高三物理復(fù)習(xí)中的常見(jiàn)解題策略總結(jié)

李尚

摘要：對(duì)我們高三學(xué)生而言，高三物理復(fù)習(xí)難度比較大，作業(yè)和考試都比較多，面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)習(xí)物理科目的過(guò)程中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)，樹(shù)立知識(shí)，掌握基本的解題方法和技能。筆者在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)老師的講解和自己的總結(jié)，整理出了適用于自己的若干教學(xué)解題方法和策略，并獲得了不錯(cuò)的運(yùn)用效果。

關(guān)鍵詞：高三物理復(fù)習(xí)；解題策略

前言

在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過(guò)程中，我真切地感受到了它的靈活性和抽象性。自己最初非常努力地學(xué)習(xí)物理課程，然而成績(jī)并不是非常理想。我花費(fèi)了不少功夫，腳踏實(shí)地，結(jié)合老師所講的知識(shí)和解題方法，加上自己逐步總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法和解題策略，循序漸進(jìn)地提升了自己的物理成績(jī)，如今已經(jīng)取得了較大進(jìn)步。筆者認(rèn)為，我們既要深刻而準(zhǔn)確地理解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要關(guān)注相關(guān)的解題方法和策略，在逐步做題的過(guò)程中掌握相關(guān)的解題技巧。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷運(yùn)用和探索，找到更多更適用于自己物理學(xué)習(xí)的解題策略與技巧，有效地提升自己的學(xué)習(xí)效率。

一、建構(gòu)物理模型

高中物理知識(shí)比較抽象，比如力學(xué)、磁學(xué)以及電學(xué)等知識(shí)，對(duì)學(xué)生的理論思維能夠要求較高。如果空間思維能力比較弱，抽象思維水平比較低，在學(xué)習(xí)此類(lèi)內(nèi)容時(shí)就會(huì)遇到不小的困難。我在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)碰到不少機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力學(xué)分析等方面的題目。筆者通常情況下會(huì)大致瀏覽相關(guān)的習(xí)題內(nèi)容，掌握需要求解的物理問(wèn)題、題目中的已知條件和隱含條件等，然后再次審題，并逐步構(gòu)建相關(guān)的物理模型。如此以來(lái)，可以快速提取題目中的各種有效信息，預(yù)防漏掉各種有用的解題信息。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的分析和運(yùn)算。筆者認(rèn)為，這種解題方法非常實(shí)用，可以幫助我們有效地提升自身的解題能力。

二、恰當(dāng)運(yùn)用整體法

整體法指的是對(duì)物理問(wèn)題或者材料中的整個(gè)過(guò)程或者整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究和分析的方法。整體指的是將相關(guān)的物體系統(tǒng)當(dāng)作研究對(duì)象，從全過(guò)程或者整體上分析相關(guān)物理現(xiàn)象的規(guī)律和本質(zhì)，能夠有效地把握彼此作用、彼此制約、彼此依賴(lài)、彼此聯(lián)系的多種狀態(tài)或者多個(gè)物體，或有效地組合多個(gè)物理變化的環(huán)節(jié)和過(guò)程組合，使其作為一個(gè)有機(jī)的總體，加以分析和研究。在學(xué)習(xí)高三物理的過(guò)程中，整體法得到了廣泛應(yīng)用，發(fā)揮著巨大作用。一般情況下，整體法可以讓我找到解題的靈感，使題目化繁為簡(jiǎn)。它適用于下列方面：首先是只牽涉到研究系統(tǒng)、不牽涉到系統(tǒng)中部分物體或者對(duì)象的力和運(yùn)動(dòng)時(shí)（也就是說(shuō)不分析內(nèi)力作用），可以從整體上分析相關(guān)的研究對(duì)象；其次是只分析整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，不分析和探討某段運(yùn)動(dòng)的情況，應(yīng)該對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行整體分析。第三，利用那些適宜于系統(tǒng)的相關(guān)物理規(guī)律解題時(shí)，可以從整體上分析和把握整體和對(duì)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其初始、最終運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。它既適用于系統(tǒng)中各個(gè)物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或者相對(duì)靜止的狀態(tài)，又適宜于各個(gè)物體之間存在著相對(duì)加速度的物理問(wèn)題分析。

三、合理應(yīng)用逆向思維

逆向思維也被叫做求異思維，這也是巧妙解決物理問(wèn)題的方法和策略。它可以讓學(xué)生找到問(wèn)題的突破點(diǎn)，從反向角度找到問(wèn)題的推論，以獲得恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?。逆向思維顯著區(qū)別一般意義上的邏輯思維和傳統(tǒng)思維手段，它是從已經(jīng)獲得定論的看法、觀點(diǎn)和結(jié)論出發(fā)，或者立足于問(wèn)題的相反方向，恰當(dāng)?shù)胤治龊徒鉀Q問(wèn)題。它的探索色彩比較鮮明，可以增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。比如如果采取常規(guī)方法來(lái)解決勻減速運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題，通常情況下需要較多的解題步驟，或不能有效地求解。但是，如果采取逆向思維的分析方法，不但可以順利求解，而且只需要采取比較簡(jiǎn)便的解題步驟。此處談到的逆向思維方式，就是將物體運(yùn)動(dòng)的“末狀態(tài)”作為“初狀態(tài)”，倒過(guò)來(lái)考慮物體自身的運(yùn)動(dòng)，將正常的時(shí)間順序顛倒過(guò)來(lái)。比如某物體做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)直到靜止，在最后三個(gè)連續(xù)相等的運(yùn)動(dòng)時(shí)間內(nèi)，該物體所通過(guò)的位移比值是 ________。 解析如下：初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，在三個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間段內(nèi)通過(guò)的位移的比值分別是1：3：5，假如顛倒該題目中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，逆向分析和考慮，就能夠采取上述規(guī)律，能夠獲得這個(gè)問(wèn)題的答案 5：3：1。

四、充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中，涉及到電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)等多種內(nèi)容，難度比較大，知識(shí)非常抽象，在做題過(guò)程中感覺(jué)茫然失措。在這種情況下，應(yīng)該充分地發(fā)揮老師在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響是巨大的、無(wú)法取代的。因此，學(xué)生應(yīng)該在課堂和自習(xí)中經(jīng)常和老師互動(dòng)、交流，讓老師為自己解疑釋惑，盡可能讓老師幫助自己解決存在的學(xué)習(xí)困難。與此同時(shí)，學(xué)生要非常清楚自己在物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、狀態(tài)、長(zhǎng)處和弱勢(shì)，使自己獲得針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。如此以來(lái)，才能解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，掃清學(xué)習(xí)前進(jìn)路上的障礙。

綜上所述，在高三復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，我們高三學(xué)生應(yīng)該積極地行動(dòng)起來(lái)，綜合運(yùn)用整體思維法、逆向思維法以及模型建構(gòu)法等多種策略和措施，穩(wěn)步提升自己的學(xué)習(xí)能力和解題水平。還應(yīng)該在物理老師的積極指引下，循序漸進(jìn)地掌握更多的解題技巧和方法，持續(xù)地總結(jié)和拓展，在短暫的高三復(fù)習(xí)中增強(qiáng)自己的物理學(xué)習(xí)能力，提升自己的物理成績(jī)。

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