微課在小學幾何圖形教學中的重要性

摘 要：隨著信息時代的發(fā)展和我國新課程改革的不斷完善，提高小學教育質量，強化學生的創(chuàng)新能力和自主學習意識，已經成為當今社會廣泛關注的首要課題，并受到人們的普遍重視。小學數學教育是培養(yǎng)人民獨立思維、促進智力發(fā)展的基礎核心課程，對學生們的未來發(fā)展具有至關重要的影響。近年來，“微課”教學模式廣泛應用于小學數學教育當中，不僅有效提升了學生的課堂學習積極性，同時激發(fā)了學生的學習熱情，還進一步落實了“生本”課堂教學模式，促進學生的全面發(fā)展。本文主要就“微課”在小學幾何圖形教學中的重要性展開分析，希望對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞：小學數學；幾何圖形；微課；重要性

近年來，微課作為新型資源在小學幾何教學中得到廣泛應用，不僅可以有效幫助學生快速消化幾何知識，提高對幾何圖形的認知度，還能有效培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識，對實現(xiàn)學生的全面發(fā)展具有重要作用。微課教學視頻通常在5-10分鐘，教學時間較短、教學內容較少，更合適當代教師的應用需要。同時，微課的應用還可以有效平衡學生之間的差異性，讓學生根據自身的需要選擇相應的教學資料，從而既可以滿足學生的個性化需要，還能夠有效落實因材施教的教學理念，促進小學生的快速發(fā)展。

一、微課的應用能夠有效攻克教學難題

隨著新課改的進行，我國各大中小院校越來越重視學生的素質教育，培養(yǎng)學生的動手能力、交流合作能力以及自主學習意識，以強化教學中學生的學習效果。據研究中心統(tǒng)計，一名小學生在課堂上的注意力只能維持在15分鐘至20分鐘之間，這也是學生“吸收”知識的最佳時間。因此，現(xiàn)階段如何在這段有效時間內，提升學生的學習效果，強化學生的學習記憶力，已經成為小學教師所要考慮的首要問題，因而，微課課堂教學應運而生。微課的教學特點為：精簡、重點突出、內容集中、易學易懂，更適合小學階段的學生使用，還能優(yōu)化教學質量，強化教學效果。

在我們學習人教版小學四年級《三角形》這節(jié)課時，首先，教師可以拿出幾種三角形讓學生觀察其中有什么共同點，了解不同三角形的形態(tài)結構，并分別總結不同三角形的幾何特征。在這節(jié)課中，小學生是否能夠總結出直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的角度差異成為本節(jié)課的教學難點。因此，我通過微視頻對幾種三角形的角度變化和邊長特征進行了總結和介紹，比如：三角形的特點有：①三條邊。②三個角。③三個頂點。在視頻中，我通過對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的銳角進行比較，從而得出直角三角形中有兩個銳角、一個直角，銳角三角形中有三個銳角，鈍角三角形中有兩個銳角、一個鈍角，最后總結為：在這三種不同形態(tài)的三角形中，最少都有兩個銳角。為學生今后的角度求解和學習奠定基礎，幫助學生攻克幾何難題，從而更好的完成小學教學任務，提高學生的學習效果。

二、微課的應用能夠有效改善課堂氛圍

在小學幾何圖形的教學過程中，利用微課教學方式能夠有效改善課堂的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質量。同時，微課教學視頻不僅可以為學生講解知識結構中的重點、難點，還可以通過設計教學情境、教學反思等提高學生的自主學習意識，改變學生的思維狀態(tài)，促進師生之間的相互學習與合作，從而進一步拉近學生與教師之間的關系，改善課堂氛圍。在學習《角的度量》這一課時，我將生活中所能看到的“角”錄制成時長為4分鐘的微視頻，比如：桌角、墻角、書角等現(xiàn)實生活中常見的場景，讓學生通過對這些“角”觀察，來分析和概括“角”的數學概念，并在微視頻結束前讓學生們比賽誰能繪制出最準確的角，提高學生的學習熱情，活躍課堂教學氣氛，從而更好的完成小學教學目標。

三、微課的應用能夠有效展開幾何練習

微課在小學數學教學中的應用，不僅能強化學生對幾何圖形的認知，加深學生的知識記憶，還能幫助學生有效展開對幾何知識的練習，因材施教，提升學生的數學成績。在人教版三年級《周長的認識》這一節(jié)課學習過后，有許多同學在課后練習中會遇到不同幾何圖形的周長計算，從而來問我這些幾何圖形周長的計算方法。為了更好的幫助學生解決練習困擾，我根據常見的圖形制作了一個微視頻，并在其中詳細介紹了周長的概念、測量方法以及學習中的重難點，幫助學生更好的做好幾何練習，提高學習效果。同時，我還將微視頻上傳至班級的通訊群中，以滿足學生的練習需要，從而在提升學生幾何圖形學習質量的同時，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，微課在小學數學中的有效應用，不僅能大大提升學生的學習效率，強化學生的學習效果，還有助于提升學生的自學能力和創(chuàng)新能力，從而更好的完成教學任務。因此，在小學幾何圖形教學過程中，教師應在根據學生的實際情況，制定符合學生發(fā)展的教學計劃，積極采用微課教學方式，豐富學生對幾何圖形的認識，激發(fā)學生的學習興趣，從而在提升學生學習成績的同時，促進我國小學教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：張?zhí)┟?，浙江省天臺縣平橋鎮(zhèn)中心小學。