發(fā)揮小學(xué)語文的特效

劉冬艷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)小學(xué)生的“三觀”“四有”作為教學(xué)目標(biāo)。這就要求，教師在教學(xué)中要把學(xué)生的德育培養(yǎng)作為重要教學(xué)任務(wù)。語文作為小學(xué)課程的重要組成部分，如果滲入德育進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)特效；德育滲透

如果把課本知識(shí)比作一只小船，那么德育教育就是船槳，沒有船只，船槳只是一個(gè)毫無用處的木棍；沒有船槳的指揮與推動(dòng)，小船只是一個(gè)隨波逐流的樣品。德育教育的重要性可見一斑。德育教育與學(xué)科教育作為同等重要的位置，必須與學(xué)科教育同步進(jìn)行，才能發(fā)揮它的教育意義。小學(xué)生是祖國(guó)未來的棟梁，是建設(shè)者，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等都與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連。作為語文教師，在教學(xué)中要注意適時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。

一、目前小學(xué)德育教育存在的問題

鑒于很多客觀原因，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)小學(xué)在實(shí)施德育教育時(shí)，存在著顧此失彼、理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀。有些地方在教學(xué)中，還停留在“應(yīng)試教育”的模式中，小學(xué)生的《品德與社會(huì)》的開設(shè)成為“應(yīng)試教育”犧牲品，多數(shù)教師在上課時(shí)完全忽略了該課程的設(shè)置目的，不注重知識(shí)與生活的實(shí)際練習(xí)，使得這門課像“走過場(chǎng)”一樣一帶而過；還有一些老師，完全脫離課本，把學(xué)生的實(shí)踐放在第一位，可謂“顧此失彼”，最后，學(xué)生們學(xué)得累，什么都沒記住。

二、語文教師該怎樣把德育滲入到小學(xué)教學(xué)中

（一）教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)，做榜樣示范

作為小學(xué)教師，承載著祖國(guó)未來的建設(shè)重任，對(duì)自身的文化水平與綜合素質(zhì)要有一個(gè)不斷提升的過程。教師要重視小學(xué)德育教育，只有自己重視一件事的時(shí)候，才會(huì)調(diào)動(dòng)自己的積極主觀能動(dòng)性，進(jìn)而想盡辦法提升學(xué)生們的素質(zhì)。鑒于小學(xué)生心理發(fā)展不成熟、需要就事論事而指導(dǎo)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生，合理指導(dǎo)，而不是把學(xué)生放在成人的位置去處理事情。教師對(duì)小學(xué)生的影響是潛移默化的，教師以自己的榜樣作用去影響、感化、指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)老師的言行舉止比較良好時(shí)，教師不用特意去點(diǎn)化，他們依然可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為規(guī)范、堅(jiān)強(qiáng)的意志力與拼搏力。只有學(xué)生信服了老師的觀點(diǎn)時(shí)，德育教育才是真正發(fā)揮了它的效力。

（二）在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

1.課堂導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行德育教育

在一節(jié)課的開始，教師一般都會(huì)用與語文課本相關(guān)的導(dǎo)入語來切入課文，這樣既可以引起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，避免課堂呆板化。一些情感類的文章，教師采用點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的導(dǎo)入語，則能激發(fā)學(xué)生的情感，滲透德育教育。例如，在《去年的樹》教學(xué)中，在課前，我問了同學(xué)們這樣幾個(gè)問題：“相信大家都有自己的朋友，你們有沒有經(jīng)歷過和自己朋友分離的事情？描述一下你們當(dāng)時(shí)為什么分開了？你現(xiàn)在想對(duì)你的朋友說些什么呢？”這樣的導(dǎo)入，立馬引得一個(gè)同學(xué)搶答：“我們家住在舊房子時(shí)，我與小冬是好朋友，那時(shí)候，我們經(jīng)常一起上下學(xué)，成為形影不離的好朋友，但是，后來我家搬進(jìn)了新房子，與小冬家離得遠(yuǎn)了，再也沒有和他一起上下學(xué)的機(jī)會(huì)了。不過還好，我可以用我爸爸的手機(jī)給他打電話，周末約他一起出來玩?！边€有幾個(gè)同學(xué)搶答自己的經(jīng)歷的。這種以導(dǎo)入教育，能激發(fā)學(xué)生對(duì)朋友情感的回憶，還能深化對(duì)文章的理解與記憶。

2.巧妙運(yùn)用情境教學(xué)，適時(shí)進(jìn)行德育教育

結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。針對(duì)小學(xué)生年齡小、理解面淺的特征，教師需用靈活、易懂的情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與問題。在我的教學(xué)中，我采用這樣的情境教學(xué)比較多，例如，在《一個(gè)蘋果》的教學(xué)中，提出了如下問題：你們知道一個(gè)蘋果的價(jià)值到底有多大嗎？如果七天七夜不吃飯不喝水，只有一個(gè)蘋果，你會(huì)活下來嗎？今天我們看看一群戰(zhàn)士和一個(gè)蘋果的故事。大家先細(xì)讀一遍課文，看看文章中的戰(zhàn)士為了那個(gè)僅有的蘋果，一共互相傳遞了幾次？在我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“幾次”的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)瞪大了眼睛：什么？一個(gè)蘋果和很多個(gè)人？通過學(xué)生的語氣，我感覺到他們的緊張與懷疑。這種情緒帶著他們抓緊時(shí)間讀完了課文，這時(shí)候我順勢(shì)又問了幾個(gè)問題：“在沒有水的特殊情況下，戰(zhàn)士們堅(jiān)持分一個(gè)蘋果，并且還能剩下一大半，這些鮮明的數(shù)字對(duì)比，說明這些戰(zhàn)士們之間什么樣的情感呢？”同學(xué)們異口同聲說：“說明他們互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的深厚情誼”。這種教學(xué)法，不但很容易地把學(xué)生引到了課文中，還能很快深入課文角色中，就像自己是事件的經(jīng)歷者一樣，思緒步步逼近，情感慢慢升華。

三、結(jié)語

總之，德育教育是小學(xué)教育的重要組成部分。將德育融入語文課堂教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望，還能調(diào)動(dòng)他們的情感、思維。教師作為知識(shí)的傳授者，肩負(fù)著傳道、育人的重任。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我將不斷研究教育教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持以課本為主要載體、以學(xué)生為主體，以身作則，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，為培養(yǎng)“三觀”“四有”全面發(fā)展的學(xué)生努力前行。

參考文獻(xiàn)：

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