高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的思考

蒙春娟

摘 要：鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的課程，伴隨著我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，在面對(duì)日益增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求下，對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行更全面和深入的教學(xué)，才能使其滿足當(dāng)下幼兒教育的需求。本文結(jié)合筆者的研究與學(xué)習(xí)探討高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的改革思路。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴即興伴奏課程；教學(xué)改革

伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前學(xué)前教育工作得到了越來越多人的重視，而各地區(qū)的幼兒園中無論是管理人員還是幼兒對(duì)幼師的需求也日益增長(zhǎng)。在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定，作為從事幼兒園教育工作的專業(yè)人員，幼兒園教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)才能上崗。因此，當(dāng)前的高校學(xué)前教育教學(xué)課堂上，教師要結(jié)合專業(yè)化的發(fā)展，積極將該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需求的師資人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程

在學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴即興伴奏是必修的專業(yè)技能課程，它集合了技術(shù)、理論與實(shí)踐，不但要求學(xué)生必須掌握鋼琴的基本理論知識(shí)和演奏技巧，還要求學(xué)生了解幼兒的成長(zhǎng)需求，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐精神，掌握即興創(chuàng)作和邊彈邊唱的技能[1]。但就目前很多該專業(yè)學(xué)生的見習(xí)實(shí)踐結(jié)果來看，還有很多學(xué)生在鋼琴即興伴奏與即興彈唱的專業(yè)能力上相對(duì)薄弱，不但不了解幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)與興趣愛好，無法將鋼琴的理論知識(shí)融合實(shí)現(xiàn)，也難以有現(xiàn)場(chǎng)的臨場(chǎng)表現(xiàn)能力，也就無法適應(yīng)當(dāng)前幼兒園實(shí)際教學(xué)工作的需求。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于，現(xiàn)有的高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，缺乏鋼琴即興彈唱能力的培養(yǎng)教學(xué)，教育者沒能將其作為重要的技能來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。因此，教育人員應(yīng)引起足夠的重視，緊密結(jié)合學(xué)前教育的發(fā)展要求和教學(xué)特點(diǎn)，為在校的專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)的鋼琴即興伴奏教學(xué)課程與內(nèi)容，積極應(yīng)用多樣化的靈活教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的即興創(chuàng)新潛力，提高實(shí)踐性，最終全面提高學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。

二、明確鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們實(shí)際上都不是專業(yè)的鋼琴演奏家，而學(xué)生畢業(yè)以后在幼師工作崗位上應(yīng)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏的情況會(huì)非常多，這也成為了教師日常工作中不可或缺的一項(xiàng)技能。就目前學(xué)前教育專業(yè)招生的生源來看，有一些學(xué)生甚至從來沒有接觸過鋼琴，在音樂的理論知識(shí)方面掌握得也比較少，很多都需要從零開始學(xué)習(xí)，所以要讓這些學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握鋼琴的演奏甚至具備即興彈唱的技能，是非常困難的工作。那么在有限的時(shí)間里，教師就要緊密結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需求，在進(jìn)行鋼琴伴奏創(chuàng)作訓(xùn)練中將其基礎(chǔ)性與范性的特點(diǎn)凸顯出來，尤其是注重學(xué)生在鋼琴實(shí)踐彈奏方面的能力培訓(xùn)，才能確保其逐漸掌握知識(shí)與技巧，并將其應(yīng)用在實(shí)踐上。

三、優(yōu)化鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鋼琴即興伴奏應(yīng)該成為一門重要的課程，無論是教師或?qū)W生都應(yīng)從樂理、視唱、和聲以及鋼琴?gòu)椬喾矫鎭砜创木C合性，學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)都要將音樂的樂理知識(shí)與鋼琴演奏的技巧相結(jié)合，緊密聯(lián)系學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將其適當(dāng)?shù)匕才旁阡撉俚恼n程當(dāng)中，同時(shí)融入和聲、樂理以及曲式的基礎(chǔ)，預(yù)防出現(xiàn)每次課程的學(xué)習(xí)有互相脫節(jié)和各自為戰(zhàn)的情況[2]。學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)有特定的教育目標(biāo)，內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)、進(jìn)度的安排是否合理非常重要，直接關(guān)系到學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里掌握即興彈奏鋼琴的技巧[3]。

首先是關(guān)于曲目的選擇，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏學(xué)習(xí)要以實(shí)用性為主，在練習(xí)時(shí)可選擇幼兒鋼琴曲或一些幼兒歌曲，著重訓(xùn)練學(xué)生鋼琴演奏技巧，并從始至終貫穿伴奏的思路，讓學(xué)生在接觸新的曲目時(shí)自然而然地思考其伴奏技巧，逐漸掌握方法。比如在彈奏《車爾尼鋼琴初步教程599》時(shí)，學(xué)生就要將原有的伴奏音型進(jìn)行分解，分解為1535-1646-7525-1535等，這個(gè)過程能讓學(xué)生逐漸摸索出伴奏音型的規(guī)律，于是很快能聯(lián)想到幼兒音樂《閃爍的小星》，便于印象深刻地形成記憶。在日后的學(xué)習(xí)中如果再碰到這樣風(fēng)格的曲目，學(xué)生就能活學(xué)活用，很快思考出其適合的伴奏音型。這種方法更便于學(xué)生掌握，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的邊彈邊唱，注重實(shí)踐才能同時(shí)提高其伴奏水平與即性彈唱的能力。

