淺談中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育策略

郭小鵬

摘 要：心理教育在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，維護(hù)心理健康方面起著非常重要的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育，對(duì)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵。中職學(xué)校心理教育應(yīng)構(gòu)建以課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、心理咨詢、學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等途徑全方位開展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；心理健康教育；策略

中職生是特殊的學(xué)生群體，他們正處于由少年向成人過渡的時(shí)期，處于活躍而豐富多彩的青年期。這既是他們?nèi)松闹卮筠D(zhuǎn)折時(shí)期，又是他們?nèi)烁癜l(fā)展的黃金階段，也是心理發(fā)展最富特色的時(shí)期，是“心理上的斷乳期”和“人生的第二次誕生期”。對(duì)中職生來講，青年期是其個(gè)性發(fā)展和人格成熟的重要階段，是由“自然人”向“社會(huì)人”發(fā)展、完成社會(huì)化任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期，他們將面臨許多發(fā)展方面的問題。中職學(xué)校班主任要積極把握中職生發(fā)展的特點(diǎn)和走向，分清主流與非主流，本質(zhì)與非本質(zhì)，既關(guān)心愛護(hù)又不簡(jiǎn)單護(hù)短，既支持鼓勵(lì)又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解寬容又不姑息遷就，有針對(duì)性、有特色地做好引導(dǎo)、培養(yǎng)中職生的教育工作。

一、新時(shí)期中職生心理上存在的問題

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績(jī)較差

中職學(xué)校多數(shù)是中考成績(jī)不理想，有的甚至初中沒有畢業(yè)。這些學(xué)生大部分是從小學(xué)起就學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)和老師認(rèn)為考大學(xué)無望，進(jìn)入社會(huì)年齡又太小，無可奈何之下選擇進(jìn)入中職學(xué)校。進(jìn)入職校以后，由于同學(xué)之間成績(jī)普遍較差，壞習(xí)慣趨同，容易滋生不良的心理和行為。與此引發(fā)的問題就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，組織紀(jì)律性差，上課遲到早退，睡覺、說話、玩手機(jī)，發(fā)短信、上網(wǎng)甚至打電話，故意頂撞老師，搞怪破壞課堂秩序，中途上廁所等等無奇不有。

（二）挫敗感較強(qiáng)，求知欲不足

中職生是應(yīng)試教育失敗的結(jié)果。在中學(xué)階段甚至小學(xué)階段都有學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷，長(zhǎng)期得不到老師和家長(zhǎng)的肯定和表揚(yáng)，習(xí)慣于老師和家長(zhǎng)的“不是學(xué)習(xí)的料”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)低，學(xué)習(xí)信心不足，不能正確認(rèn)識(shí)自己，“我不會(huì)”、“我不會(huì)做”等成了他們的心理定勢(shì)，學(xué)習(xí)和做事沒有信心和耐心。缺乏學(xué)習(xí)的熱情、對(duì)自身的要求不高，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。

（三）逆反心理強(qiáng)，教育效果反復(fù)

很多學(xué)生從小學(xué)在家庭、社會(huì)、學(xué)校多種因素下養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，經(jīng)受過各種各樣的“教育”和處罰措施，具有很強(qiáng)的逆反心理，對(duì)學(xué)校和老師的教育有各種各樣的心理準(zhǔn)備和應(yīng)付方法。表現(xiàn)出對(duì)教育內(nèi)容的反感，對(duì)老師、同學(xué)和集體的對(duì)抗情緒，對(duì)學(xué)校的處分持反感、抗拒態(tài)度以及對(duì)思想政治教育人員的對(duì)立情緒等等。個(gè)別學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校是由家長(zhǎng)包辦，有的是為了混文憑；甚至還有些學(xué)生是在中職學(xué)校混時(shí)間等長(zhǎng)大而已，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)持消極態(tài)度，造成教育效果反復(fù)。

（四）職業(yè)理想缺失，成就動(dòng)機(jī)缺乏

中職生在成長(zhǎng)的過程中收到的否定評(píng)價(jià)太多，對(duì)未來有渴望但很難投入行動(dòng)，有意無意將自己歸入“沒有前途”的人群，自卑感較強(qiáng)。國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期對(duì)人才的要求不斷提升，中職生處于就業(yè)市場(chǎng)的弱勢(shì)地位，造成了中職生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、對(duì)社會(huì)理想化或目標(biāo)不明確、自卑、害怕就業(yè)等矛盾心理。

