高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)與技巧探討

張清云

摘 要：在高中階段，英語(yǔ)不僅是高考的主要學(xué)科，也是影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要課程。但是一直以來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生存在畏難，甚至抵觸情緒，因此，英語(yǔ)也逐漸成為綜合素質(zhì)發(fā)展中的“短板”，基于此，本文從高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等角度對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而探討學(xué)習(xí)技巧，以期對(duì)其他學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；體會(huì)；學(xué)習(xí)技巧

相較于初中英語(yǔ)而言，高中英語(yǔ)無(wú)論是在詞匯量，還是在知識(shí)難度上都上升了一個(gè)新的臺(tái)階。篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)難句常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于高中生而言，自主思考能力較初中階段有所提高，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)該根據(jù)老師的指導(dǎo)，自覺(jué)探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，并積極總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧，這樣才能將學(xué)習(xí)過(guò)程納入一個(gè)良性循環(huán)，并提高學(xué)習(xí)效率。筆者接下來(lái)就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)與技巧進(jìn)行分析。

一、高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的體會(huì)與技巧

單詞是英語(yǔ)構(gòu)成的基本單位，任何學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)與形成都離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)與記憶。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，無(wú)論是詞匯量，還是在單詞構(gòu)成，高中英語(yǔ)的難度都是不容小覷的。機(jī)械記憶也是一些學(xué)生習(xí)慣使用的“背單詞”方法，這種缺乏效率的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍覀?cè)趩卧~學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)記憶技巧的掌握，例如在記憶單詞的過(guò)程中，將大塊的時(shí)間進(jìn)行“碎片化”，避免長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械記憶造成的注意力分散，同時(shí)利用便簽記錄單詞，將其放到隨手可取的位置，以保證隨時(shí)隨地都能夠接觸、記憶單詞。利用創(chuàng)新記憶法對(duì)單詞的構(gòu)成進(jìn)行聯(lián)想，如在記憶booth（貨攤）一詞時(shí)，可以聯(lián)想為“靴子（boot）在河（h）邊的貨攤（booth）上”，這樣不僅提高了記憶效率，也增加了機(jī)翼的趣味性。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的體會(huì)與技巧

聽(tīng)力是英語(yǔ)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，在高中階段，由于高考試卷在題型設(shè)計(jì)中的傾向，許多學(xué)生忽視了聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，但是實(shí)際上，聽(tīng)力是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方式。許多學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中，缺乏技巧，對(duì)于信息捕捉不及時(shí)，或者對(duì)單詞反應(yīng)存在停頓，造成了聽(tīng)力效果不佳。對(duì)此，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該從提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提升英語(yǔ)語(yǔ)感的角度出發(fā)，對(duì)聽(tīng)力進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生首先要根據(jù)老師的指導(dǎo)，認(rèn)真參與聽(tīng)力學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)老師關(guān)于聽(tīng)力技巧的講解，應(yīng)該認(rèn)真分析，如在聽(tīng)力開(kāi)始前，對(duì)聽(tīng)力題目進(jìn)行瀏覽，并推測(cè)聽(tīng)力材料中的對(duì)話情境、人物關(guān)系等，以提高聽(tīng)力的針對(duì)性。此外，學(xué)生還應(yīng)該在課后利用網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力資源，進(jìn)行自主訓(xùn)練，如在晨讀中聽(tīng)一聽(tīng)英文美文等，以糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，提高對(duì)聽(tīng)力信息的捕捉與反應(yīng)能力。

三、高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的體會(huì)與技巧

閱讀是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的主要體現(xiàn)，也是高考中影響英語(yǔ)成績(jī)的主要模塊。因此，高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該給予閱讀模塊足夠的時(shí)間，不僅要保證充足的閱讀量，還應(yīng)該不斷總結(jié)閱讀技巧。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要打好基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)大單詞量，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的掌握，訓(xùn)練自己解剖、翻譯長(zhǎng)難句的能力，這樣在閱讀中才能夠挖掘作者文字背后的主旨思想。其次，注重對(duì)閱讀量的掌握，一些學(xué)生習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”，用擴(kuò)大閱讀量來(lái)提高閱讀成績(jī)，實(shí)際上精讀相較于泛讀要有效率得多，學(xué)生在完成一篇閱讀之后，尤其是一些高考試卷的真題閱讀，應(yīng)該對(duì)篇章的難度、常用語(yǔ)法、生詞量、出題思路等進(jìn)行總結(jié)，這樣才能打破“題海戰(zhàn)術(shù)”低效率的學(xué)習(xí)弊端，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料的最大化利用。最后，注重閱讀技巧的掌握，如利用問(wèn)題定位閱讀，以解決閱讀時(shí)間，提高答題效率。

四、高中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的體會(huì)與技巧

目前許多高中生對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練都抱著“臨時(shí)抱佛腳”的態(tài)度，在平時(shí)的訓(xùn)練中基本上處于空白的狀態(tài)，在考試之前大量閱讀范文，并對(duì)一些常用的、經(jīng)典的語(yǔ)法進(jìn)行背誦，以便在考試中套用。這種急功近利的學(xué)習(xí)方法只能用應(yīng)付考試，難以真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?；诖耍诟咧杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注重日常訓(xùn)練，結(jié)合常見(jiàn)的寫(xiě)作主題，進(jìn)行練筆；做好日常句子的積累，避免寫(xiě)作用語(yǔ)的模式化，提高語(yǔ)法應(yīng)用的靈活性，這樣才能在寫(xiě)作中真正體現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用價(jià)值以及學(xué)生表達(dá)能力。

總之，對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)與心得并不僅限于此，限于篇幅筆者只能對(duì)其中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。回顧與反思是前進(jìn)的動(dòng)力，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不應(yīng)該一味地追求做題的數(shù)量，將自己淹沒(méi)在“題?！敝?，而是應(yīng)該對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入體會(huì)，并善于從中總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資源的最大化利用，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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