講解自己如何使用電腦，使用電腦的好處，還有過(guò)度使用電腦的不足之處，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)清不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)，要利用網(wǎng)絡(luò)為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。其次，教師還可以結(jié)合小學(xué)生喜歡的影視節(jié)目進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在班級(jí)定期舉辦朗誦、講故事活動(dòng)，還可以組織學(xué)生演小品，演電視片段等等，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且活躍了課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和說(shuō)話(huà)欲望，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量與口語(yǔ)訓(xùn)練的質(zhì)量。

五、利用多媒體方式營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際情境

真所謂興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生們好奇心較強(qiáng)，注意力不夠集中，因此，語(yǔ)文教師要善于利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的欲望。教師可以利用多媒體播放很多畫(huà)面，有文字、圖片、視頻等等，直觀(guān)的形式可以吸引學(xué)生，例如教師可以組織一堂課，專(zhuān)門(mén)講小動(dòng)物，可以利用課件播放各種各樣的小動(dòng)物，然后問(wèn)學(xué)生最喜歡的小動(dòng)物是什么，為什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的狀態(tài)進(jìn)行描述，有的在奔跑，有的在睡覺(jué)，有的在曬太陽(yáng)等等，養(yǎng)過(guò)寵物的學(xué)生可以講一講自己和小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事兒，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)提升學(xué)生的成就感，進(jìn)而達(dá)到鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的目的。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一種十分有效的方法，語(yǔ)文教師要善于利用創(chuàng)設(shè)情境法經(jīng)學(xué)生引入情境，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的全面素養(yǎng)，復(fù)合素質(zhì)教育理念的規(guī)定，適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝稱(chēng)發(fā).小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2016.