淺談農(nóng)村小學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)

毛瓊

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的原動力。在語文教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)變得輕松快樂，而開展豐富多彩的課外興趣活動，參加社會實踐活動，是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；培養(yǎng)興趣

為人師表，作為現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡下的教育工作者，一定要注意培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有先激發(fā)孩子讀書的興趣，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，才能讓他們主動讀書，主動參與到讀書活動中才能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。作為語文教師，應(yīng)不失時機的點燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情生動的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。目前，在農(nóng)村的很多小學(xué)我們可以看到，在語文課上基本都是老師在臺上講，學(xué)生在下面聽，教師的授課方式千篇一律，長久這樣下去，學(xué)生基本都喪失了其學(xué)習(xí)興趣和動力。那么，怎樣才能讓農(nóng)村小學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣呢？

一、 明確目的，鼓勵為主。

對于學(xué)生來說，如果對自己學(xué)習(xí)的意義不明確，就不可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生多講一些名人的學(xué)習(xí)故事。例如，張海迪，1955年秋天在濟南出生。5歲患脊髓病，高位截癱。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學(xué)，便在家自學(xué)完中學(xué)課程。15歲時，張海迪跟隨父母，下放（山東）聊城農(nóng)村，給孩子當(dāng)起教書先生。她還自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，為鄉(xiāng)親們無償治療。后來，張海迪自學(xué)多門外語，還當(dāng)過無線電修理工。在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進(jìn)校園，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語和德語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。用名人的言行來激勵學(xué)生為目標(biāo)而奮斗，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。 同時用適當(dāng)?shù)姆绞絹斫o孩子鼓勵，增強孩子的自信心、尊重孩子的自尊心。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教育家陶行知說“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！边@句話強調(diào)了學(xué)習(xí)知識的目的是為了創(chuàng)造。推想猜測法，就是通過對某件事物的某些方面的推想猜測，來發(fā)展學(xué)生的想象力和對創(chuàng)造力。在語文課上可以補敘課文、續(xù)寫童話、改編故事、補換結(jié)尾等，不僅激發(fā)了學(xué)生作文興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。具體有以下幾種做法：（1）利用課文中空白，鼓勵學(xué)生補白。如五年級下冊《愛如茉莉》中，“爸爸沒有聽我編的謊話就直奔醫(yī)院”我到底和爸爸編了哪些謊話？爸爸又是怎樣看出來的？可以想象這個情節(jié)，把父女倆的對話和“我”的心里活動寫下來。（2）續(xù)編結(jié)尾。如六年級上冊《愛之鏈》一文的結(jié)尾這樣寫道“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”到底后來他們的生活過得怎樣，可以把這個故事續(xù)編下去。（3）換結(jié)尾法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和故事情節(jié)，多角度進(jìn)行想象，設(shè)計出新的結(jié)尾。如四年級上冊《九色鹿》這個神話故事中國王懲罰了見利忘義的調(diào)達(dá)，并下令老百姓不許傷害九色鹿。故事的結(jié)局比較圓滿。如果國王一意孤行，一定要捕殺九色鹿，那故事又會怎樣發(fā)展，讓學(xué)生編一個不一樣的故事。興趣可以產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，因此，培養(yǎng)孩子在語文學(xué)習(xí)中的興趣是語文教學(xué)的關(guān)鍵。

三、尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！弊鹬貙W(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才會寬容學(xué)生所犯的錯誤，也才可以贏得學(xué)生的愛戴。要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會寬容，“以己之身，及人之身”，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地的考慮對方的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心。例如，如果在課堂上，老師一味的對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的教育和批評，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的壓力，同時對老師也會從心底有抵觸的情緒，這樣就會慢慢喪失對學(xué)習(xí)的興趣，久了也就會慢慢開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感；相反，老師用他的寬容、真誠去感染學(xué)生。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們充分享受到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。那么，在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中學(xué)生也會由喜歡“語文老師”而喜歡“學(xué)習(xí)語文”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

總之， 激發(fā)和養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，確是古老而又富有生命力的課題。興趣是起點，興趣是最好的老師”，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)同樣是從興趣開始的，有了興趣，學(xué)生才會主動積極地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并非一朝一夕之間便可達(dá)到的，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最有效的方法獲取知識。從而使學(xué)生增長知識，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。這樣就一定能激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生更愛學(xué)、更會學(xué)，最終學(xué)有所成、一生受用。