基于現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群視角的管理學(xué)教學(xué)改革研究

廖新琳

摘 要：本文簡要闡述現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群內(nèi)涵與管理學(xué)教學(xué)改革意義，從職業(yè)集群與專業(yè)集群兩方面嘗試重構(gòu)現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群內(nèi)容體系，并對教學(xué)方法作出相應(yīng)變革，運用互動式教學(xué)方法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等，強化管理學(xué)教學(xué)集群意識，提升管理學(xué)教學(xué)針對性與有效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)；集群；管理學(xué)

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)成為一門熱門專業(yè)。管理學(xué)作為現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，直接關(guān)系到現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)建設(shè)水平。目前管理學(xué)課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)性建設(shè)現(xiàn)象，教學(xué)方法也難以適應(yīng)現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群發(fā)展需求。本文基于現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群視角，對課程內(nèi)容體系進行重構(gòu)，嘗試對教學(xué)方法進行改革。

一、現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群與管理學(xué)教學(xué)改革意義

（一）現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群

現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群是基于構(gòu)建統(tǒng)一平臺、將課程體系進行優(yōu)化組合、結(jié)合不同專業(yè)構(gòu)建集群共享課程模塊，并相應(yīng)地對教學(xué)方法進行調(diào)整與改革。現(xiàn)代教育與服務(wù)集群涵蓋專業(yè)較為廣泛，包括商務(wù)英語專業(yè)、市場營銷專業(yè)、會計專業(yè)、旅游專業(yè)、航空專業(yè)等。

（二）基于現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群視角的管理學(xué)教學(xué)改革意義

基于現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群視角的管理學(xué)教學(xué)改革將對管理學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)方法進行變革，將有效提升專業(yè)教學(xué)的有效性，并實現(xiàn)專業(yè)課程資源的共享，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富管理學(xué)資源庫，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，不同專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇課程資源；此外，基于現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群視角的管理學(xué)教學(xué)改革的主體是教師，這無疑將有效提升教師的專業(yè)素質(zhì)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，拓展教師教學(xué)視野。

二、基于現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群視角的管理學(xué)課程內(nèi)容體系重構(gòu)

基于現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群視角的管理學(xué)課程內(nèi)容體系重構(gòu)主要采取集群模塊形式，現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群主要分為兩個集群，職業(yè)集群與專業(yè)集群，主要借鑒國外教育理論和先進的經(jīng)驗，并且結(jié)合現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)崗位特點，著眼于學(xué)生素質(zhì)與能力，確立“技能”主線。

（一）職業(yè)集群模塊化課程體系

職業(yè)集群課程的構(gòu)建主要分為四個基本模塊，一是綜合素質(zhì)模塊。綜合素質(zhì)模塊按照課程要求著力于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，這是職業(yè)集群模塊化課程的基礎(chǔ)。二是崗位能力。崗位能力模塊注重于促進學(xué)生實踐技能發(fā)展，使學(xué)生能夠適應(yīng)崗位發(fā)展、滿足崗位需求，這是課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)；三是職業(yè)道德。職業(yè)道德是發(fā)揮學(xué)生能力、實現(xiàn)職業(yè)價值的關(guān)鍵，這一模塊是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；四是職業(yè)證書。該模塊根據(jù)職業(yè)準(zhǔn)入機制和執(zhí)業(yè)要求，幫助學(xué)生獲得準(zhǔn)入資格，進一步深化校企合作。

四大模塊是一個有機的整體，不是孤立隔離的。既具有實用性，又具有靈活性，能夠有效促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）專業(yè)集群模塊化課程體系

目前，現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)管理學(xué)就學(xué)存在泛化現(xiàn)象，不能根據(jù)各個專業(yè)特點，以及專業(yè)對管理學(xué)知識與能力需要，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，導(dǎo)致管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，教學(xué)效率偏低。

專業(yè)集群模塊化課程體系構(gòu)建將基于現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群涉及專業(yè)優(yōu)化課程內(nèi)容，針對商務(wù)英語專業(yè)、市場營銷專業(yè)、會計專業(yè)、旅游專業(yè)、航空專業(yè)等專業(yè)，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)集群課程內(nèi)容體系，迎合不同專業(yè)對管理學(xué)知識與技能的需要。

商務(wù)英語專業(yè)課程內(nèi)容主要基于基于商務(wù)活動場景對學(xué)生英語素質(zhì)、以及應(yīng)用英語實施管理的需要，側(cè)重于實踐應(yīng)用能力發(fā)展；市場營銷專業(yè)課程內(nèi)容是基于市場營銷前沿理論、應(yīng)用、動態(tài)等，培養(yǎng)運用管理學(xué)知識實施管理的能力；會計專業(yè)內(nèi)容課程體系主要針對會計專業(yè)對管理學(xué)知識與能力需要，構(gòu)建課程內(nèi)容體系；旅游專業(yè)、航空專業(yè)則針對旅游、航空崗位對管理學(xué)知識與能力需求，提升學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力。

三、基于現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群視角的管理學(xué)教學(xué)方法變革

管理學(xué)教學(xué)方法要基于現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群視角做出相應(yīng)的調(diào)整，采取互動式教學(xué)方法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法等，以滿足新形勢下現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群需要，提升管理學(xué)教學(xué)針對性與有效性。

（一）互動式教學(xué)方法

互動式教學(xué)方法是針對當(dāng)前管理學(xué)教學(xué)靜態(tài)化教學(xué)方式，往往是教師講解，學(xué)生被動接受，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)。交互式教學(xué)方法以多元互動為手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建互動環(huán)境，搭建交互平臺，例如借助微媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等，使學(xué)生在廣泛的互動中打破時間與空間限制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）多元化教學(xué)方法

多元化教學(xué)方法打破傳統(tǒng)管理學(xué)教學(xué)中經(jīng)驗主義教學(xué)思想，實現(xiàn)單一化教學(xué)方法向多元化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，基于現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群視角，根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)、市場營銷專業(yè)、會計專業(yè)、旅游專業(yè)、航空專業(yè)等專業(yè)特點，嘗試運用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法，發(fā)揮項載體作用，任務(wù)驅(qū)動效應(yīng)，案例的生動性優(yōu)勢等，通過教學(xué)方法改革適應(yīng)專業(yè)集群學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

管理學(xué)是現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)集群的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中必須要進一步強化集群意識，培育集群視野，根據(jù)專業(yè)集群的需要，對管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行重新組合與優(yōu)化，并對教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整，從而提升管理學(xué)教學(xué)的有效性與針對性，使管理學(xué)成為提升現(xiàn)代教育與服務(wù)專業(yè)滲透力與影響力的重要路徑，全面提升人才的理論素養(yǎng)與實踐技能。

參考文獻：

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