二、中職學(xué)校心理健康教育工作途經(jīng)分析

（一）落實(shí)心理健康教育課程

開設(shè)心理健康課程，系統(tǒng)地傳授心理健康知識(shí)，通過知識(shí)提高學(xué)生自身心理健康能力，是有效提高學(xué)生心理健康水平重要途徑。心理健康課程的開設(shè)，直接面對(duì)中職學(xué)生，以心理健康有關(guān)知識(shí)的講解為主，但要注意針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的心理問題，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。有條件的學(xué)校還可以根據(jù)本校地域特點(diǎn)和學(xué)生突出問題編寫校本教材，有針對(duì)行的解決學(xué)生存在的普遍問題，幫助學(xué)生順利度過中職階段學(xué)習(xí)生涯，以積極地心態(tài)走向工作崗位。

（二）有效開展心理咨詢

心理咨詢是專業(yè)化的心理教育，針對(duì)學(xué)生自身的具體問題進(jìn)行分析與引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自身存在的問題。很多中職學(xué)校成立了心理咨詢室，配備心理咨詢教師。由于條件限制，從業(yè)教師工作能力差異較大。個(gè)別經(jīng)驗(yàn)豐富的心理咨詢師，能針對(duì)學(xué)生群體中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)、行為、人際交往以及就業(yè)、生活壓力等諸多方面進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解自身心理壓力。很多學(xué)校缺乏專業(yè)人員，有場(chǎng)地、有設(shè)施但沒有合格的心理咨詢師，心理咨詢工作開展的差強(qiáng)人意。對(duì)中職學(xué)校而言，開展心理咨詢工作的制約因素就是專業(yè)心理咨詢師的培養(yǎng)。

（三）積極組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

心理教育在學(xué)校越來越受到重視，學(xué)生也愈加關(guān)注自身的心理問題，作為學(xué)生工作的結(jié)構(gòu)團(tuán)委和學(xué)生會(huì)應(yīng)該在學(xué)校開展相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生相對(duì)更加自由，思想更加積極，群體互動(dòng)性也更強(qiáng)。通過對(duì)自身存在心理問題的體會(huì)與思考，對(duì)問題的分析也更加透徹，解決問題的思路也更具多樣性。更重要的是學(xué)生自身組織的活動(dòng)，學(xué)生積極性更高，效果也最佳。要求學(xué)生管理工作者首先就是一個(gè)兼職的心理咨詢員，掌握豐富的心理健康知識(shí)，能夠深入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生有效交流與引導(dǎo)。

（四）各科教學(xué)滲透心理健康教育

學(xué)科教學(xué)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其本身的傳授本學(xué)科知識(shí)的任務(wù)，在知識(shí)信息化快速發(fā)展的今天，知識(shí)的學(xué)習(xí)已不是最為重要的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在傳授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。這就需要各科教師結(jié)合自己的專業(yè)，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其心理的疏導(dǎo)。

（五）強(qiáng)調(diào)以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向的職業(yè)性教育

中職學(xué)校校學(xué)生的就業(yè)不大，但就業(yè)后離職率很高。學(xué)校應(yīng)結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，開展有針對(duì)性的心理教育，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)并不僅僅面對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)將在校學(xué)生都納入就業(yè)指導(dǎo)范圍，只是教育的側(cè)重點(diǎn)不同。畢業(yè)生應(yīng)側(cè)重于面試心理以及挫折心理的調(diào)節(jié)等，其他年級(jí)的學(xué)生可以通過對(duì)就業(yè)問題的探討，明確自己的就業(yè)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀。

心理健康教育工作是一項(xiàng)非常重要的工作， 關(guān)系到學(xué)生的成人成才， 關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的培養(yǎng)大業(yè)。只有根據(jù)各校實(shí)際情況開展針對(duì)性的心理健康教育，才能有效促進(jìn)此項(xiàng)工作。

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