談探索性高中生物課堂的開展

王嬋泉

摘 要：高中生物教學(xué)作為高中教學(xué)重要的模塊，長(zhǎng)期以來(lái)并未得到應(yīng)有的重視，在新課改不斷推進(jìn)的今天，高中生物這門學(xué)科得到越來(lái)越多的重視。但是，目前很多的生物教學(xué)只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生開展探索性教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本文結(jié)合實(shí)際的生物教學(xué)和探索性教學(xué)的相關(guān)理念，擬提出高中生物有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以期提升整體的生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物課堂；探索性教學(xué)

所謂探索性教學(xué)，就是指在實(shí)際的教學(xué)中，教師結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的需要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，而不是教師直接將生物學(xué)習(xí)中一些現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，只是注重知識(shí)的傳授，而不重視學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要。這就需要在實(shí)際的教學(xué)中積極進(jìn)行探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生整體的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、改變教學(xué)觀念，重視探索性學(xué)習(xí)開展

教育教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及物理探究性學(xué)習(xí)的開展具有重要的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要改變自己的教育教學(xué)的觀念，重視探索性學(xué)習(xí)的開展。生物作為一門自然科學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生積極開展探索性學(xué)習(xí)，這就需要在生物教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變自己的角色以及觀念，首先，教師要深入分析高中生物理論知識(shí)，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)操作的技能；其次，在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生探索交流的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索積極思考，逐漸轉(zhuǎn)變自己的角色，促進(jìn)學(xué)生探索積極性的提升；最后，在教學(xué)中教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)生，認(rèn)真研究教材需要教師對(duì)教材體系深入把握，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生深入探索教材中的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式開展探索性教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。

二、更新教學(xué)方法，提升探究性學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)重視知識(shí)的傳授，在實(shí)際的教學(xué)中教師只是一味地講解知識(shí)，而不是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極探索獲得對(duì)知識(shí)的理解和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生物的興趣。高中生物相對(duì)初中的生物來(lái)說(shuō)較為抽象，在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生不僅僅需要一定的生物知識(shí)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更為重要的是要在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中教師不斷更新教育教學(xué)的方法，提升學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效率。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展有效的小組合作探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際的開展中需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師要認(rèn)真研究和了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，這是小組合作學(xué)習(xí)開展的前提和保障。教師要遵循小組之間同質(zhì)，小組之內(nèi)異質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組。同時(shí)，在實(shí)際的小組合作探究中教師要在關(guān)鍵處給予有效的指導(dǎo)，確保小組合作有效開展。例如，在學(xué)習(xí)《人類遺傳病》的時(shí)候，可以將學(xué)生分為兩組，一組負(fù)責(zé)查詢隱形遺傳病，一組負(fù)責(zé)查詢顯性遺傳病，最后進(jìn)行總結(jié)記憶；其次，教師要充分利用信息技術(shù)手段，開展微課教學(xué)，即在課前錄制好視頻，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)開展教學(xué)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以結(jié)合教師講授的內(nèi)容抓住教學(xué)的重難點(diǎn)積極開展學(xué)習(xí)，然后在課堂上就能夠節(jié)約教師講課的時(shí)間，將節(jié)約的時(shí)間用于討論學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決這些問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生積極探索的過(guò)程?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要積極采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生提升探究性學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升學(xué)生高生物課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、拓展探究范圍，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這不僅僅是關(guān)乎高中階段的學(xué)習(xí)，更為重要的是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬探索的范圍，逐漸培養(yǎng)提升學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師在教學(xué)中充分利用多媒體的教學(xué)方式，通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，整合優(yōu)質(zhì)的資源，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率和積極性。如，在教學(xué)“光合作用和細(xì)胞呼吸”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就要結(jié)合多媒體的形式，在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)資源，引導(dǎo)學(xué)生探究教材知識(shí)點(diǎn)之外的相關(guān)知識(shí)，在探究中逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和提升。再如，在學(xué)習(xí)“組成細(xì)胞的分子”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在實(shí)際的教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生積極探索這一知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈外，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些這些知識(shí)點(diǎn)之外的知識(shí)，這些知識(shí)是和學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)密切相關(guān)的，通過(guò)這些知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)遷移的能力?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)中教師需要基于課本知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中敢于并善于進(jìn)行拓展性的探索，通過(guò)這種知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情和積極性，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力。

總之，在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和生物教學(xué)總的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探索性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握探索的方法并積極地引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

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