試論如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：隨著國家素質(zhì)教育的全面開展，新的教育理念也隨之產(chǎn)生。在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為我國素質(zhì)教育的核心，也引起教師的高度重視。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)形式靈活多樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種能力。本文探討了如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

中職數(shù)學(xué)教學(xué)和普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有很大不同的，數(shù)學(xué)在普通中學(xué)作為一門主科，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚；但是在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，這給教學(xué)帶來了一定的難度。素質(zhì)教育已成為我國教育的主流，包括職業(yè)教育，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。

創(chuàng)新意識是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。因為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得新的知識而且要提高學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生自覺地運用數(shù)學(xué)知識去考慮和處理日常生活、生產(chǎn)中所遇到的問題，我們要培養(yǎng)一代具有探索新知識，新方法的創(chuàng)造性思維能力的人才。作為中職老師，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識應(yīng)從以下幾方面入手：

一、正確認(rèn)識創(chuàng)新

一個人對于某一個問題的解決是否具有創(chuàng)造性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師可以通過研究教材，挖掘教材，達(dá)到高效地駕馭教材，把與時代相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去自主探究。例如：在學(xué)習(xí)完指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)之后，以“大作業(yè)”的形式出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇和設(shè)計題目內(nèi)容，運用本章所學(xué)的知識和技能，找出答案或解決的方案。這樣學(xué)生掌握了更多的方法，了解了更多的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、營造創(chuàng)新教育壞境

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！苯虒W(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生思維的。這時讓多媒體教學(xué)進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景，將所學(xué)的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

三、鼓勵學(xué)生具備創(chuàng)新思想

創(chuàng)新思維有其獨特的特點，如求異性和逆向性，具備創(chuàng)新思維，要求能夠從不同角度、突破性的打破常規(guī)思考問題的方式。創(chuàng)新思維不是與生俱來的，可以通過后天的學(xué)習(xí)和鍛煉而培養(yǎng)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，采取不同的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生嘗試、實際觀察、討論等。讓學(xué)生在多種教學(xué)活動中積極主動地去學(xué)習(xí)、獲取知識，促進學(xué)生的思維發(fā)展。從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。老師不要強行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式中，用自己或教材中的結(jié)論來束縛學(xué)生的思維，更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維過程，要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、與老師爭論，特別是同學(xué)中的觀點更要質(zhì)疑。這樣做可以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樹立獨立學(xué)習(xí)的信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

四、利用數(shù)學(xué)背景知識設(shè)置問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在講授新知識時，要注意體現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點，教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識與技能要盡可能拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，具有探索性和開發(fā)性，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如在講授等比數(shù)列求和問題過程中，我講了一個很經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事：國際象棋起源于印度，棋盤上共有8行8列，構(gòu)成了64個格子。國王為獎賞發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：請在棋盤里的第1個格子放上1顆麥粒，第2個格子放上2顆麥粒，第3個格子里放上4顆麥粒，依此類推，每一個格子里放的麥粒數(shù)是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到放完64個格子為止。問發(fā)明者要了多少顆麥粒？由此引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，進一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師應(yīng)該選擇一個好的課堂教學(xué)方法，課堂教學(xué)模式不是單一固定的，教師可以多用幾種課堂導(dǎo)入方法，還可以針對不同水平的學(xué)生采用不同的導(dǎo)入方法。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識點，為學(xué)生引入背景知識，設(shè)置導(dǎo)入部分的疑問。

五、結(jié)語

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中感悟到創(chuàng)新思維的技巧。在數(shù)學(xué)課堂上，作為教師，要認(rèn)真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]楊克軍，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探，教育科學(xué)（引文版），2016年第05月17卷.

[2]黃織卿，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2010年第3期.

作者簡介：邢筱輝，甘肅省會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。