淺談思維導(dǎo)圖在中學(xué)地理研學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

施永寧

摘要：中小學(xué)生研學(xué)旅行是學(xué)校教育與校外教育銜接的創(chuàng)新形式。本文嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生掌握地理研學(xué)的準(zhǔn)備工作、注意事項(xiàng)、研學(xué)步驟、研學(xué)內(nèi)容，研學(xué)成果展示等內(nèi)容，從而提高學(xué)生地理研學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：地理研學(xué)；思維導(dǎo)圖；素質(zhì)教育

思維導(dǎo)圖是一種有效使用大腦的發(fā)散性思考方法，它模擬人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)放射結(jié)構(gòu)，以視覺形象化圖示展現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、外化大腦思維圖譜，亦稱“心智圖”、“心靈圖”或“腦圖”，托尼？博贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征：（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；（2）主題的主干作為分支從中央向四周放射；（3）分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在相關(guān)線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；（4）各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)【1】。地理研學(xué)是立足地域差異，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識(shí)、了解社會(huì)、親近自然、參與體驗(yàn)是地理研學(xué)旅行的目的。研學(xué)旅行是“以游玩為目的的學(xué)習(xí)，或者以學(xué)習(xí)為目的的游玩”，在游覽、觀光、交際中完成“研”和“學(xué)”的結(jié)合，在閱覽風(fēng)土人情中提升社會(huì)認(rèn)知，嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查和研究。本文以永春東溪大峽谷為例嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生掌握地理研學(xué)的準(zhǔn)備工作、注意事項(xiàng)、研學(xué)步驟、研學(xué)內(nèi)容，研學(xué)成果展示等內(nèi)容，從而提高學(xué)生地理研學(xué)能力。

一、研學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1.安全問題

中學(xué)生對(duì)地理研學(xué)興趣較大，但是由于心理還不成熟容易出現(xiàn)安全問題，應(yīng)用傳統(tǒng)的教育方式效果較差，在研學(xué)之前應(yīng)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生先自我評(píng)估容易出現(xiàn)哪些安全問題，然后由教師加以總結(jié)，學(xué)生往往更容易記住和引起重視。

2.地理研學(xué)用品準(zhǔn)備

3.研學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)

東溪大峽谷坐落于呈祥鄉(xiāng)境內(nèi)，永春縣最高山峰雪山之腹，是泉州市母親河晉江東溪的源頭。峽谷全長(zhǎng)3800米，山高水秀，懸崖高聳，急瀑飛掛，奇石林立，樹木蒼翠，是閩南地區(qū)最具特色的峽谷景觀。本次研學(xué)將從氣候、地形、地貌、水文、土壤、植被、旅游資源開發(fā)等方面進(jìn)行實(shí)地考察【2】。

在地理研學(xué)之前，要求學(xué)生繪制以上思維導(dǎo)圖，熟悉地理研學(xué)的內(nèi)容，一方面可以讓學(xué)生有更好的地理研學(xué)體驗(yàn)，另一方面為地理研學(xué)后期的成果展示做好鋪墊。

二、研學(xué)步驟和線路設(shè)計(jì)

在考察前教師先根據(jù)思維導(dǎo)圖的考察內(nèi)容預(yù)設(shè)好思考題，讓學(xué)生在考察時(shí)帶著任務(wù)去考察。例如考察水文特征，就可以設(shè)置“東溪大峽谷河流水量的季節(jié)變化和空間變化特征”，考察東溪大峽谷地貌特征是可以設(shè)置“東溪大峽谷的走向是什么”，引導(dǎo)學(xué)生利用指南針，太陽，樹木的枝葉進(jìn)行野外定位訓(xùn)練。

三、返校后，進(jìn)行資料整合，成果展評(píng)

研學(xué)旅行結(jié)束后，開展豐富多彩的征文、演講、繪畫、攝影比賽等后期活動(dòng)，引導(dǎo)各中小學(xué)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生用文字、攝影作品來記錄尋訪過程。讓學(xué)生寫研學(xué)感受，通過簡(jiǎn)報(bào)或板報(bào)等形式進(jìn)行展示，并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出優(yōu)勝個(gè)人班級(jí)及學(xué)習(xí)小組。這個(gè)過程也鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式與同學(xué)交流，讓學(xué)生喜歡并且習(xí)慣應(yīng)用思維導(dǎo)圖【3】。

參考文獻(xiàn)：

[1] 托尼？博贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：中信出版社，2009.（4）.

[2] 沈建強(qiáng). 思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 浙江教育技術(shù)，2013.（02）：62-64.

[3] 林冬梅. 巧用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生地理思維能力[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2013.（01）：85.