淺談小學(xué)高段教學(xué)中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

楊爽

【摘要】一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，使其親其師，信其道；二、興趣是最好的老師；（一）教師教學(xué)語言要富有情感、幽默，面帶微笑營造親切、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境；（二）教師要認(rèn)真鉆研教材，用活教材，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法；（三）教學(xué)中應(yīng)用多媒體，突破重難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】溝通交流；和諧；興趣；鉆研；用活；多媒體

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0137-01

我連續(xù)教了幾年小學(xué)高段數(shù)學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)越往高年級(jí)走學(xué)生的分層現(xiàn)象越嚴(yán)重，到了六年級(jí)，一個(gè)班中少則2-3人，多則近10人對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望是我們肩負(fù)的責(zé)任。根據(jù)我這幾年的教學(xué)反思總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，使其親其師，信其道

教育家贊可夫說：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒，則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，教師要積極營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作的氣氛，這樣的環(huán)境不只是靠課堂去營造的，老師需要課下與學(xué)生溝通交流。

去年我新接六（1）班班主任兼數(shù)學(xué)老師，這個(gè)班的學(xué)生思維活躍、家庭條件較好，但孩子勞動(dòng)能力、自我控制能力差，原班主任因此辭去班主任職務(wù)。我擔(dān)任班主任后首先嚴(yán)抓學(xué)生勞動(dòng)，規(guī)定的時(shí)間要求學(xué)生完成任務(wù)，我成了他們心中的黃世仁。不到一個(gè)月我班的組織紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生方面大有進(jìn)步，而我的數(shù)學(xué)課堂卻顯得死氣沉沉。學(xué)生課堂不積極發(fā)言，個(gè)別學(xué)生成績(jī)有下降的現(xiàn)象。我去聽語文、英語課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們課上積極討論、勇于發(fā)言。與前任數(shù)學(xué)老師交流對(duì)比孩子的變化，我發(fā)現(xiàn)我的嚴(yán)格要求不被學(xué)生認(rèn)同，他們沒有體會(huì)到我對(duì)他們的關(guān)愛，結(jié)果事與愿違，產(chǎn)生了對(duì)立情緒。我先與班委約定每周1-2次傾聽同學(xué)們的心聲，利用課余時(shí)間與20位住校學(xué)生交朋友，了解他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，幫助他們解決生活上的困難，排解心中的煩惱。漸漸地，我溶入到六（1）班的集體中，像他們的大姐姐。我的數(shù)學(xué)課堂也漸漸地活躍起來，他們不僅積極參與探究活動(dòng)，還能大膽質(zhì)疑，有時(shí)還給我提出好的建議。曾經(jīng)一個(gè)小女生對(duì)我說老師你有些嚴(yán)肅，如果上課時(shí)您能帶微笑上課就更好了。我采納了她的建議，果然還挺有效果。到六年級(jí)升學(xué)考試，我班數(shù)學(xué)考試平均分92.5，在全師排第2名。

二、興趣是最好的老師

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！眱?yōu)秀的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣最濃，學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被動(dòng)甚至產(chǎn)生恐懼心理。

我對(duì)六年級(jí)學(xué)生曾做過問卷調(diào)查：

1.你是否喜歡數(shù)學(xué)課？

2.你喜歡老師什么樣的授課方式？

3.你喜歡用多媒體上課嗎？

4.你認(rèn)為你喜歡（或不喜歡）數(shù)學(xué)的原因是什么？

調(diào)查結(jié)果有70%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，60%的學(xué)生喜歡老師講學(xué)生聽的授課方式，30%的學(xué)生喜歡自主探究討論的學(xué)習(xí)方式，95%的學(xué)生喜歡老師用多媒體教學(xué)。問卷中學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因，有的基礎(chǔ)知識(shí)差，聽不懂；有的因?yàn)閷W(xué)數(shù)學(xué)枯燥。

根據(jù)調(diào)查問卷反思改進(jìn)自己小學(xué)高段尤其是復(fù)習(xí)階段教學(xué)方式，自己提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。

（一）教師教學(xué)語言要富有情感、幽默，面帶微笑營造親切、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)科目比較呆板、乏味，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、邏輯性強(qiáng)，不如語文課生動(dòng)形象。在教學(xué)中教師就需要花心思調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)中力求語言生動(dòng)形象，用我們抑揚(yáng)頓挫的語言，豐富的表情神態(tài)來講課。在教學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)我設(shè)計(jì)學(xué)生給中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)配音，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)興趣濃；在做應(yīng)用題時(shí)部分學(xué)生常找錯(cuò)了數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)量關(guān)系時(shí)，我給他們打比喻，你想拿自己的錢，卻把手伸進(jìn)別人的口袋，行嗎？

（二）教師要認(rèn)真鉆研教材，用活教材，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法

教師要不斷提高自身素質(zhì)，廣泛閱讀各類教學(xué)書刊雜志，鉆研教材，用活教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師要用心備課、精心備學(xué)生、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。根據(jù)我班學(xué)生部分喜歡自主探究學(xué)習(xí)，部分喜歡講授學(xué)習(xí)方法的情況，我在教“圓”這個(gè)單元時(shí)，第一課時(shí)我設(shè)計(jì)學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生講授自學(xué)知識(shí)“圓心、半徑直徑、畫圓”的方法，師生總結(jié)。對(duì)有疑惑的“半徑與直徑的關(guān)系”，小組合作通過剪圓、折紙、學(xué)生之間交流，明白在同圓或等圓中直徑是半徑的2倍。

（三）教學(xué)中應(yīng)用多媒體，突破重難點(diǎn)

孩子學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)不是天生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生心理的需要引起的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)空間與圖形單元的新授課，我盡可能制作課件或借鑒課件，用多媒體上課，將“空間與圖形”課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生想象出新的形象，提高學(xué)生想象力。

以上是我在教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)家認(rèn)為情商對(duì)智商的發(fā)展有促進(jìn)作用，豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)有意識(shí)地貫徹情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的心理情感基礎(chǔ)。

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