其次是具體的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)，教師除了要求學(xué)生掌握彈唱的技巧以外，還要注重對(duì)學(xué)生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》彈奏時(shí)，教師就可以引入莫扎特《小星星變奏曲》，通過對(duì)作曲家音樂作品的介紹，來插入關(guān)于變奏曲式的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。再比如學(xué)習(xí)《爺爺為我打月餅》時(shí)，學(xué)生彈唱的過程中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生查閱更多關(guān)于這首歌曲的背景，了解我國(guó)不同社會(huì)歷史時(shí)期保存的經(jīng)典幼兒歌曲，以達(dá)到開拓學(xué)生眼界的效果。

這些年來，我國(guó)音樂教育取得了很大的發(fā)展，尤其是越來越多的人在注重鑒賞國(guó)外音樂的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了自己本土音樂的教育，突出了民族性的文化。所以對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴即興伴奏與彈唱教學(xué)，其曲目的選擇也要綜合中西方音樂的精髓，學(xué)生需要磨煉的是更多不同風(fēng)格音樂，多接觸，開眼界，才能在對(duì)幼兒的音樂教育中弘揚(yáng)自己國(guó)家的民族音樂文化，使其精髓在幼兒時(shí)代就傳承下去。

四、改革鋼琴即興伴奏課程技能教學(xué)的方法

要在有限的教學(xué)時(shí)間中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏課程和技能教學(xué)方法進(jìn)行改革，才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，歌曲即興伴奏與邊彈邊唱是非常重要的技能，也是投入幼兒園幼師教育工作后需要開展各種活動(dòng)的條件，學(xué)生要具備這些技能，就要在自我學(xué)習(xí)的課堂上應(yīng)用高效的學(xué)習(xí)方法。

首先是鋼琴即興伴奏訓(xùn)練。通常情況下，學(xué)生在拿到一首歌曲時(shí)，會(huì)對(duì)歌曲調(diào)式、調(diào)性、曲式以及風(fēng)格進(jìn)行分析，很多幼兒歌曲篇幅很小，結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)單而朗朗上口，所以辨識(shí)度很高。那么在和聲的選配上基本不難，需要正確地確定終止式位置，那么對(duì)于整首歌曲完整性與合理性有重要意義。一般的幼兒歌曲都是積極向上的，選擇的伴奏織體與伴奏音型就要符合音樂本身的情緒與形象，從這方面進(jìn)行分類主要有以下幾點(diǎn)：第一類是進(jìn)行曲的風(fēng)格，一般是柱式與弦音型，第二類是歡快活潑的兒歌型，基本采用半分解伴奏音型，第三類是抒情型歌曲，基本采用全分解伴奏音型。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，教師就要選擇有代表性的音樂進(jìn)行分解式講解和示范性彈奏，由于幼兒音樂的規(guī)律性，學(xué)生往往很快能從中得到啟發(fā)，經(jīng)過舉一反三和循序漸進(jìn)，就能熟練掌握技巧。

其次是邊彈邊唱的技能訓(xùn)練。在幼兒園的音樂教學(xué)中，教師邊彈邊唱的教學(xué)方式非常常見，彈奏與演唱是不可或缺的手段。教師可以采取以下的措施進(jìn)行訓(xùn)練：（1）要求學(xué)生將要訓(xùn)練的歌曲唱熟、彈熟，先以慢速和輕聲的方式練習(xí)，待協(xié)調(diào)性提高后進(jìn)一步加強(qiáng)；（2）選擇一首歌分別采用我彈他唱和他彈我唱的方法進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中感受聽、彈、唱的分部練習(xí)過程，并注重與他人的配合；（3）應(yīng)用正常的速度進(jìn)行自彈自唱，充分發(fā)揮自我彈奏與演唱的不同技能，不斷提高彈唱結(jié)合的協(xié)調(diào)度。

最后是歌曲移調(diào)訓(xùn)練。這方面就要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)將幼兒聲帶發(fā)育等情況考慮進(jìn)去，在伴奏訓(xùn)練時(shí)盡可能做一些移調(diào)處理，確保與幼兒的演唱需求相符，才能發(fā)揮實(shí)用性的教學(xué)效果。在教學(xué)中，學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)三升三降，不但要學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)譜，還要學(xué)會(huì)看線譜，并逐漸形成自我對(duì)首調(diào)與固定調(diào)的理解概念，熟練掌握不同音調(diào)的和弦位置，才能提高音階的感知能力。

五、加強(qiáng)鋼琴即興彈唱課程的教材建設(shè)

教材應(yīng)成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高即興彈唱能力的主要學(xué)習(xí)資料，在策劃編寫與選擇上要使其符合當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)認(rèn)知特點(diǎn)，還要符合學(xué)前教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以加強(qiáng)課程教材建設(shè)，就要深入到各個(gè)幼兒園的實(shí)際教學(xué)課堂當(dāng)中，不斷進(jìn)行交流，積累經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出適合幼兒園崗位需求的教材，同時(shí)滿足幼師技能提升的要求，使其真正與教輔、網(wǎng)絡(luò)等多種介質(zhì)進(jìn)行融合，最大化達(dá)到教學(xué)效果。

鋼琴即興伴奏是幼兒園課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中非常重要的技能，對(duì)于當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備出色的鋼琴即興伴奏能力的要求，在對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)時(shí)，教育人員必須更新觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教材等多方面的建設(shè)創(chuàng)新，改變現(xiàn)有的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現(xiàn)狀，真正將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為熟練掌握鋼琴理論與實(shí)踐技能，具備創(chuàng)新能力的綜合型幼師。

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