校企合作背景下高職院校教學(xué)管理研究

何然然

摘 要：校企合作對于高職院校師生提升專業(yè)水平具有非常重要的現(xiàn)實意義，同時，還有利于學(xué)校和企業(yè)的長遠發(fā)展。但是，高職院校有必要針對教學(xué)管理進行創(chuàng)新改革，推進學(xué)校與企業(yè)之間的深層次合作，最終實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文針對校企合作背景下的高職院校管理方式進行了系統(tǒng)研究，圍繞著實施策略提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；背景下；高職院校；教學(xué)管理

在社會生產(chǎn)從勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變的背景下，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，校企合作無疑是一條有效途徑。在合作的過程中，校企雙方共同制訂教學(xué)計劃、共同開展教學(xué)活動、共同進行教學(xué)考核，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與實踐能力；同時，還打造出了一支“雙師型”教師隊伍，促進我國高職教育的健康發(fā)展。

一、打造學(xué)習(xí)型教學(xué)管理團隊

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整，對于人才質(zhì)量的要求越來越高，能力要求越來越全面。為了適應(yīng)這一變化，高職院校必須對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整。首先，在校企合作的過程中，高職院校必然會面臨各種新情況、新問題或新變化。這時，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，則難以實現(xiàn)通過實踐教育提升學(xué)生專業(yè)水平的整體目標(biāo)。因此，必須對教學(xué)管理工作進行改革，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、專題調(diào)研、培訓(xùn)研討等形式使教學(xué)管理者更加了解校企合作的最新動態(tài)，更好的把握合作細則，進而打造出一支學(xué)習(xí)型教學(xué)管理隊伍。只有這樣，才能全面提升教學(xué)管理者的管理能力、決策能力及溝通協(xié)調(diào)能力，并牢固樹立起以學(xué)生為主、以教師為核心的工作理念，帶領(lǐng)教師積極開展深層次的校企合作，鼓勵學(xué)生廣泛參與校外實踐活動，充分體現(xiàn)出校企合作的真正內(nèi)涵。

二、打造“雙師型”教師隊伍

在職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)“雙師型”教師一種必然趨勢，校企合作可加快推進這一目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前的高職教師雖然專業(yè)理論知識過硬，但大多缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對企業(yè)運作模式、職業(yè)素養(yǎng)及崗位要求知之甚少，導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)重理論、輕實踐，無法校內(nèi)教育與崗位需求的全面對接。在校企合作模式下，要求高職教師既要具備過硬的專業(yè)知識，又熟悉企業(yè)運作與實際生產(chǎn)技能，這是校企合作模式能否成功的關(guān)鍵所在。因此，打造“雙師型”教師隊伍勢在必行。教師可在企業(yè)中進行頂崗鍛煉，在這個過程中與企業(yè)優(yōu)秀員工深入交流，了解到更多與本專業(yè)相關(guān)的前沿技術(shù)與最新動態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自己在教學(xué)內(nèi)容、手段以及方法上不足，再有針對性的進行調(diào)整，全面提升自身的教學(xué)能力。近些年來，已經(jīng)有部分高職教師通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的途徑取得了職業(yè)資格證書，成為真正意義上的“雙師型”教師，在提升高職教育教學(xué)水平方面做出了巨大貢獻；同時，高職院校要將教師個人發(fā)展與學(xué)校長遠發(fā)展視為一個有機的整體，鼓勵廣大教師朝“雙師型”職業(yè)方向努力，不斷壯大這支優(yōu)秀的教師隊伍[1]。

