小學語文識字教學方法改革與創(chuàng)新

汪紫艷

摘 要：隨著我國教學體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已無法現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需求。小學是教育事業(yè)的初級階段也是關(guān)鍵的階段，在小學時期促進學生打好學習基礎(chǔ)有助于今后的學習和發(fā)展。語文是小學階段學生需要學習到重要課目，老師在實際的教學中應(yīng)注重提高學生的識字能力，掌握有效的識字方法，為學生今后的學習打好基礎(chǔ)。本文將針對小學語文識字教學方法改革與創(chuàng)新進行深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字教學；方法改革與創(chuàng)新

引言：

識字是小學語文教學中的重點內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的識字能力有助于激發(fā)學生對語文知識學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。小學語文老師應(yīng)學會與時俱進，積極進行教學方法的改革與創(chuàng)新，努力為學生提供豐富的學習資源，擴大學生的知識面，引導學生掌握有效的學習方法，提高語文學習成績。

一、傳統(tǒng)語文識字教學方法存在的缺點

（一）教學意識淡薄

部分小學語文教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式方法進行教學，沒有樹立正確的教學觀念，導致教學方法單一，教學內(nèi)容局限，無法為學生提供充足的學習資源，激發(fā)出學生的學習興趣。老師在開展實際的語文識字課堂教學活動時，沒有將理論知識與實際生活進行有效的聯(lián)系，使進行內(nèi)容缺少一定的趣味性和實用性，教學形式單一，導致學生對于枯燥、復雜的理論知識產(chǎn)生了抵觸心理，不利于課堂教學質(zhì)量的提高。

（二）沒有深入掌握教學內(nèi)容

小學語文老師在進行備課時沒有充分的了解所要講授的教學內(nèi)容，只是將漢字的構(gòu)造、發(fā)音按照傳統(tǒng)的教學方法向?qū)W生進行灌輸式教育，導致學生無法深入的理解基礎(chǔ)的文字知識和學習方法的有效掌握。同時教學模式過于單一，學生對于學習的文字只是進行的簡單的記憶，沒有對漢字的字詞、字義、構(gòu)成、含義等進行深入的理解，不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉創(chuàng)新性的學習思維。

（三）教學目標過于片面

部分小學老師受傳統(tǒng)教學方法的影響，過于注重學生識字數(shù)量的積累而忽略了對于識字方法的訓練，只關(guān)注學生的識字范圍和數(shù)量，沒有對學生語文知識學習能力、口語表達能力等進行有效的培養(yǎng)，導致學生對知識只是進行簡單的記憶，無法在實際生活中進行靈活的運用，降低語文識字教學的有效性。

二、小學語文識字教學方法改革與創(chuàng)新的方法

（一）加強理論知識與生活實際的聯(lián)系

語文知識來源于生活也應(yīng)用于生活，因此小學語文教師在開展實際的課堂教學活動時，應(yīng)加強識字知識與現(xiàn)實生活的融合，鼓勵學生積極探索生活中的識字資源，不斷加強自身的知識儲備。在生活中體會語文知識的魅力，體會學習語文知識的快樂。如：生活中的影視資料、廣告牌、書籍等都存在豐富的識字資源，老師可以為學生布置相關(guān)的識字作業(yè)，讓學生通過學習生活中的資料，制作關(guān)于漢字的手抄報，保證課堂教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學方法

小學階段的學生具有年齡小、好奇心強的特點，老師在開展實際的課堂教學活動時應(yīng)根據(jù)學生的學習特點積極進行教學方法的創(chuàng)新，將游戲教學法與識字知識進行充分的結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。如：老師可以開展“猜字謎”、“講故事”、“編口訣”活動，向?qū)W生介紹相關(guān)的識字知識。通過新型的教學手法，引導學生積極參與識字教學活動，提高課堂教學效率。

（三）激發(fā)學生學習興趣

興趣是一個人最好的老師，也是學習知識最大的動力源泉。小學語文教師在進行實際的授課活動時不光要加強學生對漢字的積累還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生進行自主式的探究學習，在學習過程中探索出適合自己的學習途徑，不再使用死記硬背的傳統(tǒng)學習方法。如：老師在進行識字教學時可以充分利用多媒體技術(shù)進行輔助教學，在向?qū)W生講授《清平樂·村居》這首詩的內(nèi)容時，對于“亡”和“剝”這兩個字，老師可以借助先進的多媒體技術(shù)向?qū)W生進行漢字的動畫演示，將這兩個字的起源通過動畫的形式直觀的展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，使學生深入理解漢字的內(nèi)涵，提高課堂教學效率。

（四）合理使用教輔工具

傳統(tǒng)的教學模式只是一味的向?qū)W生進行識字知識的灌輸，教學方法過于單一無法滿足小學階段學生的個性化學習需求。小學語文老師在進行實際的課堂識字教學活動時應(yīng)充分了解教學內(nèi)容，合理使用教學工具，提高課堂教學效率。如：老師可以借助識字繪本向?qū)W生講授漢字知識，將枯燥的理論知識形象、生動的展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，引動學生深入理解漢字的內(nèi)涵，掌握有效的學習方法，加強對漢字的記憶。

三、結(jié)語

識字是小學生接觸語文知識學習的第一步也是最重要的一步，豐富的知識儲備和有效的學習技能是提高語文成績的關(guān)鍵。小學語文老師在對學生進行識字教育活動時，應(yīng)積極進行教學思維的創(chuàng)新，努力優(yōu)化教學方法，樹立正確的教學觀念，始終將學生作為教育的主體對象，努力為學生營造良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，使學生體會到學習語文知識的樂趣，在提高學生學習識字能力的同時保證課堂教學的質(zhì)量。

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