可持續(xù)發(fā)展觀教育對高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

摘 要：在高中地理教學(xué)中，可持續(xù)發(fā)展教育發(fā)揮著重要作用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)了“三位一體”教學(xué)體系的構(gòu)成，分別是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。多元化學(xué)習(xí)方式所包含的內(nèi)容也是多種多樣，主要有親身實(shí)踐和分享合作等。從教學(xué)策略角度來說，突出學(xué)生主體地位，從不同角度出發(fā)開展教學(xué)。在本文中，闡述了高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育方式，探索了高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展觀；高中地理；核心素養(yǎng)

一、高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育學(xué)習(xí)方式

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化

高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育對學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化進(jìn)行有效促進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)方式占據(jù)重要地位，不只是思維發(fā)展和價(jià)值觀構(gòu)建方式等的綜合，是教師引導(dǎo)之下的主動參與過程。對于高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育來說，其所倡導(dǎo)的是自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動所有學(xué)生的主動性和參與性，由此實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式變革。經(jīng)過優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮著重要作用，可以將多種參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的機(jī)會提供給各個層次的學(xué)生，在對問題進(jìn)行解決的過程中學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方式的類別

其一，問題探究式。學(xué)生將生活真實(shí)場景作為切入點(diǎn)，將探究現(xiàn)實(shí)問題作為中心，這是一種培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的有效途徑，能夠在整個高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育過程得到貫穿。問題發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在此條件下，學(xué)生充分應(yīng)用多種形式，從而更加深入了解與掌握氣候變化和糧食安全等。該類型的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮著重要作用，能夠?qū)W(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的公民道德和社會責(zé)任的相關(guān)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

比如，在講解《資源的跨區(qū)域調(diào)配》時(shí)，教師可以提出相關(guān)問題，主要包括進(jìn)行資源跨區(qū)域調(diào)配的原因、途徑和是否能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等。西氣東輸和西電東送為什么促進(jìn)了東部經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展？教師引導(dǎo)學(xué)生從東部和西部比較能源供需矛盾。對西部可以將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，促進(jìn)西部經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，對東部主要改變能源消結(jié)構(gòu)，氣和電比傳統(tǒng)能源煤的污染物排放上比較。通過這樣的方式學(xué)生可以獲取相關(guān)知識，并且提高其環(huán)保意識。

（三）自主參與式

學(xué)生自行對相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定、設(shè)計(jì)和組織等，積極參與到整個學(xué)習(xí)過程中。這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用有著比較大的優(yōu)勢，可以實(shí)現(xiàn)多個可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)。與此同時(shí)，可以為學(xué)生正確認(rèn)知自己和他人的行為習(xí)慣提供重要幫助，對體現(xiàn)整個人類利益共同性的環(huán)境關(guān)系與環(huán)境權(quán)利做到足夠重視。在學(xué)校中和學(xué)校外面，當(dāng)處于涉及環(huán)境問題的情境的時(shí)候，學(xué)生都能夠自動形成一種對自己和他人負(fù)責(zé)的思考和行為能力。讓學(xué)生把自己放在旁觀者的角度對自身進(jìn)行反思，從而對自身進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)和完善。

二、高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)具體化

在基本教學(xué)目標(biāo)方面，地理核心素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展觀教育是一致的，其具體表現(xiàn)為“人地關(guān)系”對不同單位的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，與此同時(shí)，當(dāng)開展地理教學(xué)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)科學(xué)和人文精神的融合，其重點(diǎn)是對學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行有效獲取，并且將所學(xué)到的知識融入到實(shí)際問題節(jié)能能力的應(yīng)用中。在可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含著比較多資源和環(huán)境觀內(nèi)容，對其進(jìn)行深入挖掘，由此充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在認(rèn)識自然規(guī)律的基礎(chǔ)之上，促使其形成保護(hù)自然環(huán)境的意識，對其高尚的品德進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高其審美品質(zhì)，尋求人地和諧發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活之間是緊密聯(lián)系的，對于人地共生關(guān)系的體現(xiàn)有較大幫助。在地理核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，需要對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行嚴(yán)格遵循，在此條件下，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力和創(chuàng)新能力等，并且需要重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。比如，在講解《環(huán)境的表現(xiàn)與分布》時(shí)，教師可以將家鄉(xiāng)作為切入點(diǎn)，從其幾十年的變化來說，對當(dāng)下城市所面臨的多種問題進(jìn)行列舉，主要包括垃圾成堆、河水污染和車輛增多等。這些問題都是同學(xué)們親身體會到的，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題出現(xiàn)的原因，可能導(dǎo)致的影響以及可以采取的解決方式，進(jìn)入教室設(shè)置的情境，學(xué)生在解決問題的過程中提出自己的看法，再營造活躍課堂氣氛的同時(shí)，學(xué)生也獲得了知識，最后教師將教學(xué)內(nèi)容作為重要依據(jù)，提出這些變化對我們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生很多危害，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境改善雙重目標(biāo)，必須走可持續(xù)發(fā)展道路。

（三）教學(xué)方式多樣化

針對高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，它的切入點(diǎn)是相關(guān)學(xué)生活動等的設(shè)計(jì)，所以，高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育需要將問題式和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動作為重要依據(jù)，在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力等的培養(yǎng)的提升。要于不同的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容等相適應(yīng)，地理教師需要采取相關(guān)措施，可以對具備較大靈活度的教學(xué)方式進(jìn)行構(gòu)建，從而有效引導(dǎo)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)。在對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，需要對具備鄉(xiāng)土性和時(shí)代性的案例作為載體，實(shí)現(xiàn)有效案例教學(xué)方式的構(gòu)建。

（四）教學(xué)評價(jià)多元化

從不同的角度和、應(yīng)用不同的方式開展綜合評價(jià)是非常必要的，通過這種方式關(guān)注可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)成果。從評價(jià)形式角度來說，地理教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，使他們明確自身存在的優(yōu)勢和劣勢。與此同時(shí)，教師的評語需要鼓勵居多，對學(xué)生的主動性和積極性進(jìn)行有效調(diào)動。從評價(jià)方法的角度來說，實(shí)現(xiàn)筆試和實(shí)踐活動的充分結(jié)合，由此考察學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。在評價(jià)內(nèi)容中包含了很多方面，主要包括意識、知識和態(tài)度等。

三、結(jié)束語

當(dāng)下，高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育形成了新興教學(xué)體系，那就是“三位一體”，突出學(xué)生的主體地位，充分應(yīng)用多元化學(xué)習(xí)方式。針對教學(xué)流程來說，以學(xué)生活動為主，從不同角度開展，主要包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式等，由此教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其對人類和環(huán)境之間的問題作出正確判斷，使其分析能力和解決實(shí)際問題的能力得到有效提升。

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作者簡介：額爾敦達(dá)來，赤峰蒙古族中學(xué)。