淺談高職英語的閱讀教學(xué)

摘 要：在高職英語教學(xué)中，英語閱讀是獲取英語學(xué)習(xí)信息的重要途徑。高職英語閱讀教學(xué)在高職英語教學(xué)中占有重要地位。高職英語閱讀教學(xué)模式是通過英語教學(xué)活動，使學(xué)生掌握基本閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提高了高職英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高了高職學(xué)生英語交際能力，提高了高職學(xué)生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語；閱讀教學(xué)；交際能力

一、利用互聯(lián)網(wǎng)來提高教學(xué)和設(shè)計能力

在高職英語教學(xué)中，英語教師往往很難擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，想利用信息平臺提高教學(xué)能力。最后，他們導(dǎo)致兩種模式之間徘徊，這是因為混合教學(xué)法并未得到很好的理解和使用。混合教學(xué)法倡導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與信息化教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，使兩者相輔相成，相得益彰。大部分高職院校的學(xué)生都有一定的英語基礎(chǔ)。因此，當(dāng)英語教師進行教學(xué)設(shè)計時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，他們必須注意突出“指導(dǎo)”而不是“領(lǐng)導(dǎo)”。教師還應(yīng)該注意不同教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次，不同的學(xué)習(xí)能力來關(guān)注不同的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師還可以使用幻燈片等其他方式，突出顯示商標(biāo)的關(guān)鍵元素。此外，教師在教學(xué)過程中還可以使用英文音頻文件或視頻文件，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。學(xué)校不僅要建立覆蓋整個校園的網(wǎng)絡(luò)，而且還要配置相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施。同時，學(xué)校也應(yīng)有相應(yīng)的激勵機制，鼓勵教師在課堂教學(xué)中采用更多的混合教學(xué)法，從而對學(xué)生形成微妙的影響。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，高職英語教學(xué)倡導(dǎo)以教學(xué)為中心的教學(xué)。教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生處于被動的位置。這種以教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但也只是提高了提問能力。這顯然不符合人才需求的社會發(fā)展，所以混合式教學(xué)方法應(yīng)運而生，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法相結(jié)合，豐富職業(yè)英語閱讀課堂內(nèi)容的優(yōu)點，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。同時，教師可以在他們的教學(xué)中利用英語語音或視頻文件等多種形式，幫助學(xué)生通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解西方人的生活方式和文化傳統(tǒng)，更有助于提高他們對英語文章和外語的理解以提高整體閱讀理解能力，達到“豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果”的目的。

二、加強任務(wù)型教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

鑒于高職學(xué)生知識面狹窄，對西方文化認(rèn)識不足，教師首先應(yīng)該介紹本文在英語教學(xué)中的社會文化背景。在閱讀之前，我們應(yīng)該把背景知識作為一個重要的內(nèi)容來解釋。在課前，教師應(yīng)讓學(xué)生收集相關(guān)資料信息，將學(xué)生分組，集中顯示他們收集的材料，明確組內(nèi)分工，收集材料，整理和報告必須有一個敬業(yè)的學(xué)生。小組報告信息后，老師可以對報告發(fā)表評論，并對文章的背景做出合理補充。在閱讀前階段，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)文章中的單詞。教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀技巧，并通過文章的背景猜測詞的含義。整篇文章的閱讀階段是任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵階段。在這個階段，任務(wù)型教學(xué)幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，教授閱讀的主要技巧和方法，讓學(xué)生能夠通過閱讀快速閱讀文章，并在短時間內(nèi)了解文章。閱讀過程中的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解每個段落的中心句子，更清楚地理解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過閱讀的方式來找到他們需要的信息，以更好地了解文章的細(xì)節(jié)和要學(xué)習(xí)的具體信息。在學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有深刻的理解，老師根據(jù)文章提問題，將學(xué)生分成幾組進行回答問題，讓學(xué)生再次針對提出的問題閱讀文章，然后對這組學(xué)生的觀點進行總結(jié)。任務(wù)型教學(xué)在閱讀后階段的應(yīng)用主要是為了使學(xué)生鞏固知識的學(xué)習(xí)，任務(wù)型教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)中心，通過任務(wù)來實現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)，提高學(xué)生“學(xué)習(xí)英語的能力，教師根據(jù)閱讀材料語言點解釋文章，在設(shè)計任務(wù)中根據(jù)實際教學(xué)需要選擇實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在應(yīng)用語言的同時更好地掌握語言知識。任務(wù)型教學(xué)側(cè)重于學(xué)生使用語言培訓(xùn)的能力，在閱讀后階段，根據(jù)每組學(xué)生的實際情況完成教學(xué)任務(wù)，教師對每組進行評估，以便學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進行評估上課學(xué)習(xí)完成相關(guān)文字的書寫操作。

三、提高學(xué)生的英語素養(yǎng)

教師需要教導(dǎo)學(xué)生在對專業(yè)英語教學(xué)有深刻理解的基礎(chǔ)上建立英語詞匯，語法，英語語法知識和技能。用英語學(xué)習(xí)你自己的語篇分析技巧。特別要求教師指導(dǎo)學(xué)生了解他們需要掌握詞匯和科學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯記憶，特別是因為英語詞匯積累足夠?qū)W生閱讀英語，了解閱讀過程中詞匯速度的基本含義文章，以提高不同學(xué)生的記憶力，派生詞匯，詞匯特別注意引導(dǎo)學(xué)生了解各類變體的語法語法技巧和知識，學(xué)生長句，復(fù)句，因此老師需要更多注意講解語法有必要支付和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)生的語法知識。在文本分析功能中，教師可以使用文本作為語法知識系列，培養(yǎng)學(xué)生的話語分析能力。在這個過程中，老師解釋說，為了鼓勵學(xué)生建立文本框架，確保學(xué)生能夠快速掌握英語閱讀和文本含義的內(nèi)容，句子和段落之間的邏輯我們需要直接引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生還影響了學(xué)生的英語閱讀理解能力和英語閱讀理解能力，大大提高了英語閱讀理解能力，非語言素養(yǎng)英語素養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。學(xué)生在英語閱讀中的興趣和動機：具體而言，非語言學(xué)生識字包括以下特點。為了讓學(xué)生有強烈的英語閱讀興趣和意愿，教師只能閱讀學(xué)生了解英語對提高英語素養(yǎng)的重要性沒有太多的難度，你必須選擇你閱讀材料時避免的中等難度等級的內(nèi)容。因此，在英語閱讀理解過程中，教師不僅要重視語言教育，還要重視文化教育。通過指導(dǎo)學(xué)生掌握和掌握語言背后的文化知識，可以更好地理解文章。

四、結(jié)語

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，他們都是手段，都是要實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，高職院校學(xué)生才能具備較好的英語閱讀能力，才能在英語閱讀中取得更好的表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]湯棋.基于語篇銜接理論的高職英語閱讀教學(xué)研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（12）.

[2]張紅玲.跨文化外語教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

作者簡介：楊樺，貴州省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。