三、全方位提升學(xué)生的專業(yè)技能

通過校企合作，可在全體學(xué)生中建立起共同愿景、共同目標(biāo)，促進學(xué)生在校外實踐的過程中，不斷進行心態(tài)調(diào)整，不斷實現(xiàn)自我超越，不斷提升學(xué)習(xí)的自覺性，樹立起終身學(xué)習(xí)的正確觀念，這對于學(xué)生的職業(yè)生涯十分重要。這個過程需要注意以下幾點：首先，輔導(dǎo)員要訂定出完善的班級管理制度，通過分組討論、個別談話、技能競賽等方式帶領(lǐng)全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在班級中形成積極上進的學(xué)習(xí)氛圍；其次，通過設(shè)立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)提高全班學(xué)生的凝聚力，通過互幫互助實現(xiàn)個人與班集體的共同成長，共同進步，不讓任何人掉隊；最后，打造獨有的班級文化，讓每位學(xué)生都成為班級的管理者。學(xué)生為了出色的完成管理任務(wù)，會主動與企業(yè)進行對接，向有經(jīng)驗的前輩學(xué)習(xí)，無形當(dāng)中，使自身的專業(yè)水平、實戰(zhàn)經(jīng)驗、團隊合作精神、溝通能力及心理承受能力都得到了很好的提升[2]。

四、優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

高職院校要想與企業(yè)建立起長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，就要結(jié)合企業(yè)的實際情況進行專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置及課程內(nèi)容調(diào)整，實現(xiàn)雙方共贏。首先，企業(yè)要依照相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和自身實際崗位需求，制定崗位培訓(xùn)計劃；其次，高職院校要主動了解企業(yè)的用人需求，以便于及時推薦適用人才，實現(xiàn)用人需求與適用人才的無縫對接；同時，學(xué)校還要做好自身的頂層設(shè)計，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)原則及指導(dǎo)思想，引領(lǐng)教師按計劃開民工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在校企合作的過程中實現(xiàn)個人能力的全面提升；此外，高職院校要制定完善的企業(yè)篩選標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)入制度，力求為學(xué)生提供一個良好的鍛煉機會，并為企業(yè)推薦適用的優(yōu)秀人力；最后，高職院校要廣泛搜集行業(yè)發(fā)展大數(shù)據(jù)，針對熱門行業(yè)邀請企業(yè)優(yōu)秀管理人員擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)顧問，指導(dǎo)教師制訂教學(xué)計劃、課程內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)，最終形成具有現(xiàn)代高職教育特色的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式落到實處。

五、合作開發(fā)課程及教材內(nèi)容

校企雙方依據(jù)人才培養(yǎng)需求共同進行課程開發(fā)、教材編寫及考核設(shè)計；同時，將考核方式從原來的學(xué)習(xí)成果考核改為學(xué)習(xí)過程考核，注重學(xué)生綜合素質(zhì)以及解決實際問題能力的提升[3]。通過這些改革創(chuàng)新，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)、計劃和方案的全面推進，這也是當(dāng)前高職院校課程改革的必然趨勢；此外，校企雙方共同組織教學(xué)活動，共同致力于提升核心課程的核心技能，對優(yōu)質(zhì)資源平臺進行最大限度的開發(fā)利用，實現(xiàn)校企雙方優(yōu)質(zhì)資源的相互轉(zhuǎn)換。這種以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)方式，使學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生都成為受益者，學(xué)生對今后的職業(yè)生涯更有信心，學(xué)校對于提升教學(xué)質(zhì)量更有方法，對于企業(yè)的長遠發(fā)展更加有利。

校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職院校人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校形成了各身的辦學(xué)特色，充分體現(xiàn)了高職教育的核心內(nèi)涵，更是推動學(xué)校長期健康發(fā)展的必然選擇。在這個過程中，高職院校要不斷提升自身的號召力與吸引力，積極引進優(yōu)秀企業(yè)參與到校企合作當(dāng)中來，攜手邁入產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]羅新華，安仲文.對校企合作背景下高職院校教學(xué)管理機制改革的探討[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2016（6）：183-186.

[2]王炳鈞.校企合作背景下高職院校 教學(xué)管理的對策建議[J].現(xiàn)代交際，2016（7）：170.

[3]姜文麗.高職院校校企合作中高效教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（4）：184.