小學數學開放式教學存在的問題與策略

黃婷

摘 要：在教育改革的背景下，小學數學教學也逐漸引起了人們的關注。尤其是對于小學數學教學來說，由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂中往往過度關注教師的主體地位，忽視了學生的整體性。所以針對這一現象，要做好改革與創(chuàng)新工作，運用好開放式教學方法，幫助學生掌握好知識，提高對知識的理解與認識，提升學生的數學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學；開放式教學；問題分析；對策

作為學生未來學習好數學知識的基礎，小學數學有著極為重要的地位。所以在教學中要主動對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，運用開放式的教學模式，突出學生的主體性，借助教師的主導方法來做好教學工作，激發(fā)學生的學習欲望，實現教育的目標。

一、小學數學開放式教學的特點

（一）主體性特點

在開展開放式教學模式中，要關注教師與學生之間的平等性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)出學生的學習主動性，鼓勵學生主動對知識進行閱讀，在提出問題的基礎上來解決好問題。但是在這一過程中教師還要給學生自主學習的空間，激發(fā)出學生的學習主動性，真正突出學生的主體性。

（二）創(chuàng)造性特點

對于這一階段得到學生來說，要具備一定的創(chuàng)造性，這樣才能從固有模式中提出全新的看法，或是可以對其他人的觀點進行質疑。因此，在教學中教師要引導學生對所學習的知識進行總結，找出其中存在的問題，或是可以向教師提出自己的看法。但是教師也要避免打擊學生，而是要鼓勵學生對現有的結論進行質疑，提出合理的意見[1]。

（三）合作性特點

在課堂教學中要讓學生主動進行合作，通過相互合作的方法來實現優(yōu)勢互補，從而提高學習的效果。通過實踐可以看出同學之間的質疑能夠有效提升合作的效果，如果單純依靠幾個同學是難以解決好學習中的問題的。所以在教學中就可以針對重點與難點知識進行研究，當學生難以解決問題時，教師也要及時參與到學生中，借助有效的師生合作來創(chuàng)建出良好的師生關系。

（四）動態(tài)性特點

在開放式教學中，教學內容與過程等方面是不斷變化的，所以在課堂教學中，教師要做好調整工作，結合學生在課堂中的學習需求以及表現等來進行。因此，教師要主動對教學目標進行研究，做好備課工作，在傳授知識的過程中也要設計出問題，并根據學生的實際情況來進行調整。

二、小學數學開放式教學措施

（一）營造開放環(huán)境，激發(fā)出學生學習興趣

數學知識有著一定的抽象性與邏輯性，也就很容易成為學生學習的難點。但是數學知識也是來源于日常生活中的，所以在教學中教師要利用好語言，發(fā)揮出自身的語言魅力，主動向學生介紹好數學知識，確保數學概念能夠具體的展示在學生的面前，從而幫助學生理解好數學知識。因此，想要實現這一教學目標，教師要在傳授知識的過程中做好教學情境創(chuàng)設工作，將學生帶入到學習中，在掌握與運用好數學知識的同時激發(fā)出學生的學習興趣，從而在實際生活中運用所學習到的數學知識來解決實際問題。如學生在學習小車過橋的數學題時，教師就可以從距離、時間以及速度之間的關系上入手，同時還要讓學生找準關鍵點，明確各方面因素，以此來解決好這一問題。但是由于學生前期階段認識不足，所以也就難以掌握好其中的關系。因此為了幫助學生了解好這一知識，就可以在課堂中運用多媒體課件來進行教學，同時還要將分析過程展示給學生，保證問題的形象化，幫助學生掌握好解決問題的方法。當學生掌握好動腦思考的方法后，也就可以主動解決問題。所以教師還要做好延伸工作，幫助學生進行進一步思考。通過有效的教學指導，不僅可以激發(fā)出學生的學習主動性，同時也可以實現知識的內化，提高學生的學習效果[2]。

（二）突出學生的主體性

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往占據主體地位，學生只能被動接受教師所講述的知識，這樣也就很容易打擊學生的學習主動性，降低學生的學習欲望。但是從實際上來說，數學知識需要學生具備一定的發(fā)散思維，同時也需要學生主動表達自己的觀點。所以在教學中要從開放式教學上入手，突出學生的主體性，尊重學生的個性發(fā)展。通過為學生營造出民主化得到學習氛圍，不僅可以保證開放式教學的有效落實，同時也可以激發(fā)出學生的學習欲望。另外，教師還要尊重學生的發(fā)展，及時關注學生。確保學生能夠積極參與到學習中，實現最終進步的目標。

（三）優(yōu)化教學環(huán)境

想要提高學生的學習效果，教師要為學生營造出濃郁的課堂氛圍，以此來幫助學生掌握好知識。所以想要實現自主學習的目標，要為學生建立出民主化的學習環(huán)境，激發(fā)出學生的學習主動性。首先，要為學生構建出和諧化的學習環(huán)境，確保教師與學生之間的平等性，同時還要保證學生思維的活躍性，從而主動提出自己的看法。其次，是要給學生充足的自主學習空間，通過采取科學化的教學方法，以此來提高學生的培養(yǎng)效果。所以在教學中要給學生一定的自由，鼓勵學生提出自己的看法，同時還要幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，在滿足學生好奇心的同時來激發(fā)出學生的學習主動性，為學生的未來發(fā)展提供支持[3]。

綜上所述可以看出，在教育改革的背景下，教師要做好開放式教學工作，借助有效的教學措施與內容來激發(fā)學生的學習主動性，幫助學生認識到學習的意義所在，在掌握好數學知識的同時實現思維的有效發(fā)展，確保學生的學習質量，實現教育的目標。

參考文獻：

[1]孫玲玲.小學數學開放式教學存在的問題和策略[J].現代交際：學術版，2016（22）：220-221.

[2]吳健英.小學數學開放式教學存在的問題與對策研究[J]. 讀書文摘：中，2016（16）：204-205.

[3]劉靜.發(fā)散思維，開放研究——小學數學開放式教學存在的問題與對策研究[J].課程教育研究：新教師教學，2016（32）：56-57.