新形勢(shì)下非語(yǔ)言手段在教學(xué)中的作用

孫曉霞

摘 要：近年來(lái)，非語(yǔ)言教學(xué)手段越來(lái)越受到人們的重視。教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是一種雙方互動(dòng)關(guān)系，在課堂上，運(yùn)用非語(yǔ)言教學(xué)手段可以使師生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，教師講課有激情，學(xué)生參與有熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；互動(dòng)關(guān)系；非語(yǔ)言

一、運(yùn)用身體語(yǔ)言

語(yǔ)言，是人類(lèi)最重要的交際工具，也是最重要的教學(xué)手段。身體語(yǔ)言是一種不使用語(yǔ)言，而是在溝通中借助動(dòng)作、手勢(shì)、眼神、表情等來(lái)表達(dá)思想、感情、興趣、觀點(diǎn)、目標(biāo)及用意的方式?，F(xiàn)代科學(xué)研究的數(shù)據(jù)告訴我們：在人與人面對(duì)面的溝通中，語(yǔ)言與聲音所占比例約為45%，身體語(yǔ)言所占比例為55%，所以教學(xué)不等于說(shuō)話，教師思想感情的表達(dá)更體現(xiàn)在身體語(yǔ)言的部分中。在新形勢(shì)下，非語(yǔ)言溝通技巧在課堂教學(xué)中是十分重要的，這一事實(shí)提醒我們，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中如果表達(dá)的意思比較曲折深遠(yuǎn)，言不盡意時(shí)，可以使用身體語(yǔ)言。

首先，教師要有端莊大方的儀態(tài)，這是在傳遞知識(shí)、信息過(guò)程中，對(duì)身體語(yǔ)言最起碼的要求，因?yàn)橐轮蠓?，儀表端莊，精神飽滿(mǎn)，這本身就是一頁(yè)充滿(mǎn)自信，吸引學(xué)生的活教材。

其次，教師要善用身體語(yǔ)言，巧妙傳達(dá)自己的立意與思想。直觀的身體語(yǔ)言，配合抑揚(yáng)頓挫的有聲語(yǔ)言，達(dá)到準(zhǔn)確傳遞信息的目的。更重要的是，它還可以彌補(bǔ)語(yǔ)言在教學(xué)上的不足，化抽象為具體，給學(xué)生留下深刻的印象，提高聽(tīng)課的效率。如我們把難以理解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)編成擬人化的小段子，通過(guò)教師角色扮演，學(xué)生就會(huì)很容易理解了，甚至象看戲一樣凝神。再如關(guān)于禮儀、舞蹈方面更是講解十遍不如演示一遍。與其教師花大力氣去講解，不如巧用體態(tài)配合動(dòng)作和眼神，更能使學(xué)生看的明白，學(xué)的到位。面部表情是情緒？情感的表露，面部表情對(duì)教師是有雙重要求的，一是對(duì)學(xué)生的各種面部表情能觀察入微，通過(guò)學(xué)生的表情，及時(shí)觀察學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的掌握程度，聽(tīng)懂了還是沒(méi)聽(tīng)懂，有疑惑還是不感興趣，讀懂學(xué)生的面部表情，及時(shí)對(duì)所講授內(nèi)容做合理微調(diào)。二是要求教師本身應(yīng)具有自信、陽(yáng)光、富有感染力的面部表情。教師的微笑是美的象征，是愛(ài)的體現(xiàn)。保持表情親切自然的微笑，學(xué)生感覺(jué)愉快、溫暖，縮短了師生間的距離；相反，如果教師在授課中表情淡漠，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)自始至終保持不變，師生之間既沒(méi)有眼神的交流，也沒(méi)有語(yǔ)言的互動(dòng)，那么，學(xué)生跟聽(tīng)一堂網(wǎng)課又有什么區(qū)別呢？這樣的聽(tīng)課，學(xué)生是很容易走神的，聽(tīng)課的質(zhì)量是差強(qiáng)人意的。所以教師對(duì)學(xué)生表達(dá)安慰時(shí)，目光應(yīng)充滿(mǎn)關(guān)切；給予支持時(shí)，目光應(yīng)放射出力量；提供解釋時(shí)，目光中應(yīng)蘊(yùn)含著智慧。

二、合理使用教具

我們當(dāng)教師可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：有時(shí)，不管你講得如何繪聲繪色，或手舞足蹈，學(xué)生就是不能理解，或者是一知半解。特別是一些微觀的、宏觀的、未接觸過(guò)的知識(shí)。但當(dāng)你把一個(gè)實(shí)物模型擺在了講臺(tái)上，指著模型講解或演示，學(xué)生則一下子就豁然開(kāi)朗而且會(huì)印象深刻。這就提醒我們，“話不投機(jī)”時(shí)，我們可以請(qǐng)教具登場(chǎng)。

一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的教具，它能夠輕松抓住學(xué)生的注意力，而不需老師一再地強(qiáng)調(diào)“看這里，聽(tīng)我講”。照本宣科的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生抵觸我們的課堂，這個(gè)時(shí)候教具的作用就能夠體現(xiàn)出來(lái)了。這主要有兩種方法：

一是實(shí)物或模型展示法。心理學(xué)研究表明：用有聲語(yǔ)言介紹一種實(shí)物，識(shí)別它需要2.8秒，用實(shí)物介紹卻只需0.4秒，而外界進(jìn)入大腦的信息，有90%來(lái)自眼睛，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，單憑聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，三天后只能記住15%，采用視聽(tīng)并用的方法，三天后可記住75%。在教學(xué)中，教師若能充分利用實(shí)物，是可以大大提高教學(xué)質(zhì)量的。如我們講解解剖學(xué)中顱骨各部分名稱(chēng)時(shí)，如果沒(méi)有實(shí)物，大部分學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)得一頭霧水，所有學(xué)生會(huì)聽(tīng)的非常吃力。

二是運(yùn)用投影或錄相展示法。電化教學(xué)是現(xiàn)代教育的主要手段之一，投影、錄相已基本走進(jìn)教室，并顯示出巨大的魅力。各種數(shù)據(jù)模型、圖片、案例、知識(shí)要點(diǎn)、總結(jié)等若能充分利用投影或錄相，那不僅學(xué)生們學(xué)起來(lái)輕松，還可以節(jié)省時(shí)間。生動(dòng)形象的畫(huà)面配上科學(xué)的解說(shuō)可以激起學(xué)生的興趣和情感，枯燥的東西也就變得生動(dòng)直觀易被學(xué)生掌握了。

不難看出，教具的合理使用，增加了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，大大提高了效率。

三、情境教學(xué)

情境教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光，生活場(chǎng)景再現(xiàn)等，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，實(shí)現(xiàn)精神集中與放松并存的狀態(tài)。這時(shí)，人的聯(lián)想在自由馳騁，情緒在隨意起伏，技能在與時(shí)俱增。我們也就達(dá)到了情境教學(xué)追求的目標(biāo)。如當(dāng)我們感覺(jué)課堂氣氛過(guò)于沉悶時(shí)，可以結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，找一個(gè)合適的案例，組織學(xué)生通過(guò)角色扮演，使知識(shí)得以鞏固。當(dāng)感覺(jué)課堂氣氛過(guò)于熱烈，可通過(guò)詩(shī)歌欣賞、音樂(lè)欣賞等方法使課堂氣氛回歸正常。情境教學(xué)方法很多，合理的運(yùn)用到教學(xué)中去，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。

非語(yǔ)言教學(xué)手段，因其可感、生動(dòng)、高效而倍受學(xué)生歡迎，教師運(yùn)用好他，定能對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。